内蒙古河套灌区小麦茬地复栽紫花苜蓿的试验研究

内蒙古河套灌区小麦茬地复栽紫花苜蓿的试验研究[摘要]小麦是内蒙古河套灌区主要的粮食作物，在7月下旬收获后，还有2个月的作物生长期。为充分利用这段时间的光热资源，本试验进行了小麦茬地复栽紫花苜蓿的研究。试验证明，对紫花苜蓿提前育苗，适时移栽，可以起到粮草双收的增产效果，经济生态效益远高于传统的复种蔓菁。[关键词]小麦茬地复栽紫花苜蓿

内蒙古河套灌区是黄河流域面积最大的一首制灌区，也是国家和自治区重要的商品粮油糖和畜产品基地，有着良好的农业耕作条件，同时又位于紫花苜蓿生长最理想的纬度地带。[1]紫花苜蓿（MedicagosativaL.）在当地发展一个主要制约因素是种植面积不足。小麦是当地主要的粮食作物，有“种在冰上，收在火上”之说，七月中旬收割后，还有二个月左右的作物生长期，光热资源属于典型的“二季不足，一季有余”。传统的做法是在小麦收获后复种生育期短的蔓菁（又名芜菁，BrassicarapaL.）用来做喂猪饲料。紫花苜蓿苗期生长缓慢，采取对其提前育苗，小麦收割后及时移栽的办法，来替代蔓菁，充分利用光热资源，增加牧草产量，是本试验要解决的课题。1试验地概况该试验2021年3月至11月在临河市城郊进行，这里地处河套灌区中部，无霜期162天，大于等于10℃的年积温2968.2℃，日照时数3208小时，年均温7℃。试验田选择在城关乡晨光七社马福义家的责任田，肥力中等，有井灌条件。2试验方法2.1试验田准备选择用于复栽紫花苜蓿的小麦田0.067hm2，按常规方法于3月20日播种小麦，小麦品种为永良四号，播量25kg，整个生育期内施磷铵15kg，碳铵10kg。小麦于7月19日成熟收割，产小麦362.5公斤。7月20日对小麦茬地翻耕平整，将其中一半用于复栽紫花苜蓿，另一半仍按传统方式复种蔓菁，作为对照。2.2紫花苜蓿苗床育苗根据紫花苜蓿出苗后40天内以长根为主，地上部分生产缓慢，以后生长迅速加快这一生理特点，苗床播种安排在小麦收割前的6月3日进行。选择夏季休闲的蔬菜大棚地30m2，灌水后精细整地条播，行距0.1m，播深2cm，折合亩播量1.5kg，略高于大田。品种为当地优良的生产用种中苜一号，纯净度95%。紫花苜蓿苗期生长缓慢，对环境要求严格，而小面积苗床比较起大田便于管理。6月9日出苗，三叶期15天。7月20日平均苗高15cm，平均根深25cm，即可挖出带土移栽。由于侧根主要集中分布在0-10cm范围内，主根保留10cm以上即可,以减少工作量。[2]操作时隔行移栽，剩下的幼苗在苗床继续生长直至收获。2.3紫花苜蓿移栽7月21日将耙磨平整的小麦茬地开沟深15cm，移栽紫花苜蓿，丛距30cm，每丛株数8-15株，行距40cm，移栽面积0.034hm2，三个壮劳力用一天完成。（留出2m22.4移栽紫花苜蓿生长情况与产量紫花苜蓿苗床环境与外界一致，无需炼苗，移栽时由于根系受伤，经过3天缓苗期即转入正常生长。随机选择10丛进行观察记录，平均每丛株数9.6个，移栽成活率95.8%。记录的平均自然生长高度为：8月15日27.2cm，9月1日42.5cm，9月22日56.4cm，进入初花期，平均分枝26.7个。10月5日初霜冻后生长速度明显放慢，10月20日株高61.5cm，收割，共产鲜草815.9kg。通过对10个样丛0-20cm鲜根称重，折算共产鲜根275kg。