七年级思想品德课教学反思

七年级思想品德课教学反思七班级思想品德课教学反思1一、备课上课的选例问题七班级思想品德上册教材每课都有大量的例子，但是我觉得这些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，离学生的生活很远，特别是我们乡下学生，由于缺乏图书资料以及有效的阅读引导，学生对许多名人的事迹不甚了解，因此教材中的例子不易使学生产生共鸣。于是，我们在对学生进行思想训练，心理指导，行为矫正，情感熏陶时，应当尽量选用学生身边的”凡人凡事来加以分析引导，唤起学生思想上的共鸣，引导学生学会辨别是非。我尝试着去努力，觉得效果不错。当然，我也会尽量引导学生仰视名人，欣赏名人的风采。二、对于争辩沟通问题的引导素养训练的基本理念要求老师的教要为学生的学习服务。学生是课堂教学的主体，老师是学生学习的引导者、组织者和加入者。新课程标准的教学理念，要求老师主动加入学生的活动，自由开放。老师在教学中，要接受灵敏多样的教学活动组织学生学习，如开展辩论、争辩、体验沟通等方式。就争辩活动来说吧，老师组织学生进行课堂争辩，要做好认真设计，细心支配，对学生争辩、辩论以及体验沟通要给以主动引导，有效组织争辩，如学生争辩时，老师要做好争辩记录，组织争辩的问题要有深度，要供应充分的争辩时间，争辩结束时要给以评价指导，引导学生得出正确的道理和看法给你，形成正确的观念，也就是说要把握好组织争辩的度，不行以浅尝则止，为争辩而争辩，也不行以漫无目的，不知收尾。我认为在教学过程中，接受争辩、辩论等方式还应当因地制宜，因时制宜，因人制宜，才能取得较好效果。三、教材的利用问题新课程的教材观认为，教材只是一种教学资源，是师生教学对话的文本，因此，老师不能过分依靠教材，在使用教材上要进行自主开发、制造使用，主动整合重组，让它变成有效的教学资源。教学内容多，我们就不能完全按课原来讲，要进行整合、重组，才能讲透，才能使学生透彻理解。四、理论与实际相结合的问题课本的编排重视联系实际，弱化了理论性。我们老师在教学时，要遵循理论联系实际的教学原则，设计有效的问题情境，启发引导学生通过体验、理解和掌握，从体验中悟出道理、看法，而不应当强硬的归纳出理论要点，让学生不知所然。总之，作为思想品德老师，我们在教学中应当充分做好教学预备，机智、灵敏的接受各种教学资源进行有效教学，提升教学效率。七班级思想品德课教学反思2学习结束，自己的教学任务也完成了。在工作，也让自己有了许多体会和感受。1、制造较好环境，开展适应性训练七班级是刚进入学校的学生，即由一名学校生成为一名学校生角色转变，当然在适应和学习上产生一系列问题，对此，作为品德课的老师，我们更加应当关注学生的心理品质、健康人格和高尚道德情操的训练和引导。这种新生训练不是单纯地处理适应和不适应的问题，而是为了使学校生的学习更加主动，生活更加活泼、健康。更为强调学生的主体作用和老师的主导作用，更为贴近学生的实际生活。2、培养学习爱好，提升学习动力“爱好是最好的老师”学生对这门功课感爱好，他自然就会去学，去争论。对于学生爱好的培养绝对是不容忽视的。那么，怎么才能提升学生的学习爱好呢？第一，把握好七班级学生的心理特点：刚刚从学校步入学校的学生，一时难以走出学校生的”那份活泼、主动、主动的心情，上课时很简洁调动他们加入的热忱；他们有个性，也想张扬自己的个性，他们对于身边的人或事似懂非懂，因此，他们对新学问有着猛烈的欲望；最为重要的是他们开始步入青春期，随着“成人”意识的增加，正确的情感、态度、价值观的培养就显得尤为重要。第二，在教学方式和教学形式上要多下功夫：留意启发性设问。问题的设计要贴近学生的生活，结合自身实际和教材本身，学生很感爱好，想想也都能答，也愿意答，这样学生的主动性就能得以充分调动。开展一些学生感爱好的活动。学生通过这种形式，既能充分呈现自己的表演才能，又能从小品中很简洁悟出其中的道理。第三，留意理论联系实际。我每日留意看新闻和报纸，只要是能为教学所用的我都会进行搜集。然后,在教学中适当加以应用。3、营造自主学习精神，提升课堂教学效果在课堂上，努力保持与学生的民主和公正关系，提升学生自主学习，培养学习的力气，做到老师将不多，学生独立思考和提问时间多的教学方式，从而提升教学效果，让老师有更多时间关注每一位学生的学习状况，体现了教学的灵敏性和关注个体的独特性。总之，我认为思想品德老师要树立“一切为了每一位学生的发展”的训练理念，疼惜每个学生，主动为学生制造学习的较好环境，促进学生的发展。七班级思想品德课教学反思3课堂教学改革要提升效率，提升质量，提升成果，务必 在教学方式上下功夫，本着“读读、议议、练练、讲讲”的原则，先学后教，当堂训练，以学生为主体，老师为主导，有效完成课堂教学任务，只有堂堂清，才能日日清，进而达到满意的教学效果。