语文课本中的小练笔

五、六年语文课本中小练笔课堂小练笔为阅读教学的一种综合课堂练习承载人文价值熏陶语言表达训的双重功能从这个义上说，文课堂小练笔计在现在的堂教学中尤关键小学语教材中的课文文质美，言标准生，想内涵丰，是生学习语言练习写作的优范文。我可以充分用教材内容抓好“练笔”训练，读结合，既到练笔的目，又减缓了作文训练的坡度对提高生作文水平到较好的效。通自己在中高段的语文学我结合己的教学实就如何把时机、文取材让学将课堂练笔对课文内的理解有机结合起来个问题，谈自己的几点识。一、“练笔特点和作用。“练笔”是围绕某个重点或心进行范围篇幅短的写作练习“笔”安排在文之后，表了读与写直接结合在写法上，以写为主。既内容，也仿法，可以课文中学到的写作方法接迁移到“练笔”实践上来。“笔作用有四点：1弥补单作文训练量不足。教中每学期安次作，实践证明是够的；笔的设置，使文训练量增50以上。

2加深对文写作方法理解。“练”安在课文后，在让学生理解了文是怎样用言文字表达想内容之通过仿实践，使学加深对课文作方法的理，从而提阅读能力。3训练学的观察能力初步培养生的观察习。“练数的增加使观察对象多样化这更有于培养学生观察能力。4多进行断练习，为元作文做铺垫。“笔同单元训练中的作文比，要求来看两者的求一致从与课文联系来看，练笔内容、法与课文容、写法更切，可以接仿写，因而度小些。二、紧扣课，多形式练。人教版语文材荟萃了许名家名篇，一篇文章是范文。无论在构思意、布局谋上，还是在辞手法、词造句上，都是值得学的据每篇课的个性化思明风格的言、独具一格的作技艺都以结合学生际能力行“练笔”，使学生在读理解吸收又在写中用以加深课文内容的解和对表达法的领悟。的形式和方可以从以几方面着手：〔一〕、精段落，仿一。学生都有着然的模仿才而仿写是小学学习作文的要途径和训形式，是从读到独立写的一种有的训练手

段。借助范学生进行仿，能激发写兴趣，提写作能力，发展创造思能力。仿写分为仿片断仿篇。1模仿课文段进行练，课文中有许多精片段值得们学习。A、学习修手法。课文

六年级上册第《山中友》文本的典型你，清凉的泉！你捧出面明镜，要我重新语言形式训练项目练笔方式学生作品

梳妆吗？你，汩汩的溪！你吟诵着首首小诗是邀我与你和吗？你好飞流的瀑布你天生的金嗓子，雄的男高音多有气势。学会运用比拟人等修辞法你能模仿文的句子写一吗？你好，彩缤纷的鲜花！你——————你好，美丽蝴蝶！你——————；你好，翠的树叶!你——————。你好五彩缤纷的花你把大地缀得多么美。你好，美丽蝴蝶！你挥着翅膀，是跟我跳舞吗？你好，翠绿树叶你让大自然变生机勃勃。、学习描写方法

课文文本的典型语言形式训练项目

五年级上册第课窃读记》我边走我边边想：“昨天读什么地方？那本书放在哪里？边第三排不错……就像在屋檐躲雨总不好意思我走吧？我时还要装皱起眉头，不时望街心，好似：“这雨，害得回不去了。”其实，我的里却高兴地着：“大些！再些！”学习心理活的细腻描写练笔方式《窃读记》你过窃读的经吗？如果有，是什么时候？在什情景下？就这难忘的经写下来吧重点写好当的心情。特点

这样的练笔帮助学生理了文中人物形象又训练了学生对理活动的描。2模仿整篇课文。、模仿课文文字内容等。以六年级下的第2《匆匆为例，文是现代名作家朱自清写的一脍炙人口的文文章有三个点是结构精，层次清楚转承自然，首照应；二文字清秀永，朴简练；三是情景交，无论是写子、杨柳、花，还是太阳，都与“们的子为什么去不复返呢”感慨融为体处处流露出作者对时光流逝感到无和惋惜。在实际教中让学生

