高中地理教师述职报告(合集6篇)

高中地理教师述职报告(合集6篇)高中地理老师述职报告1一、教学的思想状况和精神状态我认为，学校地理这门学科对于素养训练，对于青少年价值观和思维的训练以及身心的发展来讲，应当是全面涉猎得近乎完善的学科。由于学校地理学问涉及的范围广泛，内容丰富，单纯看我们高中地理必修一就可以知道，从第一章浩瀚无垠的宇宙空间，到深邃莫测的地球内部，坚硬的岩石、地壳，从瞬息万变的大气到汹涌澎湃的江河海洋；从联系紧密的无机世界到千姿百态、变化万千的生物界及地球上最高才智的生命物质——人类的活动，真可谓包罗万象。因此，地理学问可以为发展学生智力供应全面而又丰富的食粮。别的不说，只从理解力而论，在熟识我们四周的环境时，地理学问供应了较全面的信息，使学生对四周的自然界，如天体，气候，大地等等到必修二的社会现象，如城市环境，工农业生产，交通运输等等的观看力、理解力都得到提升。由于这较全面的信息中，包含着丰富的概念、推断——思维的食粮。地理学是一门自然科学与社会科学综合的科学，它的这一特点特别明显地反映在学校地理教学中。因而使地理教学在学校各科教学中，成为唯一综合了自然科学与社会科学两大部门学问的学科。对于这一胜势，长期以来只做为地理教学的突出特点加以论述，并未能充分挖掘这一宝藏，发挥其应有的作用。地理教学不同于其他学科，它把人与地理环境视为整体，即人地系统，将自然现象与社会现象融汇在一起思考、争论，从而恢复了世界原来的面目。人类既是地理环境的产物，又是地理环境的改造者；尽管由于人类生产技术飞速的发展，使地理环境的面貌发生了较大的变化，但人类的这些活动，却每时每刻都依靠着被他改造的环境，从那里获得物质与能量。人类与环境是有机的统一整体。地理教学在为学生描绘这样一幅世界的图景时，不仅使他们获得有关世界真实的、全面的学问，而且在这一熟识中，供应了优质的思维养分，使他们的智力获得较好的发展。每当我想起这门学科对人身心的陶冶就倍感傲慢，为我所从事的工作感到高傲。但是，迎头打击是，大多数学生不重视地理学科的学习，少数学生甚至报有放弃的态度，他们在课堂上是不听课的，或睡觉或做别科作业，觉得听课是铺张时间，我一再苦口婆心地劝说：只要抓住课上的时间，课后是不用花费时间学习地理的，结果是越强调地理的重要性和简洁性，越被大家忽视，这可能是我的劝告方式的问题，有的时间我也在想，有人不爱听地理课是我当老师的讲课不够有吸引力，不能怪学生吧，所以正在努力提升自身的讲课力气。二、对教学工作的适应状况随着新课程改革的不断深化，对地理学科训练提出了许多新要求，作为新老师，角色的转变不是由旧的训练思想向新的训练思想的转变，而是从学生角色与自己在接受训练的时间的形式向老师角色，高层次的教学并且是新课程改革要求下的教学的大转变。我觉得一篇文章看法特殊好，老师角色的转变这里借用一下，“课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还务必 推动老师角色的.转变。从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应当引导老师逐步实现下列转变：（1）由“权威”向“非权威”转变；向学生学习，向学生承认自己不懂的问题，请学生关怀老师处理教学中的疑难，让学生清除学习的“奇妙感”，与学生建立一种公正的师生关系，让学生感受到学习是一种公正的沟通，是一种享受，是一种生命的呼唤。（2）由“指导者”向“促进者”转变；要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。（3）由“导师‘向”学友’转变；提倡专家型老师，不提倡老师站在专家的高度去要求学生。有甘当学校生的士气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起欢快一起共享、一起成长。（4）由“灵魂工程师”向“精神教练”转变；老师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。（5）由“信息源”向“信息平台”转变；不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。（6）由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变；成为“生生不息的奔河”，引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到学问的甘泉。（7）由“挑战者”向“应战者”转变新的课堂中不能仅仅是老师向学生提出一系列的问题，让学生处理问题。