坐井观天教学反思(15篇)

坐井观天教学反思(15篇)坐井观天教学反思1本课教学伊始，我创设情境：多媒体出示书上第二幅图，问生：图上有哪两种动物？依据学生的回答设置悬念，青蛙和小鸟之间发生了一件什么事呢？这节课我们学习13课《坐井观天》。这样，激发了学生的学习爱好。接着，让学生依据课题质疑，学生从多角度提出了自己想知道的问题：坐井观天是什么意思？谁坐井观天？它们看到的天是什么样的？……这样，培养了学生创新质疑的力气。在学习生字时，我让学生小组合作自学生字，小组合作没有流于形式，达到了合作的目的，然后再全班沟通，这突出了学生的主体地位，真正做到把课堂还给学生，把主动权还给学生，能够让学生自主探究，尝试学习，争辩沟通时，我让学生用自己宠爱的方式记忆字形，学生学习的”爱好很浓，记忆字形的方式很多：计部件、去部件、换部件、数比画、先计部件再数笔画、比较法……接着又让学生用自己宠爱的词说一句话，学生表达力气很强，句子说得很好，主动性也很高，例如：长江沿岸景色秀丽，真让人流连来回。我在上学的路上口渴了，想找点水喝。有一只可爱的小鸟落在我家的井沿上……坐井观天教学反思2今日有幸加入了流水镇中心校组织的“20xx年学校中青年老师赛教”活动，短短的一天收获颇丰。那就说说我自己上的这节课《坐井观天》吧。这是一则寓言故事，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。在讲课前，我和同事们通过争辩，对教学设计进行认真的构思，并细心的做了教学预备。然而整节课上完了，教学效果太令自己无望了，回忆课堂查找缘由。教学过程中我以谈话的方式导入新课，激发学生的学习爱好。由于我的课前预备比较充分，为本节课做了惟妙惟肖的动物图案，因此这个环节没有让我无望。接下来的“初读课文，了解大意”，我通过老师范读、学生自读两种方式让学生来了解故事梗概，整个环节进行地也比较流畅。了解了课文内容后，通过学习小鸟与青蛙的三次对话来学习感悟课文内容。学习对话时，主要接受了“以读促悟，读中感悟”的方式。新课标要求，在教学中要使阅读成为学生的个性化行为，要关注学生的心情、关注学生的态度，关注学生的发展。因此教学设计时我顺应了学生的个性差别，关注学生的独特体验，在读的时间主要是指导学生抓住小鸟和青蛙三次对话时的不同语气分角色朗读，形式多样：同桌互读、抽学生读、小组朗读。在反复多样的朗读中绝大部分学生能够联系上文、课文插图以及多媒体课件理解重点词句，这样课文感悟理解课文内容这个难点就迎刃而解了。课外延长想象说话这部分，旨在培养学生的想象思维。怎么编写故事说话呢？要依据供应的材料以及故事发展的规律，充分发挥自己的想象进行续编。值得留意的是，续编的故事不能离开故事开始时的内容，要合乎情理的发展下去。本课在编写时我引导学生可以依据最终一个自然段，想象青蛙跳出井口后，看到天的确很大，无边无际的会有什么想法。还可以想象当青蛙意识到自己的错误后，会说些什么？是勇于承认自己的局限性呢还是什么话也说不出呢？最终是“揭示寓言，悟出道理”最终结题，符合学生熟识事物的规律，加深学生对成语的印象。整个教学过程的设计从整体来讲我个人还是比较满意的，但施行起来并不乐观。在教学的最终一个教学环节“揭示寓意，悟出道理”学生的学习状态就发生变化了，对我的提问，回答的不够主动，最终是我直接通过多媒体出示了寓意，让学生齐读，这样的”呈现方式与我教学设计的初衷是不相否的。除了多媒体课件受外在因素影响这点儿小插曲外，还与我自身的心理素养有很大关系。首先，作为教学的引导者，我有些急促，没有足够的耐心等待孩子们的思考，觉得他们的思考不够深化、不够快。虽然孩子们在次之前听过一些寓言故事甚至也听过这则寓言故事，但是作为一种文体，以课文的形式消逝这对二班级的学生来讲还是第一次。因此让学生通过阅读自己说出寓意还是有一定的难度的，需要老师正确地耐心地引导。