小学五年级语文课件《走遍天下书为侣》4篇（完整文档）

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学五年级语文课件《走遍天下书为侣》4篇（完整文档）下面是我为大家整理的小学五年级语文课件：《走遍天下书为侣》4篇（完整文档）,供大家参考。

传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，高深变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。为您带来了4篇《小学五年级语文课件：《走遍天下书为侣》》，可以帮助到您，就是我最大的乐趣哦。

小学五年级语文上册《走遍天下书为侣》课件篇一

教学目标：

1、认识4个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4、感受对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

教学重难点：

重点：整体把握文章主要内容，体会情感，开展读书的综合性学习。

难点：理解反复读一本书的原因和方法

教学准备：

1、布置学生搜集读书名言，回想自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，假使有这样一个机遇，让你单独驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么？为什么？

[设计意图：文本的开篇就是一个很好的情境创设，在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，营造一种宽松的对话气氛，激发学生的阅读兴趣。同时，学生有了自己的选择后，再去领悟文中的选择时，或许更能感悟爱书的人文情怀。]

二、释题明意，质疑问难。

1、齐读课题，“侣〞是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？

2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

[设计意图：就题质疑的方式似乎陈旧，但并不落后、过时，语文教学应讲追求扎实、有效。只要能服务教学，有益于学生语文学习，就是好方法。本文围绕课题质疑，很简单引导学生抓住课文的主旨：只选一本书旅行的原因。]

三、初读课文，识字读句。

1、初读课文。

师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读确凿，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

2、认字读词。

①教师浮现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。

②教师浮现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。

③指导写字。

师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫〞、“趟〞的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）

④读通课文。

师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮番读，相互听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

[设计意图：在初读课文中，继续关注识字教学，激发学生兴趣，培养学生自主识字的能力，在语言环境中识字。避免常规教学中受公开课的影响，特别是进入高年级后忽视学生生字学习和第一课时的学习，特别强调其次课时学习，以致其次课时，任务重，头绪多，走马观花，无法落实。]

四、整体感知，自读自悟。

1、整体感知。

用自己的话，说说课文写了什么？

2、自读自悟。

师：为什么要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。把书当作自己朋友，当作自己的家，不管朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。〞）

（板书：常读常新）

3、感悟方法，拓展小练笔。

①感悟方法。

师：“一遍又一遍地读那本书〞，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）

师：你认为读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻觅新知、小结收获、想象）

（板书：思考、品味、小结……）

师：你认为读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最终〞的句式）

（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）

②关注练笔。

师：读了文中的读书方法，一定对我们有所启发，我们平日也读了大量书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最终〞的句式。

③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。

④小结。通过学习课文，不仅知道了选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了读书的方法。参照的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的开心。

[设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时，让学生在读中与对话，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写，既整合了教学内容，又表达了扎实的语文实践学习。]

其次课时

一、回想导入，感知情感。

1、了解上节课所学内容：了解了带一本书旅行的理由和的读书方法。

（板书：以书为侣：原因方法）

2、了解了的选择，通过上一节课学习，你对有什么印象？（特别爱书，而且很会阅读。）

3、既然如此热爱书，爱读书，我们应当怎么读课题？（齐读）

[设计意图：由内容的把握到情感的感知、体会，是阅读教学中质的飞跃与提升。教师应当让学生在整体感知的基础上，定好阅读教学的“调〞（情感），更难得的是这种情感得自于学生自主的畅所欲言与感悟。]

二、体悟方法，品味情感。

1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。

2、检查自读状况，进行朗读指导。

师：你发现了哪些句子表现了深爱书籍？说说是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）

（1）假设。（第一、四、七自然段）

①学生谈体会。（怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热心的？）

②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出对书的钟爱。）

（2）比喻。（重点研读。）

a.你爱好的书就像一个朋友，就像你的家。

b.这真像与另一个人同船而行。

c.一本你爱好的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲近；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的便利与依恋。

②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会用比喻对表达爱书之情的妙处。

③拓展练习。

师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生特性化见解。

一本你爱好的书就是__________，也是_____________。（如：一本你爱好的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你爱好的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段爱好的小曲。）

