小鹿玫瑰花教学设计9篇（2023年）

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小鹿玫瑰花教学设计9篇（2023年）下面是我为大家整理的小鹿玫瑰花教学设计9篇（2023年）,供大家参考。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人思考、有所感悟的童话故事。以下内容是为您带来的9篇《小鹿的玫瑰花教学设计》，假使能帮助到您，将不胜荣幸。

小鹿的玫瑰花教学设计篇一

理解重点词语、句子，读懂课文。

依据课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

有感情的朗读课文，体验为别人创造开心，自己也能从中得到开心。

识记生字，积累词语，感情朗读。

懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到开心。

一束玫瑰花，多媒体课件，动物头饰。

一、创设情境，激情导入

师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？

生：玫瑰花！

师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？

生：香香的！

师：老师告诉你啊，这玫瑰花有大量颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件）

师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有大量好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，假使把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？

生：好！

师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。

透露课题：4小鹿的玫瑰花（板书）

二、感知全文，质疑问难

1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、自主识字交流：

在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

（多媒体出示重点字）

结合经验理解：一瘸一拐。

结合多媒体理解：花骨朵。

3、引导质疑：

⑴我学会了哪些问题？

⑵用什么方法学会的？

⑶我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时勉励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。

4、师生合作解疑。

三、小组合作，汇报交流

根据学生质疑，多媒体出示文中的两句话：

⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽！

学生各自练读这两句话，分小组合作，探讨交流明白了什么。

生：我明白了，小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。

生：小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是惋惜。

师：你从哪个词感觉到这种惋惜的心情？

生：我从惋惜这个词体会到的。

师：惋惜这个词是什么意思呢？

生：惋惜的意思是惋惜。

师：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。

（多媒体出示玫瑰凋谢的画面）

真是惋惜！哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，用惋惜这个词说一句话。

生：妈妈惋惜地对我说：你回来得太迟了，没有吃到妈妈煮的鱼汤。

生：看到我这单元的测试，又由于马虎没有全对，妈妈惋惜地摇了摇头。

生：

师：我们该怎样读好这一句话？

（生各自试读，指名读）

师：谁来评评他读得怎么样？

生：我觉得他读得很好，读音很准。

生：读出了惋惜的心情。

生：他读得渐渐的，我感觉到了小鹿弟弟的惋惜。

师：我们一齐来读读。

（生齐读第一句话）

师：你还明白了什么？

生：小鹿的玫瑰没有白栽。

师：鹿弟弟不是惋惜地说，这玫瑰白栽了吗？你为什么认为他没有白栽呢？

生：由于黄莺告诉他玫瑰是红色的。

（多媒体出示玫瑰盛开的画面）

板书：美

生：由于微风说他闻到玫瑰花香，成了玫瑰香风。

（多媒体出示森林里的画面）

板书：香

生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和开心，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。

生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。

生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，也是幸福的。

生：

师：大家说得太好了！板书：没白栽。你们是从哪里知道的？

生：我读了课文知道的。

生：我联系课文前面部分。

师：我们该怎样读其次句话呢？

生：要用高兴的语气。

生：要读得很开心。

师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。

四、开发文本，拓展表演

多媒体出示小兔的画面，师：告诉大家一个小机要，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。

（多媒体出现玫瑰盛开的画面）

再现童话情境，鼓舞学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

五、总结升华，品读育德

小朋友，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把开心洒在了别人的心田里，别人开心，小鹿自己也开心。这真是赠人玫瑰，手有余香（齐读名言）老师把这句名言送给你们，记在心里。落实在行动上，你会永远开心的。

六、课外延伸，行为实践

师：小朋友，（手拿玫瑰花）老师手中玫瑰多漂亮呀！你们猜猜，老师想把这漂亮的玫瑰花送给谁？我要把最美的花送给我最喜欢的人。老师就把这漂亮的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们，喜欢吗？你还想送给谁呢？