结合本学科，思考如下：1、读读，就是要学生熟识课本故事，加深理解，鉴于班级学生较多，可以让一个学生先大声朗读，吸引其他学生的留意力，让大家循着声音读完这篇课文。朗读之前，最好布置思考题目，带着问题去思考，带着问题去阅读。2、议议，就是要老师把问题分层设计，先让学生独立思考，自主处理简洁的问题，对复杂的疑难，老师务必 讲清问题，分工明确，供应时间，指导方式，充分让小组合作探究、学习沟通、去粗取精、提炼升华出理想的.结果；3、练练，为了巩固学生的学习效果，老师务必 趁热打铁，当堂训练，从正反两面出题，谈看法、深感悟、察自身、换位思、明做法，选择正确做法，反思错误看法，举一反三；对合作、实践、探究等题目，要当堂训练，合作探究，以完成教学任务。对练习册中的试题，老师对选择题、推断，要当堂处理；对分析题，有必要当堂叙述，而后再让学生进行训练，批改后纠偏补错，使学问结实掌握，力气自然增长。讲讲，最终，对学生还存在的疑难，老师要准时点拨讲解，从而让学问融会贯穿，运用自如<七班级思想品德课教学反思4（一）重视学生学习思想品德课的爱好培养“爱好是最好的老师”学生对这门功课感爱好，他自然就会去学，去争论。对于学生爱好的培养绝对是不容忽视的。那么，怎么才能提升学生的学习爱好呢？第一，把握好七班级学生的心理特点：刚刚从学校步入学校的学生，一时难以走出学校生的那份活泼、主动、主动的心情，上课时很简洁调动他们加入的热忱；他们有个性，也想张扬自己的个性，他们对于身边的人或事似懂非懂，因此，他们对新学问有着猛烈的欲望；最为重要的是他们开始步入青春期，随着“成人”意识的增加，正确的情感、态度、价值观的培养就显得尤为重要。第二，在教学方式和教学形式上要多下功夫：（1）留意启发性设问。一个较好的启发性问题，应当具有下列的条件：问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容；与学生的熟识力气、已有的学问和阅历水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的“桃子”；问题的表述清楚明确，能引起学生的爱好和求知欲。比如：在学习《挫折面前也从容》时，我设计了这样一些问题：①你们在学习或生活中有过挫折吗？②当你受到挫折时，你的心里有什么感受？③你认为挫折对你而言，是件好事，还是一件坏事呢？为什么？④你认为挫折在什么状况下会成为好事，在什么状况下会成为坏事？这说明白什么？⑤那么，在今后的学习和生活中当我们遇到挫折时，该怎么做呢？这5个问题都很贴近学生的生活，结合自身实际和教材本身，学生很赶爱好，想想也都能答，也愿意答，这样学生的主动性得以充分调动。（2）开展一些学生感爱好的活动。如：课堂小辩论。在讲《享受学习》这课时，设计了这样一个辩题：正方——学习是欢快的；反方——学习是苦的。学生们能结合自己的学习实际谈自己的看法，而且讲得有理有据，气氛特殊喧闹。如：分组竞赛。在讲民族自尊和自信时，设计了祖国在我心中的学问竞赛，学生们争先恐后，组与组之间竞争的特殊激烈，在这样一种竞赛学校生加深了对祖国的了解，从而油然而生一种民族的自尊与自信念。如：小品表演。学生通过这种形式，既能充分呈现自己的表演才能，又能从小品中很简洁悟出其中的道理。第三，留意理论联系实际。我每日留意看新闻和报纸，只要是能为教学所用的我都会进行搜集。上半年中国最为关注的是“山西黑砖窑大事”，学生自然也感爱好，于是在上课的时间把这一大事与所学的内容加以联系。在讲“未成年人为什么需要保护”时，我问：“山西黑砖窑大事”中有许多是未成年人，为什么？学生的第一反应便是“未成年人的自我保护意识比较弱，简洁受到外来侵害。”；“你认为这些窑主的行为是什么行为？”学生：“是犯罪。”“为什么？”这样学生很简洁接受了“犯罪的三个特征”；“自己遇到不合法侵害时该怎么做？”从黑砖窑成功出逃的“小黑”给同学们上了一课，也就是要斗智斗勇。（二）营造与培养学生自主制造精神相一致的课堂教学氛围。我国自古以来就讲究“师道尊严”、“一日为师，终身为父”。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严峻制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因此思想品德教学就要民主化。在教学中，我没有将学生视为容纳学问的器皿，而是从人格公正的基本观念动身，允许堂上有不同的声音消逝。怎么营造思想品德课堂教学中的民主气氛呢？我认为主要体现在如下两个方面：1、创设公正的民主氛围，清除老师的奇妙感，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。