爱如茉莉教案

爱如茉莉教课设计掌握本课的生字新词，并在口语表达中正确运用。能够正确、流畅、有感情地朗诵课文。抓住文章的细节描绘，专注念书，感觉父亲母亲之间平庸却深沉的感情，进而理解“爱如茉莉”。指引学生关注生活中的细节，感悟爱的真理。有感情地朗诵课文。抓住文章的细节描绘，专注念书，感觉父亲母亲之间平庸却深沉的感情，关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。感悟、理解父亲母亲之间如茉莉一般的爱。今日，我们要学习一篇对于爱的文章，大家一同读读课题。大家打开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读准，再想一想课文讲了一个什么故事?随文识字读生字词。谈谈课文讲了一个什么故事?题目说爱如茉莉，文顶用了哪些词语来形容茉莉，找找看。用文中词语描绘一下你眼中的茉莉，归纳茉莉花的特色。点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。(设计企图：在高年级的得识字教课中，不单要让学生正确掌握字形和字音，还要更快更好的累积和运用好这些字词，培育学生累积和运用的意识和优秀习惯。)认识作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。开初，母亲说，爱如茉莉，作者赞成吗?(办理咽——用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的表达成效。副板书：品尝字词)(设计企图：与教材的编者对话，用好课后习题，指引学生品尝字词的深刻含义，领会词语的表达成效。关注语言文字的细节描绘也是本课教课的主要内容。)2、专注念书，专心感觉“如茉莉般的爱”。作者是如何一步一步认可爱如茉莉的呢?让我们一同走进文中描绘的几个场面，专心去感觉父亲母亲生活中的点点滴滴。看看你能够读懂什么，领会到什么?在让你心动的地方做上记号，写下感觉。3、学生沟通阅读感觉，教师相机指引，并指导学生朗读文章。“但是，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花悉心思编的谎言，便直奔医院。”奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔医院的样子吗?(训练想象读)第九自然段。紧握、浅笑、探(办理细节，要点在于朗诵和写作方法指引)看作者推开病房的门，看到了一个如何的场面啊?(办理细节：紧握、浅笑)除了对人的描绘，这段还写到了环境。读读这句话，有什么感觉?(点拨：情形交融。)小结：关注这些生活中的细节，你就能从平庸无奇中感觉到真爱!(副板书：关注细节)像作者这样经过环境衬托和对人物细节的描绘来表达感情的方法，值得我们借鉴。怔是什么意思?作者为何怔住了?(相机板书：动人至深)全段朗诵训练：齐读——范读——齐读爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不愿叫我，这样睡，她一动我就惊醒了。”B“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻痹了。”C:仿佛是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬开端，轻轻放下妈妈的手，而后轻手轻脚地走到门边，把我拉了出去。(办理生活中的细节)小结：“生活有真爱，细节显真情”爸爸妈妈的每一句话、每一个姿势甚至每一个眼神不都象茉莉同样发散着爱的芳香吗?(每个环节注意回扣板书中的平庸无奇、洁白纯净、缕缕清香和动人至深。)(着重指引学生运用有效的念书学习的方法，进行自主的阅读活动。教师在巡视的过程中注意学习方法的指导。教师在评论中尊敬学生的感觉，在与学生的对话过程中，指引学生与文本对话，与作者对话。)4、认识作者对“爱如茉莉”的最后认识和态度，领会文章结尾连用两个“爱如茉莉”的成效。此时现在，小作者还以为母亲说“爱如茉莉”可笑吗?恩，她赞成了母亲的见解，从哪儿看出来的?此处为何要连用两个“爱如茉莉”?朗诵2遍。(设计企图：理清文章的感情线索，透过作者的感情变化，领会作者父亲母亲朴素诚挚的感情。)观看课件，拨动心弦。是啊，爱如茉莉。其实，生活中素来都不缺乏爱，缺乏的是一双发现的眼睛和一颗关注细节的心。让我们一同来看看这组图片。(课件)让我们静下心来，回想自己生活中的点点滴滴。你的生活中可曾有过这样的爱的画面?你能够静静地思虑，也能够跟同桌小声地沟通一下。(设计企图：从关注文本的细节上涨到关注生活中的细节，不单是一种写作方法的教授也是一种人生态度的指引，与自己心灵对话。)沟通“爱是”，你能像老师这样说上几句吗?此时，假如再让你给“爱如茉莉”这句话加上一个标点，你会加上一个什么符号?(设计企图：看似简单的加标点符号的练习，从作者到