它要求老师引导学生自己去提出问题，由于提出问题比处理问题更重要。学生向老师提出问题，便是对老师的挑战。开放的课堂中老师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。（8）由“蜡烛”向“果树”转变中国的传统文化把老师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的老师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应当在向社会奉献的同时不断的补充养分，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。（9）由“统治者”向“公正中的首席”转变老师不能把课堂视为自己的课堂，而应当把课堂还给学生。老师不能作课堂的统治者，由于统治者总免不了令人“惧怕”。老师应当从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中老师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在公正的沟通中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。（10）由“园丁”向“人生的引路人”转变“园丁”是令人敬重的。但“园丁”又是令人遗憾的，由于园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是依据园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以任凭“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而老师与学生的生命同源。老师应当允许学生的缺点存在，应当允许奇才、、怪才、狂才的发展。老师应当给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是阻碍学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。老师应当多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财宝而施教，由于它可能使你成为训练家——没有任何一个训练家不是由于对问题学生的训练获得成功而成为真正的训练家的。作为新老师，我们的工作和思路刚刚起步，我们有大把的青春和时间来钻研教学方面的问题，也会欣喜地享受自己教学方面的进步。三、师生之间的关系状况作为班主任，我没有阅历，所以认为这是工作中遇到的最麻烦的问题。开始的时间很多人都讲要严，尤其是班主任，于是我在班级里面几乎都没有笑容，后来发觉学生一点都不宠爱我，上课的时间也不爱回答问题，反倒是我的其他几个班级很多同学和我比较要好，每当观看我自己班的学生去找数学老师谈天的时间感觉很失落。后来的一件事情个了改善了一些，就是在运动会上，我的创意很好，结果我们班级用了最短的时间练习，结果拿到全部的奖状，而且在得知我们得到嘉奖之后，我兴奋得叫了起来并且跳得很高……他们很惊异于自己老师也有这样的一面，这次他们对我有些信服，渐渐愿意和我讲话了；但是这种状况现在越演越烈，现在他们一点都不怕我，有时间我讲话他们比我还大声，而且支配的任务完成状况很差，还不如刚刚开学的时间……人和人之间关系是特殊深奥的一门学问，要在生活中，和学生们的接触中渐渐体会掌握，把握适度的原则。四、教学的具体状况、具体效果和具体存在问题；高中地理老师要与时俱进，要培养学生自主发展和创新力气，这是新课程改革的要求。尤其是现在的多媒体教学，效果很好，在我们这个学科，很多东西用语言是无法描述得出来的，通过一些图片，一些动态的变化过程，很轻松就掌握了一些事物的发生发展规律，尤其是通过自主争辩，大家各抒己见，形形色色的老师没有想过的问题浮出水面，激发学生主动思考。但是存在这样的问题，在学生自主争论问题的时间，大部分同学在喧闹的探讨，却有一小部分同学怀着“事不关己”的态度，整个一没事人，这个现象有待进一步改进。五、改进教学工作的措施、策略；预习策略：针对课堂上不能面面俱到照看到每一位同学，加之学生自主学习力气很差的局面，要求学生做到课前预习，对将要学习的内容有初步了解，并对不能了解的内容作简洁记录，课上选择性听讲，不提出自己的见解，我想这样能调动课堂气氛，提升学生们的加入性。另外调查过一些学生，他们都觉得语系的效果很好。不行行之处：课后作业负担很重，没有时间预习，他们会把预习的任务当作是地理的作业来完成，并埋怨作业做不完的问题。