小鹿的玫瑰花

没

美白香

栽

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有4个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接着听了黄莺和微风对玫瑰花的称赞后，又高兴地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和开心的思想感情，给学生以美的熏陶。但鹿弟弟这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是由于跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中他往往去松土、浇水、和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，渴望见到玫瑰开花。因此在教学中有爱探究的学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰开花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？显然，鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许教师可以牵强附会地说：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰开花惋惜的心情，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增加了理解的难度，有些曲线救国、舍近求远的味道，减弱了文章的感染力。假使没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候我就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，结果会让自己难堪无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

小鹿的玫瑰花教学设计篇二

１、会认８个字，会写１２个字。积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到开心。

１、重点：

认字、写字、朗读课文。

２、难点：

入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。

自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。

２课时。

第一课时

一、创设情境，透露课题

１、你们看，老师给你们带来了什么礼物？

（出示玫瑰花）

多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。

（读一读，记一记）

２、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

（补充课题完整，读课题)

３、师：你知道哪些花在春天开放？

４、课件出示玫瑰花，识记生字，注意瑰在这里要念轻声。

二、初读课文，识记生字，整体感知

１、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

２、离开小鱼，你还认识这些字吗？

⑴出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？

（出示图片）

⑵出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。

⑶出示终究、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。

３、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

三、学习课文

１、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？

（学生回复的同时板书）

２、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同庆贺小鹿吧！

３、时间一每日过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、娇艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不防备把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回复），假使你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

４、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

（评价读──挑战读）

５、引读４～８自然段。

（模仿读──挑战读──进入角色读）

６、质疑（学习小伙伴的问题）。

７、小结：同学们，小鹿亲自种的玫瑰花不仅给自己带来了开心，更重要的是给周边的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的开心。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、开心带到课堂中来吧！

其次课时

一、复习检查

１、认读词语：

玫瑰骨头终究终点拐走惋惜黄莺

弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水

恬静躺着感谢感谢微笑微小花骨朵

悄悄静渐渐地防微杜渐一瘸一拐

２、指读课文。

二、朗读课文，角色表演

１、分角色朗读课文。

２、研究角色，组内试演。教师指导。

３、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

４、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么计划呢？

５、小结。

三、完成课后习题

引导学生多说。

四、指导书写

１、自主探究书写哥、抽、拐、浇、终、静。

２、评价再写。

３、教师指导书写弟、骨、躺、谢、渐、微。

４、学生抄写生字。

五、总结

同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和开心吧，相信你从这幸福和开心中会得到更多更多。

小鹿的玫瑰花

嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──

（带来开心）（受伤）（失望）

黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿开心

（开心、幸福）

为别人带来幸福开心──自己更开心

用自己的双手，给别人送去幸福和开心吧。

论选取鹿弟弟的失误

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的称赞后，高兴地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和开心的思想情操，给学生以美的熏陶。但鹿弟弟这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是由于跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的他往往去松土、浇水、和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想渴望见到玫瑰开花。

既然如此，学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？显然鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增加了难度，有些曲线救国、舍近求远的味道，减弱了文章的感染力。假使没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己难堪无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

小鹿的玫瑰花优秀教学设计篇三

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1、（出示“小鹿〞和“玫瑰花〞的图片），引导学生观测，透露课题。

2、认识“玫瑰〞二字，指导“瑰〞的读音。

二、初读课文，识字写字

1、借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。（学生边读边圈画生字，把不懂的词画出来，查字典学会。）