（3）设问（第三自然段）

①理解“毫不踌躇〞。

②体会朗读，体会回复果断、爱书之切的情感。

（4）反问。

“你不会由于以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会由于熟悉家中的一切就弃家而去吧？〞

①学生交流体会。（每一次新的接触都让爱书的情感更进一层。）

②体会朗读，体会反问、质问的语气。

（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）

师：让我们带着对书的热爱，再次体会假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读书）

理由：常读常新

以书为侣热爱读书

方法：思考、品味、小结……

[设计意图：利用学生交流品读中的思维碰撞，感悟、习得的表达方法，重点感悟、学习比喻的表达方式并读好课文。在这一环节中，的表达方式灵活多样，但教师心中不可不分轻重，满盘皆抓。教师应在学生现有知识水平上（对表达的方式并不了解，更不知道一些俗语。）对教学重点放在比喻的表达方式上，不仅让学生学习体会，还让学生结合自己的理解模拟表达，各抒己见，积累内化。除比喻的表达方式外，其它如假设、设问、反问等的表达方式，学生有所感悟，教师点到即可，把重点放在指导品读上，让学生读出滋味来。]

三、阅读链接，升华情感

师：请大家放声朗读《巧妙的书》

1、画出书巧妙的地方。

2、想一想怎么表达的。

3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

[设计意图：在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有喧泄、浮现自己情感与能力的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最终的畅谈感受，更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升，让学生心中铭刻“走遍天下书为侣〞。]

小学五年级语文上册《走遍天下书为侣》课件篇二

一、教学内容：

小学五年级上册人民教育出版社语文精读课文《走遍天下书为侣》

二、教材分析：

《走遍天下书为侣》是人教版新课标试验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，擅长读书。文章紧凑围绕教材本单元的专题“我爱阅读〞

编排，短小精致，角度别致，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

三、学情分析：

虽然学生已进入五年级，经过整个四年的语文学习，但我发现学生们阅读量比较小，即便是读书多的同学，也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书，并理解和运用正确的读法方法。

四、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣〞的阅读习惯。

2、通过多种形式地读，领悟的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你爱好的书就是_______，也是_______〞。

五、教学重点和难点：

1、把握主要内容，体会的情感。

2、理解反复读一本书的原因和方法。

六、教学准备：

课件

体会热爱读书

七、教学流程：

情景导入

初读文章，整体感知

细读课文

了解读书方法和顺序

练笔和总结

八、教学过程：

（一）、创设情境，激趣导入

1、同学们，假使有这样一个机遇，让你单独驾舟环绕世界旅行，假使你只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么呢？

从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣〞作了对比衬托作用。

2、方才大家谈了好多，我们似乎很难作出选择终究带什么东西好。可有这样一个人，她说（课件出示）：假使你问到我，我会毫不踌躇地回复：“我会选择一本书。〞

请大家读读这句话，你读出了什么味儿？

3、这个“我〞是谁？

（英国女作家尤安•艾肯。）这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

4、朗读课题，解读课题：

（1）谁愿意来读课题？指名读：

（2）你的声音里透出了疑问，“侣〞是生字，知道它的意思吗？能连起来说说题目的意思吗？

教师对不同的学生评价，（如：你用饱满的声音读出了欣赏！你念得真准！）让学生充分理解题目的意思。

（二）、初读课文，整体感知，了解大意

现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么？

从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。

（三）、细读课文，体会热爱读书

1、默读课文，思考为什么会毫不踌躇地选择一本书作为环游世界的伴侣？两个人相互交流。

2、将书都比喻成了什么？你从哪里看出的？

你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会由于熟悉家中的一切就弃家而去吧？你爱好的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！〞你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！〞

（1）让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。

（2）用自己的说说这句话的意思，抓住两个问号，应当读出什么语气？猛烈的表达了对书的什么情感？

（3）这段话运用了什么修辞手法？联系生活说说书与朋友家的相像之处？

3、还把书比喻成了什么？

一本你爱好的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

通过将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等修辞手法，让学生体会到对书的爱好和百看不厌的情感。

4、把书比喻成了好多，让我们一起来读读这首小诗：

一本你爱好的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。

一本你爱好的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你爱好的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。

一本你爱好的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段爱好的小曲。

一本你爱好的书就是________，也是___________。

引导学生深刻体会的爱书情怀。

（四）、了解文中介绍的读书方法和顺序

1、我们读出了爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢？请你自读第七自然段，回复两个问题：

（1）、你认为读书有方法吗？

（2）、你认为读书有一定顺序吗？

让学生找到：读书的方法：思考、品味、欣赏、寻觅新知、小结收获、想象。读书的顺序：首先……然后……还……最终〞。

2、读了文中的读书方法，一定对我们有所启发，我们平日也读了大量书，你是怎样读书的呢？谁愿意说一说？注意用上“首先……然后……还……最终〞的句式。

3、现在请大家写一写在本上写一写。

4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。

学以致用，把文中的读书方法运用到学生日常的读书中，起到指导作用。

（五）、总结

通过学习课文，我们不仅知道了选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了读书的方法。参照的读书方法，相信对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的开心。