学生可以向我大胆地提出不同的看法及怀疑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要劝告，这样学生就会敢于提出疑问，自信念也会增加许多，独立分析、处理问题的力气也就会相应地提升。2、学会倾听，提倡公正加入课课堂教学的双边活动课堂上的讲授过程由明到隐，特别是在感受新学问后的问题探究阶段，更应当让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。如：在讲学习的乐趣时，一个学生的比方用得让我记忆犹新。他说：“只要你在学语文时把它当成吃巧g力；在学数学时把它当成吃草莓；在学英语时把它当成吃哈密瓜，你就会感受到学习的`欢快了。”又如：在讲自信者能走向成功所具有的心理品质时，教材上给出了“原一平成功的事例”，学生一般联系教材的内容来分析他所具有的心理品质，但其中有一位同学他从材料中找到原一平成功的另一个缘由是：他这匹“千里马”得到了“伯乐”即大老板的赏识。那么，对于他这个回答我首先加以肯定，说明他看材料特殊仔细。然后，又接着问：这个大老板为什么会赏识他呢？是由于他的专注、他的乐观等较好的心理品质，这些是内在因素；老板的赏识是外在因素。他得到了我的敬重，脸上的笑容证明白他是欢快的。总之，我认为新课改下思想品德老师要树立“一切为了每一位学生的发展”的训练理念，课堂上要增加学生之间的沟通，加深彼此之间的感情，走进了学生的心灵深处，更好的了解青少年的心理特点，培养学生关注社会、关注时代的意识，才能使学生逐步树立正确的情感、态度价值观，才能培养学生的创新意识和创新精神。我将不断充实自已，在课堂教学中多下功夫，完成“授人以渔”的教学目标，从而感受到生命再生的喜悦七班级思想品德课教学反思5我们以往的思想品德课教学奉行的是学问传递为价值取向的教学观，老师以讲授法为主要教学形式。这样，不但造成了课堂教学枯燥、乏味，而且这种教学方式不利于学生优秀品质的形成与发展。1、课前要细心设计好课堂上的六个任务项。围绕任务进行有效争辩，有助于自由地发展学生的个性，促进学生主体地位的形成；有利于培养学生的思维力气、口语表达力气、推理力气、人际沟通技巧等多维力气；有利于使学生丰富对事物的熟识，进而转变自己的看法和态度，培养学生主动的道德价值观；更能促使师生之间、生生之间形成有效的沟通、在互动沟通中相互启发、共同发展。2、务必 转变教学观念。要熟识到新的课程教学更关注学生的全面发展，真正实现教学的两个转变：一是由重学问传授向重学生个性发展的转变；二是实现由重结果向重过程转变，培养学生的综合素养。留意培养学生的科学的思维方式，培养学生的制造力和综合思维力气，强化课程与实际生活的联系，培养学生的实践力气。3、老师要努力营造轻松的教学环境，把微笑带进课堂。俗话说：“人非草木，孰能无情”。主动的心情会带来主动的效果，消极的`心情会带来消极的效果。思想品德学科的老师，每日都要面对的学生，他们的学习风气、上课纪律是有差别的，所以老师在走进教室时，往往会产生不同的心情，或愉悦、或宁静、或烦躁、或感动。心情好了，教学语言也更富于感情颜色，课堂教学也就更生动、更具有感染力。这样达到了教与学的双向优化，使教与学进入一种最佳状态，促进了课堂教学效益的提升。因此，我们老师要带着微笑走进每一位学生。七班级思想品德课教学反思6老实说，相当多的学校校老师的训练教学照旧“新瓶装旧酒”，高呼“素养训练”、“新课改”，骨子里实践中仍奉行“应试训练”，“轰轰烈烈喊素养、扎扎扎扎实实实实搞应试”是当前学校校基础训练阶段的真实写照。通过与其他老师在一起谈话，都反映出一个重要问题：不是大家不愿改革，而是不知怎么因校而宜、联系教学、结合学生、围绕学科、依据实际来进行探究改革。处理这个问题，需要宽阔老师强化学习、提升熟识、深化实践、不断反思、提升素养，钻研教学，成功扮演好自己作为先进理论的实践者，训练教学的争论者，教改科研的拓展者，学生学习的领导者的四种角色，解放思想、实事求是、与时俱进、拓展创新，努力推动训练教学工作再上新台阶。以下是自己在训练教学工作中的点滴体会，希望与大家共享，不到之处，诚请不吝指导。一、先入为主，激发爱好俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，老师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的爱好和热忱，一举打响，一炮走红。