2、指名按自然段接读课文，师生共同正音。

3、小组合作学习生字，交流汇报识字方法。（引导学生用多种方法识字。）

（1）在组词中识字。如：终──终究、终日、终点、始终。

（2）利用图画识字。如：黄莺。

（3）做动作理解“一瘸一拐〞。

（4）创设情境识字。“惋惜〞二字都是竖心旁和心情有关。（师举例说明）

（5）做手势理解“花骨朵〞。（读准“骨〞的音，与ɡu区别）

（6）比一比：“莺──鹰〞。

（7）换偏旁：“惋──碗〞。

4、指导书写

（课件出示两组生字“弟、哥、骨〞和“抽、拐、浇〞）

（1）引导学生观测每组生字的结构，找出关键笔画。（提醒：“骨〞字上边中间是横折，下面的“月〞字变撇为竖。）

（2）教师范写“骨〞和“浇〞，学生描红书写，作业展示，师生评议。

5、稳定练习

（1）扩词，看谁组词多。

骨（）（）……抽（）（）……浇（）（）……

三、再读课文，感知大意

1、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错字。

2、用自己的话说说课文的主要意思。

其次课时

一、复习导入，情境再现

1、开火车读词语卡片：

嫩绿浓密惋惜终究渐渐地静静地

2、抓住问题，创造情境

（1）学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。

（2）出示句子：

①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。〞

②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。〞

3、质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了？后来又说没白栽呢？

二、抓住词句，理解感悟

1、理解“为什么说玫瑰白栽了？〞（学习1—4自然段）

（1）第1自然段：抓住“往往〞这个词语，体会小鹿对玫瑰花的爱好。

（2）第2自然段：抓住“数花骨朵〞的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么？

（3）教师有感情地范读3、4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜〞的含义，练习有感情朗读。

2、理解“为什么说玫瑰花没有白栽？〞（学习5—8自然段）

（1）指名读“黄莺〞和“微风〞说的话，启发感悟这时的语气与3、4自然段有什么不同？

（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽〞的"意思。

3、小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到开心，小鹿自己也感到十分幸福，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

三、扮演角色，加深理解

1、指导演小鹿。

（1）要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。

（2）听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。

2、指导演鹿弟弟。

想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。

3、指导演黄莺和微风。

（1）带有称赞的语气说话。

（2）表演出欣赏玫瑰花时的开心心情。

4、创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的？

四、指导写字，练习朗读

1、（课件出示“终、静、躺〞和“谢、渐、微〞两组生字。）

（1）学生观测每组字的结构，找出关键笔画。（透露：“微〞字中间有一短横，下面的“几〞字要变弯勾为提，“渐〞字中的车〞下面要变横为提，笔顺为先竖后提。）

（2）观测老师范写，注意笔顺。学生描红临写，作业展示，学生互评。

2、（课件出示全文），学生带着爱好的感情分角色朗读。

五、扩展活动

假使小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。

《小鹿的玫瑰花》教学设计篇四

１、认读8个生字，会写“谢、渐、微〞等12个生字。积累“我会读〞中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。

２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

３、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到开心。

多媒体课件、生字词语卡片。

一、创设情境、导入新课

１、（出示课件玫瑰花）

认读“玫瑰〞二字。小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！多美的花啊！

（师板书：玫瑰）

谁会读这个词语？

２、揭题：

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

（把课题补充完整）

二、初读课文，识记生字，整体感知

１、请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

２、离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？

⑴出示生字词语卡片：

①指读“骨〞、“花骨朵〞，你见过花骨朵吗？

（出示课件花骨朵）

②指读“终究、一瘸一拐、惋惜、黄莺〞。

（结合经验理解“一瘸一拐〞）

⑵整体感知课文内容：

读了课文，你知道了什么？

⑶引导质疑。

（预计学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）

三、学习课文，解决疑难

１、根据学生质疑，出示文中的两句话：

⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。〞

⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！〞

２、自由读１～４自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

⑴课件出示以下句子：

①玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

②花骨朵渐渐地长大了。

⑵你能找出两句话中的一对近义词吗？

理解“渐渐地〞，你能用“渐渐地〞来说一句话吗？

一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而开心吧！

⑶体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的爱好。

（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）

此时此刻，你有什么感受？

⑷读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。

（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦虑、失望的心情。）

①他只能静静地躺在床上养病。（焦虑、无奈）

②一天、一周、一个月……小鹿终究能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦虑、渴望）

③呀！门前的。玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（诧异、失望）

⑸体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜〞。

板书：白栽、惋惜。

指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。〞

３、研读课文５～８自然段，读悟结合：

⑴可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读５～６自然段，你读懂了什么？

⑵交流：

①为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

指导朗读黄莺、微风的话：

黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。

哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？

微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？

②听了黄莺和微风的话，好多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。

课件出示：（）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（）地对小鹿说：“（）〞

③小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来开心，小鹿也感到了开心。方才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴。