蔓菁也于同日收获，产鲜根叶1312.9kg。然后将土地耕翻浇水，为来年种小麦做准备。作为比较的2m2直播苜蓿苗高仅21.3cm，产量0.81kg，折合4050kg/hm2，经过与相邻一块春季直播苜蓿地的测产比较，移栽苜蓿产量相当于春季直播的68.7%，相当于7月下旬直播的6倍。3试验分析3.1营养成份分析（占鲜重的百分比）鲜重_干重_价格（干）_产值_粗蛋白产量_苜蓿_24492_6243.2_1.1_6867_1254_蔓菁_39387_4825.5_0.6_2893.5_547.5_3.2产量及经济效益分析（见下表，单位：公斤/公顷、元/公斤、元/公顷、公斤/公顷）_干物质_粗蛋白_粗脂肪_粗纤维_灰分_无氮浸出物_移栽苜蓿_25.49_5.12_1.42_7.07_2.07_9.62_春播苜蓿_23.91_4.58_1.25_7.21_2.21_9.68_蔓菁_12.25_1.39_0.16_1.46_1.23_6.44_由上表可以看出，小麦茬地复栽紫花苜蓿比传统的复种蔓菁，粗蛋白产量增加706.5kg，是种蔓菁的2.29倍，产值增加3973.5元，是种蔓菁的2.37倍。4结论4.1小麦茬地复栽紫花苜蓿的营养价值高于夏季收获的第一茬苜蓿，这是由于复栽的紫花苜蓿主要生长在夏末秋初，昼夜温差大，营养物质积累大于消耗所致。4.2紫花苜蓿收获后每公顷可残留鲜根8250kg，根上附生大量固氮根瘤菌，腐烂后可培肥地力，相当于增施碳铵862.5kg，对来年种植小麦大有益处，而种蔓菁则是单纯消耗地力。[3]4.3小麦茬地移栽紫花苜蓿与传统的种蔓菁相比，粗蛋白产量和效益显著增加，总产值相当于小麦套种玉米。而且风干粉碎后直接用于喂猪，不必象蔓菁那样煮熟再喂，减轻了农村妇女的劳动强度，省下的秸秆燃料还可粉碎用做牛羊饲料或还田。4.4小麦茬地复栽紫花苜蓿，近似于南方水稻插秧，操作简单有效，充分利用了本地区小麦收割后的光热资源（约占无霜期40%），起到粮草双丰收的增产效果，为解决当地紫花苜蓿种植面积不足，合理安排轮作，找到了一条行之有效的途径。5建议小麦茬地复栽紫花苜蓿有着很好的生态、经济和社会效益。内蒙古巴盟河套灌区现有耕地800万亩，其中玉米、葵花套种小麦150万亩，单种小麦50万亩，人工种草仅为40万亩。建议农业部门对小麦茬地复栽紫花苜蓿的课题进行大范围的试验研究，进一步完善操作规程，同时研制相应的农业机械，提高移栽效率。这种模式将为推动农区畜牧业发展，完善粮、经、草三元种植结构和本地区农业的可持续发展，增加农民收入，找到一条新的路子。随着黄河来水的逐年减少，扩大节水牧草的种植面积，大力发展畜牧业已成必由之路。如果能在50万亩单种小麦茬地上全部复栽紫花苜蓿，就相当于增加了同等数量的高蛋白牧草种植面积，结合对中低产田、盐碱沙荒地进行多种牧草的种植改良，和作物秸秆的综合加工利用，必将极大地促进农区畜牧业的快速发展，增加农民收入。[4]

参考资料1、张玉发，推进苜蓿产业化再上畜牧新台阶，中国国际草业发展大会文集，2021.52、师尚礼等，三种牧草快速繁殖法的研究，中国草地，1990.53、宁国赞，李元芳，我国豆科牧草根瘤菌选育及应用研究的进展，中国草地，1989.34、马宇龙，论巴彦淖尔盟牧草产业化的实现，内蒙科技与经济，2021.12

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能