六、自身专业发展的愿望和要求针对本学科特点，建议地理科目进行作业调整，不留课后作业，只留预习作业，课上处理学生们不懂的问题，这是地理科目在双十理科科目占用学生课后时间太多的背景下提出的对策。并且这种方式最好推广下去，让学生和老师都养成习惯，地理课上课之间就聊聊课前预习状况，存在的不能处理的问题，哪些问题比较普遍，哪些是本节课的考点和重点，还有一些难点看同学们能否处理。但是这些都是建立在地理科目和其他科目公正的前提下，甚至在某些老师的思想里，地理就是不应当留作业的，以为这是文理分开之后背一背就追上的，这是大错特错的，不信看一看前两章内容就知道了。由于一部分老师的这种想法，学生自然而然就轻视，导致连上课的状态都不好。我承认地理的容量较小，却不意味课上可以不听，既然我们课后作业完成状况不好，建议留课前作业，有必要的地理课都改成探究式课堂。高中地理老师述职报告2通过这一年的教学，总体感觉这届高三的学生与以前教过的学生相比，有明显的梯度差别感，特别是没有尖子生的特点比较突出，所以从这个角度讲，我的教学工作也做出了相应的调整，另外，由于我所教的这个班级不是接班的，所以我不存在学生不适应教学的问题，一年来，主要从以下几个方面来施行的教学工作。一、立足学生现实，主动调整心态针对学生“梯度差”这一现实问题，我首先要做的不是从争论教材学问这个层面去处理这一问题，而是在心态上做一个主动地调整，假如仍抱着一种老观念，那课堂教学的效果就会消逝问题。具体来讲，比如对学生上课的效率，仅限于学生安静地听讲是不够的，还要求学生主动开动脑筋，准时掌握老师传授的学问要点，消化老师所讲的学问重点，理解老师分析的学问难点。如此，学生可能会有更大的进步。二、了解学生实际，做好过渡工作由于时间上已进入高三，所以不允许用一个长的时间段去了解学生，在短时间内至少要对学生有一个大体的了解，如此才能更好地做到有的放矢。一方面要了解学生的成果；另外一方面要了解学生对本学科的认知态度，对老师上课方式的要求，可以肯定地说，有一部分学生已习惯了我的教学方式，对于我而言，学生各有各的特点，不行能标准一致，假如这个环节没处理好，可能会导致教与学存在脱节现象。这里就需要老师审时度势，把握学生的特点，构建桥梁，使学生能与我亲热协作，度过这最终的高学校习阶段。三、加紧融合，提升自己的受欢迎度学生在对待学科学习的态度上，班级里的学生可能存在着分化，对于大部分学生而言，一般不会由于老师的不同而存在学习上的好恶，而学生在对待学科的学习爱好上，受学科老师的影响是较大。虽然这不是影响学生学习成果的根本缘由，但学生的学习成果怎么还是要看学生学习的主观能动性，老师是不能忽视这一方面的因素，怎样做到与学生更好地融合，让学生从心理上接受学科老师是教学效果状况的.重要条件。基于这一点，老师应当充分挖掘自己的胜势特点，从非教学方式上吸引学生。四、作业布置技巧的尝试运用对于总体学生基础较薄弱这一现实问题，作业的布置技巧更是值得争论的方面，作业布置首先要因学生而异，而这一方面在作业大统一的大环境当中，也是最难处理的一个方面，客观地说，老师也不大可能有更多的精力和时间去针对班级里不同群体布置不同的作业，而且这样会带来一些难以处理的问题，如批改作业的时效上必定降低，作业分析课怎么上，下一个教学环节的连接上等等。所以，所谓技巧，其实是要以顾及大多数为标准即可，而且要从心理入手，不能让学生形成你这门课作业“特多”的观念，一旦形成，那么在布置任何量的作业上学生都产生一定的抵触心情，至于作业效果上就可以想象了。以上是对本年度教学的一些个人感受和粗浅的熟识，具体施行过程中得失共存，但总的感受是：一切从学生的实际动身。高中地理老师述职报告3我任教高三，深感心理的重压，肩上担子的沉重。高度的责任感，使我认真踏实地工作，不敢有丝毫的懈怠。回首一年来的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长的关怀和支持。面对今年高考“文综”的成果，既有喜悦又有失落。下面，结合高三地理复习课教学的实践，谈谈地理复习课教学的几点思考。1、认真备课了解学生。针对各班的学生实际，如学习地理的基础和爱好；高三入学摸底考试、联考、摸底、文综考试的成果及试卷分析；学生学习地理的心态和方式等方面，了解学生的学习状况。从而，有针对性确定教学内容和教学方式，提升地理课的教学质量。认真做好反思工作。可见，认真备好每一节课，是上好每一节地理课的最基本的前提。2、精选习题首先，让学生每人预备好“地理改错本”，教会并督促学生自己做好地理学问的查漏补缺和地理解题方式的积累。从复习资料中，挑好课堂的同步训练题，当堂巩固每节课的地理学问点。其次，精选单元检测题。