（板书：没有白栽、高兴）

④一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终究明白——小鹿的玫瑰没有白栽。

⑤指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。

⑶分角色朗读课文。

四、总结拓展

同学们，小鹿亲自栽种的玫瑰花不仅为自己带来了开心、友情，更重要的是也为周边的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家〞。为别人带来幸福才是最大的开心。让我们也往往为别人带来开心吧！

五、作业

１、书写生字：

⑴多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢？

我们写一个“感谢〞送给他好吗？

⑵这个“谢〞字你怎么记住它？教师范写。学生临写一个。“微〞字注意什么？和谢字结构很像，我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌探讨一下，想方法把它们记住。

⑶学生书写生字。

２、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》，你又会想到些什么？

六、板书设计

小鹿的玫瑰花

惋惜←白栽？

高兴←没有白栽？

《小鹿的玫瑰花》教学设计篇五

教学目标：

1、认读8个生字，会写“渐、静〞2个生字。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到开心。

教学重点：

1、认读8个生字。

2、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

教学难点：有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

教学准备：cai课件

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题

1、师：请小朋友看老师写课题（师板书课题：小鹿的玫瑰花）

2、师：谁会读课题？（指名1人）你真能干！“玫〞、“瑰〞是我们今天要学的生字，单独一个“瑰〞读第一声和“玫瑰〞连在一起它读轻声。（师：板书课题拼音）谁再来读读。

3、师：读了课题，你们有什么想知道的吗？（指名2—3人）

过渡：真是爱提问题的好孩子，通过这节课的学习，你们一定能解决这些问题。

二、初读课文，整体感知

1、师：请小朋友自由读课文，老师提醒大家：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，可以先请教课文下面的拼音，可以问问同桌或老师。

2、生读文，师巡查

3、检查生字词状况

①师：课文中出现了不少生字，看看谁读的最确凿，你们先自由读一读（生自由读）

②师：我们来开火车读读吧！（开火车读）（出示课件1）

③师：哪些字的读音你想提醒小朋友注意？（提醒读）

④师：没有了拼音的帮忙，能读好吗？试试吧！（去拼音读）（出示课件2）

4、再读课文

师：把生字放进课文中，相信大家也能读好，这一次请同学快速读课文，要求把课文读通顺，并标出自然段，想想：课文讲了一个什么故事？（生：小鹿栽了大量玫瑰，结果自己没有看到。）

三、品读课文，理解内容

（一）品读第一自然段

1、师：（出示课件3）小鹿在那里栽的玫瑰？他是怎么对待它们的呢？请一位同学读读课文的第一自然段。（指名读）

2、师：谁来说说？（生答：花坛，常松土、浇水）从方才那位同学的朗读中你体会到什么？（生：小鹿很细心地照料玫瑰）

3、师：带着你的体会你再来读读这段话。（看课件3句子）

（二）引读其次自然段

1、师：正是在小鹿的悉心照料下，过了些日子，玫瑰枝头长出了大量——（生说：花骨朵），小鹿和弟弟一起数了数，有——（生说：32个呢！）看到这些花骨朵，兄弟俩——高兴极了！小鹿和弟弟会说些什么呢？（出示课件4）想象说——

2、师：我们一块来共享以下小鹿兄弟的喜悦吧！请同学们端好书，齐读课文其次自然段。

（三）品读第三自然段

1、师：小鹿看到了自己栽的玫瑰花吗？（没有）请小朋友默读第三自然段。

2、师：小鹿为什么没有见到自己栽的玫瑰花？（跌伤了）是啊，（出示课件5：句子，品“渐〞词）正在花骨朵渐渐地长大，快开花时，小鹿跌伤了。“渐渐〞换个词怎么说？（渐渐）谁能用“渐渐地〞说一句话？（生说）（出示课件5：“渐〞字）我们来写写。先观测“渐〞字结构（左中右），看老师写（师范写）你们在书上写2个。（展示写的好的）