为此，老师应当认真学习新课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当认真研读教材，依据课程标准要求争论课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿；三是应当认真备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力气，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，主动吸取以往有益的教学阅历和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生主动思考，效果较好。二、目标明晰，呈现具体我们选用的依据新课程标准的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，不时点缀发人深省的格言警句，深受宽阔学生的宠爱。面对纷繁复杂、体裁多样的课本，老师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标分为学问、力气、情感态度价值观，三者相辅相成，不行分割。因此，老师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的`三位一体目标；二是老师应把抽象、概括的教学目标描述语言具体化、明确化、清晰化，简洁、具体、最好概括为“……是……”、“为什么……”、“我们学习……，将会……”；三是老师应把教学目标具体为问题的形式消逝，让学生围绕问题进行预习，围绕问题进行思考，围绕问题进行训练，围绕问题进行复习作业，如此，由形象具体到抽象概括，由表层了解到深化思考，再到掌握应用，问题处理了，目标也就随之水到渠成，顺当实现了。三、循循善诱，步步深化教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。思想品德学科的学习，往往符合这一规律。老师在呈现目标以后，先要让学生通过层次目标，找出问题答案；后要逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清楚；三要综合分析整个问题，形成对总目标的了解掌握，全面理清思路，学会查找问题、思考问题、分析问题、处理问题的力气和方式。四、自觉主动，事半功倍新一轮课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，就是为了培养这种新型人才而进行的一种争论和探究。所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，它是在教学条件下的高品质的学习，是一种主动、主动的学习。它有以下几个特点：①能够自己确定有意义的学习目标。②能够针对学习内容自主选择恰当的学习方式。③在学习过程中主动加入，主动学习，即加入学，又加入教。④对自己的学习过程有正确的评价，并能做出相应的调整。对学校生而言，老师要指导学生学会自主学习。一要在上课前，学生应预习课文，划出所谓的学问点，找出自己的不理解的、不懂的，这一过程特别关键，由于老师面对的是全体学生，而学生又是一个个个体，每一个学生对学问的理解和掌握都有不同程度的差别，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力处理疑难问题；二要在上课后，老师要学生明确本节教学目标基础上，留置时间、空间，让学生在老师指导下进行学习；三是要在课堂上，对自主学习和老师讲授中遇到的问题，要自觉主动提出，将问题当堂处理，不留死角；四要在处理全部疑难后，为增加理解，提升掌握运用学问的力气，学生有必要对老师传授的学问和自主学习的内容进行比较思考，找出自己熟识上、学问上、力气上存在的差距和不足，纠偏补错，准时复习，融会贯穿。五、合作探究，拓展升华所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组或团体中为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互关怀的一种学习组织形式。合作学习的开放，往往是在自学的基础进步行小组合作学习、小组内争辩的，合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础进步行全班沟通和全校沟通。六、课堂教学中留意的几个问题老师千差万别，学生千差万别。我们在日常的课堂教学过程中，还需要留意以下几个问题。第一、教学要因老师的个性、力气而异，不能搞“一刀切”，千课一律；第二、教学要因学生的整体素养而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素养不断提升，又能层次不一的学生不同程度上得到发展；第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提升教学成果，实现好的教学效果。七班级思想品德课教学反思7处理第一个问题“