这节课我的原则是老师努力做到少讲多引导，多利用启发性问题，把机会留给学生，但是由于前边课件三番五次的消逝问题，导致时间上有些紧急，以至于我有些私心只想把课讲完，给听课老师呈现一个完整的教学环节。我忽视学生的感受，这是一节公开课，听课的老师很多，除了他们本校的，还有很多外校老师，他们不熟识，面对这么多老师，他们在发言时也可能羞怯、紧急，甚至可怕自己出差错，原来会的问题都不敢举手回答，或者发言时声音很小。在今后的课堂中我将会有所改进：精讲少将，多说启发性语言，给学生透过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明白一个深刻的道理：看问题，熟识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。所以，我把青蛙和小鸟的争论作为理解课文的突破口，到达让学生熟识到看实物要全面，要擅长“跳出来”的效果。两个班同一个课时，不同的教学流程设计和大致相同的资料却有了不同的教学效果，现将教学反思如下：1、教学目标的达成：两节课基本上都能按教学目标的设计进行教学，只但是透过修改之后，从词语入手再到句子、段落的学习在一班落实得比较透彻，学生也学得比较扎扎扎实实实。2、教学流程的设计：在二班是先透过课文的初步感知，再从小鸟和青蛙的争论入手，摆明看法，在学生掌握了课文的资料之后在进行朗读指导，因此导致了教学流程的积累化，各流程之间的连接不是很流畅，学生读得也不够充分，说得也不够开放。在一班是透过超多的初读、再读、默读，让学生先把课文的资料牢牢记住，在充分读的基础上理解关键词语“井沿、无边无际、一百多里、大话”，透过对这些词语的理解串起整个教学流程，在理解中读，在读中感悟，比较适合学生的学习方式和思维方式，学生学起来也比较用心有效。3、朗读指导：在二班由于自己对教案的把握不精确     ，未能理解先学习课文再朗读指导的方式，所以在二班的朗读指导做得很不到位，也没能抓住关键词句让学生反复朗读，在读中感悟。一个句子的朗读，并不是每一个字都需要有不同的变化，只要抓住关键词语和语气进行指导就行了，所以，在一班结合关键词语理解资料，在理解的基础进步行朗读指导效果比较好。学生不是纯粹的仿照读，而是明白要这样貌读。加上戴上了头饰就更能投入主角读，学生的朗读热忱比较高，到达充分调动学生学习用心性的作用。4、拓展想象：在二班接受的是“把青蛙想到的画下来，写下来”，以画入手，能够相机进行看图写话的训练。学生能画什么，他务必 能够把自己画的东西说出来。有几个学生不仅仅画的不错写得也挺好，只是由于时间关系和自己的思维引导有限，学生能想到的也不外乎花草树木、虫鱼鸟兽和天多大，达不到与时俱进的效果。在一班的方式差不多，只但是没让他们画画，而是依据《作业本》里的一道练习题培养他们说话写话的潜力。在语句的修饰方面，很多学生只是直接说看到了的事物，只有少数学生会说看到了什么样的事物，什么样的事物怎样样，在训练学生学会好词好句的`运用上仍需努力。二班级的课文学习重点是从一些重要的句子句式中提炼出语言训练点，让学生仿照说话，学会说完整的句子，所以我在请学生发言的时间都会不断地提示学生把话说完成，不要只说一半。这一篇课文，能够挖掘的语言训练点还有很多，除了“无边无际”的造句，原来我还设置了一个环节就是小鸟飞了一百多里可能会看到些什么，想像一下说出来，这个能够培养学生说排比句的潜力，还有“一……就……”这个句式，但都由于疏忽而没有完成比较遗憾。在以后的阅读教学中，我觉得就应把教学的重点放在词句的理解和仿照上，为学生的写话打下较好的坐井观天教学反思7预备了一个星期，最终轮到我试讲了。站在讲台的那一刻，心里比上次好很多，至少没有那么紧急，思路也清晰了很多。我先是说课，本以为预备得比较充分，可是说课的时间竟然结巴，由于我的说课稿写得过于潦草，潦草到自己都有点难辨认，所以老是断断续续的。看来真的不能有半点马虎啊。