3、师：跌伤的小鹿，哪也不能去，只能静静地躺在床上养病。（师出示课件6）老师这还有一个句子（删去了“静静地〞）你觉得哪一句更好？为什么？（指名1人发言）带着你的理解再读读这句话。（看课件6）

师：此时的小鹿心理确定不恬静，它回想些什么呢？（指名1—2名。生：哎，我的玫瑰还好吗？现在开花了吗？）

4、师：一天，一周，一个月……时间一每日过去，小鹿终究能下床走路了，它一瘸一拐地来到门外，看到了什么？谁用书上的话来说？（呀！……一朵花也看不到了。）现在的小鹿有会怎么想？（生说）还有哪些同学和他想的一样，一块来读这一句：呀！……（部分齐读）

（四）分角色读4—8自然段

1、师：鹿弟弟对哥哥说了写什么？（生说）（出示课件7：句子）弟弟怎样对小鹿说的？（生：惋惜）“惋惜〞换个词怎么说？（惋惜）你带着这样的语气来读读这句话。

2、师过渡：莫非小鹿的玫瑰真的白栽了吗？请同学分角色读5—8自然段。（同桌分角色读）

3、师：小鹿的玫瑰白栽了吗？（没有）为什么？你从课文哪里读出来了？

生一：（出示课件8：黄莺的话）你从这句话中读懂了什么？（生：玫瑰给黄莺带来了开心。）你真会读书。（板书：红色）你门这个小组的同学一块来体会黄莺的开心。

生二：（出示课件9：微风的话）从这句话你又体会到什么？生：小鹿种的玫瑰花很香，让整个森林都洋溢花香。师：这阵微风也吹进了教室，我们也闻闻，闻到了什么？（花香）你们真会想象。带着想象一块来读读这句话吧！（板书：很香）

4、师：假使你也见过小鹿栽的玫瑰，你会对小鹿说些什么？（指1—2名练说）

5、师：（明事理）听了小朋友的话，小鹿和弟弟又高兴起来了。小鹿高兴地说：“……（接读）。〞鹿弟弟也高兴地说：“……（接读）。〞由于他们明白了……

生：给别人开心，自己也会开心。

生：小鹿的玫瑰没有白栽。

师：赠人玫瑰，手有余香。

6、师：课文中这么多开心的伙伴，你喜欢谁？（在小组内分角色来读读课文吧！）我们开分角色朗读。

7、指一组人分角色读。师读表达部分。

四、写字指导，课外拓展

1、师：出示静，齐读3遍。下面我们再来写“静〞字，谁来组词？（恬静、恬静）

2、师生观测字形（左右）左窄右宽

3、师：看老师写，跟着书空

4、生写，师巡查。（展示写得好的字）师：把握了规律，你也能写好其他左右结构的字。

小结：（出示课件11）

师：小鹿的玫瑰没有白栽，这股花香留在我们每个人的心中，让我们一齐记住：帮助他人，开心自己！赠人玫瑰，手有余香。

板书设计：4、小鹿的玫瑰花

红色很香

没有白栽

小鹿的玫瑰花教学设计篇六

一、复习

1、检查生字生词。

2、检查读课文状况。

二、朗读课文，读中感悟

1、根据学生质疑，出示文中的两句话：

①鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。〞

②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！〞

2、自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

（1）（课件出示以下句子）

①玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

②花骨朵渐渐地长大了。

（2）你能找出两句话中的一对近义词吗？

理解“渐渐地〞，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的爱好。你能用“渐渐地〞来说一句话吗？

一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而开心吧！

（3）体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的爱好。

可是——（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）]

此时此刻，你有什么感受？

（4）读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦虑、失望的心情。）、

①他只能静静地躺在床上养病。（焦虑、无奈）

②一天、一周、一个月……小鹿终究能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦虑、渴望）

③呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（诧异、失望

（5）体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜〞。板书：白栽、惋惜。

指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。〞

3、研读课文5-8自然段，读悟结合。

（1）可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读5、6自然段，你读懂了什么？

（2）交流

①为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。

哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？

微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？

②听了黄莺和微风的话，好多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。

课件出示：

也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，地对小鹿说：“〞

③小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来开心，小鹿也感到了开心。方才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，（板书：没有白栽、高兴）