分体会了本表达上的写特色后我因材教，地制宜针对六年级学即将毕业要珍惜时珍惜仅剩个月的小生活，布置进了以下的练：你已经在小学习了六年，并即将离开学，开新的学习活。请你仿《匆匆》写篇散文，写对新生活憧憬和对旧生活的思念、模仿课文主要达方法。在六年级上的第3课草虫的村》为例。这一篇散文它在表达上颇特色作者充分挥丰富的象运用拟比喻等修辞手法将一个草虫界生动地展在大家面。课后的小练是这样设计丰富的想象使文中的小甲有情有意请你写一自己观察小虫注意展开想，入自己的感受。、模仿写作结构模仿整篇课时还可以就章的写作结进行仿写写作结构总分总

典型课文六年级上册15课《这土地是神的》。这文章被誉为是史以来在环保护方面最人心弦的演说，属于分总的结构

总述、分述六年级册第课我的伯父迅先生》课以空行为标志，一部分与其部分的总述分述的关系第一段是述——深受爱戴后几段是述——受到爱戴的因。首尾照应时间顺序空间顺序

六年级下册《十六年的回忆》开头提出前的1927年日父亲的被难日，结处母亲嘱自己记住亲的被难日，尾照应这样可以使读对事情的龙去脉了解更清楚得到的印和感受也更加深刻突出了人永远忘不了一天，又使文章前后连。六年级下册著名语大师老舍生的《北京的春节本文以时为经线，人们的活为纬线结构全文。文内容安排脉络清晰，接紧密，略得当，推自然。低年的《雷雨》时间的顺写的：雷雨—雷雨中雨后；中级的《观》是按时间先顺序写的即：潮前潮来时潮来后。五年级下册草原》。这课文按空间换的顺序描绘了草原美图草原迎客、原联欢图幅画面，表现出草原的风光、人情美、汉情深。

类似课文作为写作指者教师都可布学生练笔，富学生的写作经验〔二〕、课空白，补一。“白即学生对白再创造想补白能提高生灵活运用、控语文的力是对学生造性思维一种培养程有些课文的有地方写得或蓄或简练给学生的维留下了象、伸的空间。这样的文章，生可以把得简炼的方写具体，把得含蓄的地补充出来。课文

五年级上册课桂花雨》文本的典型五自然在描写摇花时是这写的：“这下，我语言形式训练项目练笔方式学生作品

可乐了，帮人抱着桂花，使劲地摇摇啊摇，桂花纷纷落来，我们满满身都是桂。展开合理的象，进行片描写把摇桂花的景写具体；飘落的情景想象并刻画母亲和孩们的神情、作。我们紧紧抱健壮的树干拼命地摇啊。桂花纷纷扬扬飘落来，远远地去，就像一只黄色的小蝴蝶在空翩翩起舞。女孩们随着落的桂花，在大树下蹦来蹦去她们的笑脸美丽的花朵灿烂地绽着；而男孩们，则把空飘荡的桂花当作一只四处飞舞的蝶来追逐，得满头大

特点课文

汗，比以前有活力了。情此景，使不由得想起了“儿童急走追蝶，飞入菜无处寻”……形式小、活巧。不仅能使学生更加入地与文本进行对话更重要的是高了学生的达能力。六年级上册《伯牙绝》文本的典型子期死伯牙谓世无知音，破琴绝弦，身不语言形式训练项目练笔方式

复鼓。能清楚表达己的感受和验想象伯牙在子期墓前追的情景，描下来，然后对照诗歌读，感受两之间的深情谊。〔三〕、悬结尾，续一。很多课文中结尾都写得较留有余地让生有很多测的可能。于这样的方学生可通过合理的象把这样悬念用自己的字表达出来就变成了自的作品了课文训练项目练笔方式课文训练项目练笔方式

六年级上册《穷人写好人物言，反映人物质结合课文内，展开想象写六年级下册《凡卡》品人物塑造方法，练“动表现人课文在凡卡睡并做着甜的梦的时候束了这正

是契诃夫的明之处。但总是要醒，卡睡醒以后会发生什事情呢？请展开想象写写。〔四〕、动之处，抒一。我们所学课不仅文笔生，且立意鲜从多方教育学生怎样做所谓“文章是无情物”，它作者情动而发的产物。学生情入境，自会被文中人事、物、所感染，这时学生练笔以一吐为快课文

五年级上册《钓鱼的示》文本的典型在人生旅途中，却不止一地遇到了与条鲈语言形式训练项目练笔方式课文

鱼相似的诱人的鱼”当我一次地面临道抉择的时候，就会想起父曾告诫我的：道德只是个简单的与非的问题但是实践起却很难。要是人们从受到像把钓的大鲈鱼放湖中这样严格的教的话，就会得道德实践勇气和力量。用精练的语表达自己的悟用自己的话一写你对道感悟和认识五年级上册《:“精彩极了和糟糕透了”》文本的典型这些年，我少年代听到的两种声音一交织语言形式