再就是我在教学过程中设计了一个让学生看天与用纸筒看天的一个环节，他们熟识说课的说可以把这个环节归为一个说课环节——过程与方式目标。呵呵，又长见识了。说真的我只知道说课的最一般的那几个环节，对于说课我真的了解得少之又少。第三，我在设计说课的时间把第一课时（我说的是第二课时）的教学目标也归纳了进来，从而误区了听课的同学。抽签的时间我抽到的是阅读教学，所以我选了《坐井观天》这篇课文。由于课文里主要是青蛙和小鸟的对话，作为阅读课比较好进行教学。在设计教案的时间我着重放手让学生阅读，正所谓“读书百遍，其意自见”。我的教案设计或许是：1、以自己的方式朗读课文。2、全体朗读课文。3、同桌分角色朗读课文。4、老师与学生一起朗读青蛙与小鸟的最终一次对话。5、指名两位学生分角色朗读青蛙与小鸟的最终一次对话。在设计教案的时间我放手让学生读的每个环节都是有目的的，可是真正施行起来的时间，就是另外一种状况了。一节课下来，消逝的问题真是不少。首先是口头禅，或许比起第一次试讲的时间好了一点，但是比如“讲一讲”、“看一看”等不符合教学用语的口头禅我还是掺进来不少。这或许是我们不行避开的，不过假如在上课的时间多加留意，效果还是不错的，至少这次我是比较重视的。其次是问题设计不够简洁，这在第一次试讲的时间也是一个重要问题来的，可是这次我还是重犯了。其实很多时间，一旦你上了讲台，就算你预备得在怎么充分，说话的时间还是会语无伦次的，于是一个很简洁的问题被自己重复了好几次学生才听懂。如，我原来是想问学生：“青蛙和小鸟为什么都是笑着说的？它两笑的含义一样吗？”然而我一紧急，把这个问题重复了好几次学生才明白。第三，备课的时间我只备课文，却遗忘了备学生。就比如，我让学生以自己的方式朗读课文，要求学生一边读一边划出不懂的词语，然后提出来大家一起处理。我备课时是预备让学生来做小老师，让他们互问互答的。但是在课堂上，学生的反应与我的本意偏偏相反，我备课的时间是没有想到的。所以在这个环节里，我花了大量的时间来帮他们处理不懂的`词语，以至于后来不够时间进行教学。同时我犯了个致命的错误就是没有解释课文标题，我甚至忽视了课文标题，所以绕了很多弯路来让学生理解课文所揭示的寓意。第四，对教材不够熟识。我说的不是对课文不熟识，是对教材不熟识。有一组员就留意到了这个问题。她留意到了，我所讲的课文是人教版学校语文第三册，在这一阶段，教材要求的是结合插图理解课文。在这之前是不要求结合插图来理解课文的，我不熟识教材，尽管我也有利用结合插图理解不懂的词语，可是我没有留意到让学生结合插图理解课文，反而是绕大圈来让学生理解课文。再者我没有联系课后习题来设计教案，这着实是损失了教材供应的资源，有点“丢了西瓜检芝麻”的感觉。第五，这是很多人都会犯的一个错误——只关注回答问题的学生，忽视了下面的学生。由于上课的时间很自然地就会把留意力转移到回答问题的学生身上，毕竟在上课的时间要怎样去权衡呢？第六，我让学生朗读课文之前我提出了三个要求：一、要会读，读懂这个故事。二、要会想，想一想这个故事告知我们一个什么道理。三、看看课文里有哪些词不懂，用笔划出来，等会提出来我们一块儿处理。这是我参照一本教参来设计的，可是施行起来才发觉这三个问题的挨次有点颠倒，让学生不知道毕竟应当先做什么，再做什么。看来真的不应当照搬别人的东西，凡事还得自己先斟酌一下。坐井观天教学反思8我设计了形式多样的识字方式：个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、沟通识字方式、玩耍巩固识字等，有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。生字词在学生的眼前多次再现，寓教于乐，培养识字力气，提升识字效率。引导学生联系生活中的直接阅历和间接阅历想象体会，在说说、读读、演演中进行充分体验。通过表演与评论来提升学生的口语交际力气，又可以陶冶学生的情操、启迪才智；既可以有效地改进教学方式达到较好的教学效果，又可以激活课堂气氛。