达到巩固提升的目的。3、用专题教学教会学生构建高质量学问结构的.方式首先，向学生讲明构建高质量学问结构的重要意义。即，从文综的考核目标和要求看，文科综合力气测试强调对历史、地理、政治各学科学问的整体、综合把握。从高考试题的命题理念看，“力气立意”：重在“用”学问分析、处理问题，重在学问的迁移和重组。而结构性的学问易于迁移和重组。其次，用实例教学教会学生构建高质量学问结构的基本思路。引导学生学会自己复习。4、答题训练在此环节，需要训练学生答题技巧和方式。避开不必要的丢分现象。如：训练学生养成较好的做题习惯（审题、做题、反思与总结）；在答题技能与技巧上，训练学生“获得和解读信息”的技能与技巧，训练学生娴熟简答题答题的思路和方式，形成答题的基本模式（思维、应用、语言）；同时，要学会使用标准答案。5、做好考前冲刺阶段的工作：考前冲刺阶段，“文综”进行了有重要意义的几次测试。老师准时地从综合的角度、学法指导等方面，进行查漏补缺的工作。另外，此时间，学生的学习状态极不稳定。老师要时刻关注学生。有空或发觉问题就要准时沟通，帮学生调整好状态，迎接高考。只有学习，总结，地理老师才能适应新形势下的高考要求，才能不断提升地理训练教学水平。才能使地理高考成果逐步得到提升。高中地理老师述职报告4一、做一个有思想的老师，做一个有情感的老师我们要明确学生与老师的关系是一个理性的，非亲非友的关系，首先你应是一个有较好职业道德的，再有你应是有较好的职业素养的。但千万不要遗忘你的微笑。由于孩子是很在意你的笑容的。只要我们遵循训练的规律去办事，先让自己成为一个欢快的人，让自己的欢快影响你的学生，培养一个健康的，主动的，主动的生活者。周伯韬教授讲到“人只能自己救自己，自己开导自己，自己调整自己，别人帮不了你。”我想只有身为老师的你成为一个豁达开朗的人，你才能影响你的学生。才能让你的学生健康成长为一个豁达开朗的人。主动向上的人。二、立足学科开发资源我们的学科虽然不能在中考中为学校做出奉献但是我们可以在本职工作中为学生的全面发展尽自己的一份力，我们在上好课的同时，结合学校的状况适时地开展丰富多彩的活动，开展课前演讲活动，开展学生讲课活动，我们又进行了“xx学校中地理拼图竞赛”，“百科学问大赛”虽然在这些活动中，我们都付出了很多劳动，可看到学生们那种欣喜的表情，竞赛中为没能拿冠军不服输的劲儿，我们的辛苦是值得的。我们真的感到虽然我们没有做什么轰轰烈烈的事情，但是我们在踏踏实实地做好应当做的事情。我们学校始终提倡的是老师的连续学习和培训，在这个较好的氛围中，我g服了各种困难报考了华南师范高校城市与环境学院的训练学硕士，经过努力通过考试考上了地理专业的训练硕士。在训练硕士的学习中，我的学科教学和训练科研力气有很大的提升，同时也开阔了视野。训练教学科研力气上，我们组在完成了几个课题以后，本学期正在进行《地理有效教学》的课题争论，在教学中我主动查有关的资料，并在平常的教学中加以尝试和总结。在抓好教学的同时，我也没有遗忘教书育人，为人师表的原则，课堂上多与学生沟通，了解他们的思想，见缝插针地引导他们树立正确的人生观，而且认真地做起了导师的工作，我带了我所教的八个班的13名学生，经过学生对新的学习环境和学习生活的适应，我也对他们有了更进一步的了解，这了解有对他个性上，也有学习上的。这学期我与受导学生及家长谈话若干次，沟通本沟通，电话沟通二十余次。通过课堂和其它多种方式的观看，接触我把我受导的学生分成几个不同的类，这样在进行受导的时间就有所侧重，有的放矢。一个学生写到：“我是世界上最幸福的人。当我心中的苦恼使我喘不上来气时，我则会大哭一场，这时老师就会用那双温存的手为我抹去泪水。当我心情愉悦时老师则会跟我一起轻松愉悦地谈笑风生。在这一段时间里我得到了12年来都没有得到过的真正的人世间无私的爱与纯厚的感情。感谢您老师，是您教会了我怎样感受爱，怎样赐予爱，使我这幼小的心灵变得无比的温和，太感谢您了，您辛苦了，我的好老师。我坚信和您在一起的这段日子一定是我学校三年中最奇妙的回忆。”每一次与她的谈话都让我感觉为人师的神圣，傲慢和责任。每一次与家长的沟通，家长都用特殊敬重的口气称“您”，对我的工作赐予了极大的感谢。这让我对我们学校制定的导师制又有了一个新的熟识，这是一个很有价值的工作，在这么多学生的一个学校里，对个别学生的指导是不行或缺的。一学期的导师工作，在不断与学生的沟通与碰撞中过去了，作为我的学生在我尽可能的工作中，有了这样，那样的变化，我的内心也不断地被冲击着，我也不断地反思着。可以说是痛并欢快着，学生在长大，我也在成长。