④一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终究明白——小鹿的玫瑰没有白栽。

⑤指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。

（3）分角色朗读课文。

三、朗读全文，总结拓展

1、这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他往往去松土、浇水〞中的“往往〞，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很认真，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分渴望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的称赞后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽〞。

故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和开心的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香〞。

2、同学们，小鹿亲自栽种的玫瑰花不仅为自己带来了开心、友情，更重要的是也为周边的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家〞。为别人带来幸福才是最大的开心。让我们也往往为别人带来开心吧！

四、课外延伸

1、用下面的词语个写一句话。

渐渐地________________________

静静地________________________

悄悄地_______________________

2、文中只有黄莺和微风对小鹿表示感谢，还有没有别人对他表示感谢？假使有，他们会怎么说？请把他们说的话写下来。

五、板书设计

4小鹿的玫瑰花

没看到可好看了！

惋惜可香了！

没有白栽！（幸福）

赠人玫瑰，手有余香。

《小鹿的玫瑰花》教学设计篇七

《小鹿的玫瑰花》是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天里，小鹿种了一丛的玫瑰，还往往去松土、浇水，十分认真，也很辛苦。他十分珍爱自己种的玫瑰，每日渴望着玫瑰花开。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿却跌伤了脚，他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。但当听到黄莺和微风对玫瑰花的称赞后，小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了，认为“玫瑰没有白栽〞。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和开心的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香〞。

小学二年级的学生具有猛烈的求知欲和好奇心，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但学习方法比较缺乏，对文本深层面的涵义挖掘得不够，需要授课教师加以积极有效的引导。

1．会认“骨、瘸、〞等8个生字，会写“弟、谢〞等12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。

2．引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。

3．理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽〞，体会给别人带来开心，自己也开心。

识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。

理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽〞，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到开心〞的道理。

自主探究识字、分角色朗读感悟。

课件，学生预习课文，自学生字。

2课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、课件出示“玫瑰花〞：认读“玫瑰〞二字。

小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？

2、揭题。

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——（把课题补充完整）

二、初读课文，自学生字

1、初读课文

读准字音，读通句子。

2、自主识字

在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

3、检查生字

①指读“骨〞、“花骨朵〞（在这个词语中“骨〞读一声，“朵〞读轻声），你见过花骨朵吗？（课件出示“花骨朵〞。）

②指读“终究、一瘸一拐、惋惜、黄莺〞。（结合经验理解“一瘸一拐“）

三、再读课文，整体感知

1、范读课文：

2、自读课文：读了课文你知道了什么？

3、引导质疑：

（预计学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）

四、指导写字

本课共有12个要写的字，数量较大。指导时不可面面俱到，可引导学生认真观测后联系已有知识，进行迁移式书写指导。如，烧—浇，躲—躺，由—抽，射—谢，歌—哥，别—拐，青、争—静，纟、冬—终。在学生观测的基础上，可以引导他们结合上学期学过的“游、倒、啊〞等字，再次强调这类字的书写要点：三个部件要尽量写得瘦长。可以将“身〞字与本课的“躺〞、“谢〞二字一起放大，让学生观测“身〞字由“胖〞变“瘦〞的过程，感悟书写方法。

下面几点要提醒学生注意：“微〞字中间有一短横，下面的“几〞字要变弯钩为提；“骨〞字上边中间是横折，下面的“月〞字变撇为竖；“渐〞字中的“车〞下面要变横为提，笔顺为先竖后提。

五、作业

1、抄写生字，练习扩词。

2．熟读课文。

小鹿的玫瑰花教学设计篇八

１、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。

２、以体验促感悟。创设情境，让学生在情境中“移情〞进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验，才能恳切感受小鹿的开心，才会感悟到“手有余香〞；同时，抓住时机，勉励学生进行想象和创造，保护学生富于空想的天性。