《坐井观天》第一课时教学反思《坐井观天》这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。为了上好这节课，我们集体备课小组设定了以下教学目标：1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。2、创设情境，设置思维训练点，引导学生自己发觉问题，争论问题，发展学生的语言和思维。《坐井观天》第一课时课后反思，我先从复习词语导入，再创设情境，激发了学生的学习爱好。在学习生字时，我让学生小组合作自学生字，小组合作没有流于形式，达到了合作的目的，然后再全班沟通，这突出了学生的主体地位，真正做到把课堂还给学生，把主动权还给学生，学生立即有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，进行拼读；然后同位相互检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词。让小老师带读生字，调动学生的主动性。学习完生字以后，我考虑到本课的生字词比较好懂，所以把理解词语放到学生当中处理，由学生提出不理解的”词语再由学生来处理。接着播放光盘的图文并茂的情景，让学生了解故事的或许，接着由学生讲出故事的内容并贴好小鸟和青蛙的位置图。在这个过程中关怀学生理顺课文的思路和处理某些词语。最终落实写字。纵观整节课，我能把握着整体思路进行，做到：1、思路清晰，紧紧围围着识字和理解课文开展。2、在识字方面，用灵敏的方式进行，最大可能的调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，让各层次的学生学有所得。不足之处在于处理一些细节上仍需锤炼。坐井观天教学反思9假如再上一次的话，我将会一改教案为如下构思方式：１、谈话导入。（大家都注视着老师，老师从大家的眼睛里读到了纯洁，好学，由于眼睛是心灵的”窗户。同样《坐井观天》这个题目是文章的眼睛，你们来说说从这个题目中，从这双眼睛里你看出了什么？）２、整体感知。（学生自己轻轻读，听录音带。）３、学生默读，找出文中的三次对话。学生读出来告知大家。４、分别讲解三次对话，让学生划出来，引导学生读，学生说，学生争论。对于读提出不同层次的要求，先读顺，再读出青蛙，小鸟的语气。）５、演一演。要求学生绘声绘色地演，入情入境地演，可以让两组来尝试，比比谁最棒。比的过程也训练了学生的表达力气。６、争辩青蛙跳出井口后会怎样？你想对谁说些什么。其实以上新教案的施行会遇到各种问题，屡败屡战吧！坐井观天教学反思10《坐井观天》是学校语文二班级上册第五单元中的教学内容。它是一篇特别搞笑的寓言故事。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，写了青蛙和小鸟为了天的大小而进行了几次争论，阐明白一个深刻的道理：看问题，熟识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。我以识字写字为重点，进行了第一课时的教学设计。为做到在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读准字音，读通句子，整体感知课文，我在教学上做了以下几点尝试：1.作为第一课时的教学设计，我的教学分为四个步骤进行：读准生字词，读通课文，整体感知课文，学习生字。导入过程中，我以两个小动物的争吵为开始，让孩子来处理它们两的争吵吸引了孩子的爱好。在进行熟识会认会读的生字的过程中，开火车顺读的方式进行了生字的学习。2.课文主要讲了青蛙和小鸟为什么而争论起来（青蛙认为天？小鸟认为天？）让孩子自由和同桌沟通一下，进行思考后的再整理。这样既训练了学生的整体概括潜力，又培养了孩子的语言表达潜力。并且理解“井沿”一词。3.