在我的耳际精彩极了，“糟糕透了”；精彩极了”，糟糕了”……们像两股不断地向吹

训练项目练笔方式特点

来。我谨慎把握住生活小船，使它被哪一股风刮倒。我心底里知道“精彩极了”好，“糕透了”也好，这两极端的断有一个共的出发点—那是爱。在的鼓舞下，努力地向驶去。结合重点及旨，联系实写感受学习了课文你对父母的有了哪些新认识和体会？借鉴课的表达方法动笔写出自的父母之爱的故事。学生通过这的练笔既提了自己的思认识水平，又训练表达能力。〔五〕、古意境，叙一。语文教材每都编排有古。些古诗的容浅显易。景的将景物绘得细腻生，事的表达情感真挚人在理解诗句的基上，学生可将这些古诗成写景或事的现代文。比方古《小儿垂钓《清平乐村居》都以改写成有的小故事；还可以将学弈》《两儿辩日》古文译成短干练的当代事等。课文训练项目

五年级上册《秋思想象合理，体表达

练笔方式

借助课文插想象思描绘的景，然后《秋思改写成一个故事。〔六〕、课插图，写一。图画是喜闻见的一种形，教材中许多章都配有动鲜明的插有些插图文中已经作细致的描绘就无须写。有些插图在中只是一笔过，这的图片，学可以联系课文的内加上合理的象尝试去写写编写故事，其式就如同看图话了。样既训练了生的习作同时可让生编写不同的故培养学生的言个性。尤其是低年孩子，处于形象思阶段，们看事物缺条理性，言表达也够完整着眼于后的阅读写作的学习，低年级起就有意识地培学生用心有序地察图画并尽可能地用完整句子表达自的想法。高年级同样以利用插图行小练笔的练形式。方：课文训练项目练笔方式特点

五年级下册16课《桥总结全文，发情怀课文总结让我们再回到文插图上看看老是如何对待村民自己的儿子？从中你能会到什么？把自己中最想说的说出来，写来。让学生把目定格在人物形象上，让想活跃起来学生从图人物的神、动上再一次感到老

汉的不徇私、舍己为人品质，感悟课题上的“桥”是老汉用己的血肉之筑起的不朽生命之桥。当然，了我们普老师的常课以外，很名师的精展示课、观摩课以读促写、写促悟的课“小笔”式，也已为阅读教学一道亮丽的景线。在月份区上行的的“聚焦课堂，研训体的教研活动和学校的“一课多轮”活动中，均有小练笔形。同样《慈母情深两个老师从同的训练角布置了不形式的练笔行知小学李老师根据语训练点“直起来了我的母亲。过身来了，的母亲。褐的口罩上，一对眼神疲惫的眼睛惊地望着我我的母亲……”置了句训练，注重了对语言达的训练陶金梅老更倾向于学生人文价熏陶，布置：假设你就是者，拿出笔出自己的福、自责、懂事”的笔。高段中曹老《唯一的听》中在结尾老师布置了相关的小练笔《一写给你感和帮助的人；低段中老师的《欢庆》一课中老师也根据年级学生的点布置了“祖国妈妈做贺卡的小练笔。三、相关链：语文小练的课外形式〔一〕、留小事，以“小练笔”积累素材

课标指出养成留心观察周事物的习惯珍视个人独特感受”。对学生而言们的生活很少有轰轰烈的大事但如能留心生活点滴小事，生动展现来以小见大同样真切感人，发人思。我曾让生通过观察后，写片《妈妈的叮嘱》、《劳的爸爸》、与老师的一谈话》、他〔她〕给我的帮助》。让学生用实的笔墨，录发生在己学习、生活中的小事这样的笔没有过的要求甚至字可多可少，学生不再感棘手。长期的积累他们会感到平凡中的大，朴素中惊奇，写作时便可信手来。〔二〕、联实际，练不的表达方式我们还可以据当前国家发生的大事生身边发生典型事情进行不表达方式的“练笔”例如可用小诗形式为文明城市喝彩；可简短书信方式给灾区小朋友送问候可用生动的笔描写山村特的风光还可针对“校运动会”样的校内大事，谈自己的感受，写自己的看法。学根据实际生活尽情表，所写短文然生动活泼小练笔是提学生作文水