３、以拓展促感悟。整和课外读物《树伯伯》，深化学生对“赠人玫瑰，手有余香〞的体会。

１、理解“惋惜〞、“白栽〞等词语意思。

２、有感情地朗读课文。

３、认识到为别人创造幸福，自己从中得到开心。

课件，作业纸。

一、揭题、激趣

小鹿哥哥在门前种了许多的玫瑰，玫瑰花开了。我们一起看一看吧！（课件展示玫瑰花照片）说说你看到的玫瑰花。看了这么美的玫瑰花，你有什么感觉？(指名说）

二、感受“惋惜〞

过渡：小鹿自己看见了吗？（没有）是呀，小鹿摔断了腿，当他一瘸一拐地走出房门时，他看到的是这样的玫瑰。

（点击课件，出示：呀！门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。）

１、小鹿看到的是什么？自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来？

２、点击课件，引读：为了种好玫瑰花，小鹿曾经付出了多少心血啊──

他往往去松土、浇水。

当玫瑰花有花骨朵快要开放时，小鹿怀着多么冲动呀！──

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

可是小鹿的脚受伤了，他耐心地等了一天、一周、一个月──

小鹿终究能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

３、一天，一周，一个月，多么漫长的等待，等来的却只有绿叶，没有鲜花。谁再来读这句话？

４、这么渴望能看花，竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗？真让人感到惋惜、惋惜！（板书：惋惜）让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧！

三、感悟开心

过渡：看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗？那我们一起听一听伙伴说的吧！

１、课件出示：黄莺和微风的话，自由读、指名读、齐读，读通、读熟。

２、情境对话，感悟开心。

假使我就是失望的小鹿，小黄莺能再宽慰我一次吗？指名说。

问：你为什么看着玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？

请你再读一读，把开心传递给大家。我们都是开心的小黄莺，齐读。

微风来了，谁来读微风的话？评价：你一定闻到了玫瑰浓浓的花香了！当你闻到花香时，心里开心吗？（生读）

３、当玫瑰盛开时，小蚂蚁也看到了。今天，它还给小鹿写来一张明信片呢。

（课件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花给我带来了开心，它是我的`小屋，我在里面甜甜地睡觉。）还有小动物想给小鹿写吧？

生写，汇报。

４、原来玫瑰花给那么多的小伙伴带去了开心，假使你就是小鹿，你会有怎样的感受呢？（板书：高兴）为什么？

５、齐读。

（课件：小鹿的话“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。感谢你们告诉了我。〞）

小鹿听了小伙伴的话，他好象看到了玫瑰花，闻到了花香，他说──（生读）

小鹿看到小伙伴那么开心，高兴地笑了，说──（生读）

虽然自己没看到花，但是得到了更多的开心，他说──（生读）

７、怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说──（生读）（板书：没有白栽）

８、小结：小伙伴们闻到了花的香，看到了花的美，都感受到了开心，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多高兴啊！

四、深化感悟

１、学生自由读短文《树伯伯》。

２、探讨：树伯伯为什么总是乐呵呵的？

总结：虽然小鹿自己没看到玫瑰花，虽然树伯伯被风吹着，被太阳晒着，但是它们使更多的人得到了开心，也让自己有更多开心！这真是──-赠人玫瑰，手有余香。

附板书

赠人玫瑰

惋惜──高兴

手有余香

小鹿的玫瑰花教学设计篇九

在人教版课程标准试验教材中，每一单元的学习园地都编排了一次口语交流训练，目的是提高学生倾听、表达和交流的能力，使学生能文明和谐地进行人际交流。但是仅仅靠每个单元的一次训练就真的能提高口语交际能力了吗？答案是否定的。全国小语理事会理事长崔峦老师明确提出:“我们培养学生的口语交际能力不能局限于口语交际课，还可以利用语文教学的各个环节，利用日常生活中的各种实际机遇，多渠道培养学生口语交际的能力。〞因此，在平日的语文阅读教学中，我尝试让阅读教学和口语交际训练有机整合，在培养听说读写能力的同时，促进学生口语交际水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一课教学中，我进行了如下尝试:

一、利用课文插图，练习表达

教材中的每篇课文都配有色调娇艳、形象生动的精致插图。“图画是勉励学生