写字教学是低班级的教学重点。除了之前对于音形的掌握以外，怎么识记呢教学中主要教学四个生字“井、观”。在全班指导“观”字以后，赐予孩子自主识字的空间，让孩子们自己选取自己想要教学是生字，当当小老师，说说你是怎样记的怎样写的好看一则训练了学生自主识字的潜力，另一方面是训练了孩子的观看和表达潜力。虽然整堂课孩子们上的还是比较有爱好的，教学设计条理清晰，但是还是有不少遗憾。1.在讲解生字的过程中对形近字和形声字的区分还不是很透彻。2.在指导学生朗读的.过程中，指导的还不是很透，学生读的还不是很到位。3.在课文的最终环节里应当让孩子整体分角色朗读，让孩子整体感知课文。总之，在今后的教学中，我应当强化自身的修养，和文化底蕴，提升自身的朗读力气，并且在教学的过程要深度的挖掘课文的内容及情感，调动学生的主动性，提升孩子学习语文的爱好。坐井观天教学反思11《坐井观天》是语文S版二班级下册的一则寓言故事，它以浅显的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天毕竟有多大的问题。怎么在一节课中，让学生自主、愉悦地读懂寓意，品尝语言呢？1、借助多媒体，学习生字词识字写字是低班级阅读教学的重点，在教学中，为了能使学生乐于学习字词，我借助多媒体课件，营造轻松、好玩的学习氛围。课文第一自然段中消逝了“井沿”一词，其中“沿”还是这一课要求会认的生字。对于城市学生来说，“井沿”对于他们是生疏的.，为了让学生有一个直观的感受，我借助多媒体课件出示一口井的图片，让学生结合图片直观理解“井沿”就是井的边沿，了解了“井沿”的意思，学生再来学“沿”字就觉得简洁多了。在本课教学中，我重点指导学生书写“渴”“喝”两个字，这两个字是形近字，学生不简洁区分。我通过多媒体课件出示这两个字，让学生仔细观看，谈发觉，从部首入手区分这两个字。之后，我通过多媒体引导学生观看这两个字的书写规律，初步感知汉字的形体美，从而培养学生较好的书写习惯。2、抓住关键词语，感悟寓意要想读懂故事内容，重点字词的理解就是关键。在本课教学中，我把“大话”“井口大”“无边无际”三个词语作为理解文章的关键，引导学生在理解关键词语的基础上，读懂故事内容。小鸟和青蛙的第二次对话中，消逝了“大话”一词。我先是引导学生理解“大话”这个词的意思，知道“大话”就是吹牛、说假话。接着引导学生联系上下文了解青蛙认为小鸟说了什么大话。在理解的基础上，我引导学生反复朗读，在爱好盎然的朗读中，学生理解了这个词语和青蛙当时的心情。青蛙和小鸟的看法为什么不一样，对学生来说理解起来难度较大。为了理解“井口大”，我让学生做了个试验：拿出纸卷成圆筒状，然后通过圆孔看天花板，说说自己的发觉。学生动手试验，学生发觉天花板变得只有小圆圈那么大，进而理解坐在井里的青蛙看天，天也就只有井口那么大。在引导学生了解“无边无际”时，通过启发学生想象小鸟都飞过哪些地方，来拓展学生的思维，使学生在具体情境中，直观理解无边无际的内涵。这样学生很自然的悟出寓意，受到启示。3、入情入境朗读，读中理解这则寓言故事寓言浅显好玩，特别适合指导学生朗读，在教学时，我接受多种形式指导学生反复朗读，在朗读中理解。在学习第一次对话时，我引导学生通过自读、指名读等方式，读出青蛙的疑问，通过抓“一百多里”读出小鸟飞得远。在学习第二次对话时，我引导学生抓关键词“大话”“井口大”“无边无际”读出青蛙和小鸟的不同看法，在学生理解完词语的基础上，我引导学生进行男女生对读，并可以加上自己宠爱的动作，学生读的主动性一下子被调动起来。到了第三次对话，我引导学生同桌间一人扮演青蛙，一人扮演小鸟，演一演它们的第三次对话。在学生同桌练习后，我请学生戴上头饰来表演，又一次点燃了学生的热忱。学生在爱好盎然的朗读中，入情入境，既了解了课文的内容，理解了寓言蕴含的道理，字词教学，始终是语文教学的重点。只有在每节语文课中，夯实字词教学，才能真正实现语文教学的价值。