三、g服困难，勤奋进取孩子比较小，困难是有的，但是我从没有由于自己的缘由不加入省，市，校及组内的教学及教研活动，主动加入集体备课，认真上课，上好课，并能找时间多听组内及学校其它老师的课，以不断的提升自己，使自己不断的完善。学习是无止境的，每次上课我都认真备课，总会有一些新的收获，并在每一次上完课后，又有一些感悟，而且从学生那里你也会获得很多灵感，课后我又会对本节课有一些补充，假如有必要我就在下节课加以强调，我都会把这些作为下学期的重要的备课内容。我想这样不断积累，我会更加充实，使我们教学也更有深度。在本学期我每日都上网查阅与教学有关的学问，对学生提出的问题，无论是不是与学科有关的我都会给学生一个满意的答案，虽然是一个结业的学科，但是学生却会有很多的问题来和你探讨，我想这也与我平常的教学中多与学生沟通中分不开的，而且我又订了一些与学科有关的杂志，开阔眼界，多与外界沟通，为我们二中成为中华名校在学科的教学中尽自己的一份力气。另外我们这学期接受了广西师范学院的实习生，在带实习生期间我也认真对待，给他们生活上的关怀和教学上的指导，短短的时间里我们成为良师益友，我想这也是我的训练事业的一种较好连续吧。四、学校是个大家庭初踏入二中，就深深地感到二中的`辉煌是全体同仁共同协作的结果，只要这项工作需要你去做，就没有该不该的问题，我在做好本组的训练教学工作同时主动加入学校的其它工作，每次开学典礼，节目训练，大型集会，去农村社会实践，北京实践，学校召生工作等我都是有令必到，而且尽心尽力做好自己的那份工作，得到各部门领导，老师的肯定。学校是大家的，校荣我荣，校耻我耻，我们的努力工作是为了学校更好的发展，学校的发展壮大会激励我们工作奋进。本学期我还要感谢学校的各级领导对我的关爱，在我孩子小的时间，在我身体不适的时间，校领导都赐予了莫大的关怀，在生活上，在工作上给我以关怀，这让我更有信念，更有干劲去努力工作，我只有更加用心的学习，更加努力的工作去回报大家的关怀和疼惜。时间在劳碌中度过，虽然是劳碌的，但我是充实的。感觉自己有很多收获，收获的是学问的不断更新；收获的是学生对你的敬重；收获的是领导，同事给你的关爱；收获的是你给了学生爱。“用心选择你所爱的，爱你用心选择的”。我选择我作一名老师，我就要为之用心的努力。高中地理老师述职报告5时间匆忙而过，回忆今期的地理教学工作，就这一年的状况作简要的总结。一、理念方面——大道行思、塑造灵魂（一）学科的教学意义地理学是一门古老的学科，更是一门基础的学科，是一门跨越科学、人文与社会、技术三高校问领域的综合学科。当今世界，各国都把提升国民素养看作提升人力资源水平、增加国家综合实力的基本策略，地理学训练作为国民素养训练的一个主渠道，特别是在基础训练的全部学科之中，地理学训练是最适合进行可持续发展训练的学科。（二）学科的教学思路依据课程标准，创新评价，挖掘地理美学，培养学生地理素养，掌握地理学问，养成地理行为习惯。二、教学方面——爱岗敬业、创新教学（一）学生状况分析基础薄，没有较好的学习习惯；大多数学生学校阶段没有学过地理学科学问，求知欲望虽然持续性不强，但自我呈现欲望强，有较好的互帮互助氛围。（二）学科教学实践1、呈现地理美学，激发学生价值观留意力地理学的美学核心：人类与环境的协调美，人类与自然的最高层次的和谐统一，追求古人提倡的“天人合一”的”最高境界：人自身的关系；人际关系；人地关系，寻求平和心境，寻求人际和谐，寻求人地和谐，经营和谐社会、经营可持续发展社会。2、说明社会需要，明确地理素养对地理环境有丰富、生动和正面的看法；感受自然与社会的相关性；有许多和地理技术亲热相关的有用技3、说明人生发展需要，明确地理行为习惯空间定位；空间格局的觉察力气；因果关系分析；过程分析与猜想；野外观看与观测；调查；提出地理问题；地理信息的搜集、加工和整理4、强调思路和线索每一章节都一一强调思路和线索，让学生养成按思路和线索区提出问题、分析问题、处理问题的学习习惯。5、循序渐进，以专题形式补充学生高、学校地理学问6、依据学生实际状况，分层教学，以先带后，承包互帮，呈现学生个性风采，凸现团体式学习，建立学习型小组。7、遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价（三）学科教学的成果、反思与展望一年努力换得今期成果：高20xx级两个文科班地理期末成果达标。当然，目前的教学中照旧存在一些问题，通过反思，今后教学重视：分层教学，以先带后，承包互帮，呈现学生个性风采，凸现团体式学习，建立学习型小组：连续强化“思路—线索学习法”；连续强化过程性评价和整体优化。三、自身修养——自我熟识、自我期盼、自我完善工作之余，我丝毫没有放松个人的理论学习。新的世纪是一个学问经济的时代，学问的获得是有代价的，务必 提升自己的素