九、设计特色：

让学生在读书中充分体会到对书的感情；结合内容，创作小诗；通过本文的学习，学生了解读书的方法和顺序。

小学五年级语文上册《走遍天下书为侣》课件篇三

学习目标

1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写〞伴侣、消遣、百音盒、毫不踌躇、一趟、背诵、零次、编写、某种〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4、感受对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友〞的习惯。

学习重点

把握主要内容，体会的情感。继续开展读书的综合性学习。

学习难点

理解反复读一本书的原因和方法。

学习准备

收集读书的名言，整理自己读书的方法。

课时安排

2课时。

学习过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，假使有这样一个机遇，让你单独驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么呢？为什么？

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）

二、释题明意

齐读课题，“侣〞是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初步感知，了解内容

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3、交流自学生字词的状况，让学生当老师，提醒易错之处。

4、接读课文，改正字音。

5、默读课文，了解课文内容。解决选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

小组内交流学习所得，探讨自己不解的问题，再不懂的全班交流。

四、读文交流，体会情感

1、书终究有怎样的魅力，使毫不踌躇地选择它作为自己的伙伴呢？

把书当作自己的朋友，自己的家，不管朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。

（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）

此外，你觉得选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？

（尊重学生的独特解读）

2、认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。“一遍又一遍地读那本书〞的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

内容思考──品味欣赏──寻觅新知──总结收获──产生共鸣

读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻觅到新的发现。

好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平日也读了好多的书，你有什么好的读书经验，或者听了的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

学生总结自己的读书心得和经验，或从的介绍中总结收获。

我们平日总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，依照的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

六、巧妙岛

今天，你单独驾舟来到一个巧妙的小岛，想领会岛上独特的风景，必需先要通过岛上居民建造的聪慧宫殿，你准备好了吗？

1、书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某〞等字。（温馨提醒：想要写好写对每个字，一定要细心观测每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫〞的左边的是“予〞不是“矛〞，“零〞的下边是“令〞不是“今〞，“某〞的上边是“甘〞不是“廿〞。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）

2、留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

3、藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

其次课时

一、回想上节课内容

1、有感情地朗读全文。

2、说一说上节课的内容：只带一本书上路的原因和方法。

二、品味语言，领悟表达方法

1、了解了的选择，你有什么深刻的感受？

（特别爱好书，对书有着深厚的感情，而且很会阅读。）

2、对书有着深厚的感情。那么，是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会对书的深厚感情。）

（1）假设

这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，通过层层递进的假设，一步步说明观点说明方法。开始假设单独旅行，只能带一样东西，假使问到自己，会毫不踌躇地回复“我会选择一本书〞；然后又进一步假设别人慨叹，自己的回复是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，说明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最终假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

（2）设问

假设单独旅行，只能带一样东西，假使问到自己，自己会毫不踌躇地回复“我会选择一本书〞。毫不踌躇地回复直接显示了自己对书的情有独钟。

（3）反问

你不会由于以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会由于熟悉家中的一切就弃家而去吧？

连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依靠，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书莫非不是这样的吗？

（4）比喻

还运用了大量生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。

①把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，把书和家相比，表示对书的爱好犹如爱家一样。读自己爱好的书，就是回自己温暖的家。另外，将书比喻为家，不仅表达了爱好之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

②将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你凄怆忧伤时的安慰。朋友能给你开心，给你大量新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲近的朋友，足可以看出对书的珍爱。

朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明白一本书可以常读常新，读而不厌。

③还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地〞，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去〞，是说便利，随心所欲，想读就读。由前面的“你爱好的书就像一个朋友，就像你的家〞，到现在的“就是〞“也是〞，愈加表达出了对书浓郁的情感，对一本书爱好到百读不厌的程度。

拓展练习：

一本你爱好的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你爱好的书就是，也是。

④将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。读书，就如与人在交谈一样。

⑤将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，共享喜怒哀乐，特别亲近的伴侣。这个比喻就更能表达出对书的爱好。

补充积累：

正是这些贴切的比喻，充分地表达出的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有好多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上〞。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

学生展示自己的积累和收集的资料。

（5）列举

将自己读书的方式方法详尽地表达下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。

以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。

正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓重的情感贴切地表现给我们的。

三、感情诵读，体会情感

在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

四、阅读链接

朗读补充诗歌《巧妙的书》。

1、画一画书巧妙在哪里。

2、说一说的表达方式。

3、谈一谈自己读后的感受。

4、背一背这首诗歌。

五、总结全文，升华情感

1、充满感情的接读课文。

2、说说自己对书的感受。