坐井观天教学反思12《坐井观天》是一则寓言故事。课文经过简洁而传神的对话，叙述了一个趣味且寓意深刻的故事。寓言揭示了一个道理：熟识事物，看待问题，站得高才能看得全面。二班级的小伴侣对事物的熟识往往是片面的，所以不太简洁把握这篇课文的情感。所以，本节课我将阅读作为教学的主要任务和手段，在读中识字，并鼓舞学生运用不一样的方式识记生字，由字到词，再由词到句，带领学生一步步从读中体会情感，理解寓意。能够顺当地上好本次的研讨课，首先要感谢林志芬老师、卜敏芳老师在磨课过程中赐予我的指导。还要特殊感谢肖雅思老师，给我提出了许多宝贵的看法，使我受益良多。正是由于有了她们的帮忙，才使我能够基于学生学情，紧扣重点，完成教学。认真反思后觉得本堂课的教学中还存在着如下一些不足：首先是字词方面，字词是低班级教学的重点，除字音和字义外，还需要对字词进行拓展延长，应更重视实际运用。例如在讲到“无边无际”的时间，能够拓展“无边无际的`什么”，使学生不仅仅会学，还要会说、会用。其次是关于范读，当发觉孩子反复读，仍读得不好的时间，老师能够进行范读。适时地、有效地范读在低班级语文学习中具有举足轻重的作用。最终就是关于问题的设计方面，虽体现了务必 的层次性，由易到难，但还需进行深化的挖掘，引导孩子有更深层次的思考。发觉不足，才能不断改善，获得提升。作为一名青年老师，我深深地感到学习的重要性。我们需要不断学习，向书本学习，多看好书；向前辈学习，学习他们丰富的教学阅历。仅有在实践中不断学习、探究、总结，才能有所提升。坐井观天教学反思13今日，上完《坐井观天》这一课后，自我感觉还是挺不错的。虽然预备的时间短促，但由于对本课教材和教案比较熟识，在备课时既备了教材也备了学生，所以上课时就比较有把握，显得胸有成竹。加上这是一篇经典的成语故事，课文生动好玩，所以学生学起来特别起劲、主动，课堂气氛也就活跃起来了。由于学生学习爱好深厚，使得整个教学过程较为顺当且流畅，对于预设的内容也都基本能够完成，取得较好的教学效果。在教学设计上，我有以下几个小创意和亮点：第一、创设情景，以青蛙独白的方式贯穿全过程，问题的引出新颖、好玩，引导学生兴致勃勃地去学习，去获得新学问。第二、本课较好地体现低班级的教学特点。将要求识字、写字、学词放在重要的位置上，有充分的时间将识字、写字教学抓牢。引导学生在情景中识字，有的放矢地进行写字指导。第三、在课堂中让学生主动主动地思维，依据课题质疑，带着要求去读书。学生的一个个“？”激活了他们潜在的学习欲望，使学生成了一个主动的探究者。读对、读顺、读好是阅读的基本要求，给学生充分的时间读书、思考，以读为主，在读中感悟，在读中积淀语感。第四、留意语文文字的训练，在阅读中让学生学习积累词汇，将理解和运用有机结合起来。对于这节课，在自我感觉较好的同时也存在着一些遗憾：在识字环节，假如在扩词练习后，能紧扣文本立即消逝课后练习“读读抄抄”的词语让学生认认读读的.话，对掌握本课的字词更有关怀。对于这方面，我在以后的教学中一定要留意，这是一个难得的阅历积累。在阅读教学时，原来设计在理解“无边无际”一词后，进行一个拓展的说话练习，以“无边无际的”练习扩展词汇，再用“无边无际”说一句话。但由于紧急给忘了，后来虽然尝试在后面补充练习，但效果没有预设中好了，连接也显得有点牵强了。在指导朗读方面不够认真，在讲解后，个别学生仍读得不好时，我应当准时抓住时机进行范读，让学生仿照学习。坐井观天教学反思14《坐井观天》是一篇特殊好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。这节课的总的教学设想是：自读、自悟，充分发挥学生丰富的想象力，努力培养学生创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。《语文课程标准》指出：“语文教学要重视语言的感悟、积累和运用。”在教学过程中，老师主动引导学生开展自主实践活动，