以花育人如花绽放-绿色少年自主管理评价的实践探索

以花育人，如花绽放——绿色少年自主管理评价的实践探索以学习成绩作为唯一标准的学生评价方式，导致大多数学生缺乏成功的体验，个性被压抑，向上的积极性被扼杀，影响了学生综合素质的提高。为了破解这一难题，西龙贵小学积极推进学生评价改革，以“绿色少年”自主管理为主线的多元评价体系逐渐成熟，通过全面、全程、多样化的评价，激励学生确立发展目标，进行自我教育、发展个性特长，实现全面和谐发展。学生：每天进步一点点我校以“绿色少年自主管理评价”为依托，从学习习惯、纪律、卫生、文明礼仪、意志品质、自理自律、人际交往、活动参与等多个角度，采取积分、兑换校币等评价方法，推进教师评价、自我评价、小组评价、家长评价等多维评价模式的形成，按照即时评价——即时赋分——每日查览——每周汇展——每月结清（兑换礼品）——期末总评的程序，客观、公正地评价每一位学生。为了鼓励学生积极进取，我们规定得分较少、“0得分”“负得分”的学生可以“借分”，但是要定期归还。为了促进学生查漏补缺，我校鼓励学生根据自身的薄弱环节进行“申分”通过点滴积累、进步，向着既定目标努力。学校把“校花、校树”定为学校特色奖项。在每一年秋学期的开学典礼上，我们都会颁发一个校本化的奖项。在暑假中，作业完成认真的或积极参加社会实践的女同学被评为“月季之星”，男同学则被评为“松树之星”。男女有别的奖项名称，激发起男同学要成为一个伟岸、坚韧的人的意识，激发起女同学要成为一个优雅、美丽的人的愿望。学校以花木为载体，以少先队为龙头，由“红领巾志愿岗”成员每天检查学生红领巾佩戴、路队、眼保健操、卫生、自行车停放等情况，一周汇总，评选出文明班级，并颁发“文明之花”。通过此项举措，把文明礼仪以花儿的方式辐射到整个校园。每月根据班级得分的多少评出“绿色班级”，每学期会评出“绿色少年之星”，我校还设立了“进步之星”，即时肯定，增强学生前进的动力和信心。学生绿色少年自主管理评价实现了多角度、多尺度地评价学生，并引导学生自我评价、自我反思。在教师的引导下，学生成为自主学习、自我塑造的发展性主体。班级：人人承包“责任田”绿色少年自主管理以“我是班级小主人”班务分工为基础，人人承包“责任田”，每个学生都对班级承担一定责任，人人有事做，事事有人做。各班依据卫生、行为习惯、健康素养三方面共36项内容，对学生进行全方位检查、评价，及时公布检查结果。学校对各班在不同活动中的排名进行量化。学校每周公布前三名的班级，并颁发流动红旗。学期末，学校选出“绿色班级”。在班级内部，各小组齐心协力，争创绿色小组。为了进一步细化班级管理，我校制定了低、中、高三段培养目标，低年级段重点培养学生的行为习惯，中年级段重点培养学生的思想能力，高年级段重点培养学生的文明素养，循序渐进，分阶段、多维度地提升学生的综合素质。学校：多彩活动促发展丰富多彩的活动是德育的有效载体，我校积极开展班队活动，引领学生在活动中学会做人、学会做事、学会生活。中队活动“一月一主题”“一周一提高”，每月确定一个目标，使学生在主题教育活动中实现自我教育。“让学生的心灵如花般纯洁，言行如花般优雅，成长如花般灿烂”是学校花木文化建设的落脚点。学校根据不同季节开展花卉节，如菊花节、月季节、梅花节等，这些活动融知识性、教育性、实践性、趣味性于一体。同时，各班还开展了一系列与花有关的活动，如“爱花护绿小能手”评选、花卉书画作品展示、剪花插花大比拼、花卉文化诗词诵读比赛、“小小花卉讲解员”评选、赠花礼仪展演、“我种养的盆花”展示活动、“我跟鲜花有个约会”征文评比、花卉歌曲大家唱等活动。每学期，我们开展班级、年级、学校“文明之花”“好学之花”“勤俭之花”“活力之花”“宣传之花”“热情之花”评比，人人争当绿色少年，共同建设绿色校园。在“花木育人”的“点”上，我们由浅入深，由近及远，由小见大。从观花到知花，从种花到护花，从赏花到学花，无不渗透着浓浓的“花品”教育。学生情感、态度、价值观的熏陶深入其里，潜移默化，在无形的感染中得到浸润与升华。在绿色少年自主管理中，我校还增设了“活动之花”，比如“读书之花”“健康之花”