中学七年级语文教学工作总结

第第页中学七年级语文教学工作总结

中学七班级语文教学工作总结篇一

酷热的夏日又来临了，预示本学期又将结束了。回首这半年来与七〔2〕班同学相处的情景，真的感觉到我们在一起成长。教育是爱的沟通，我和同学在这半年来相处更加融洽；我们班同学在学习习惯与技能上有了长足的进步，比起上学期来稳中有升。

一、在学习与生活中公正公正对待同学、关爱同学，赢得他们的信任。

首先是尊敬同学的人格。无论多么生气的教育情形下，我都会顾忌同学的自尊心，从不辱骂同学，更不曾动手体罚，这首先就赢得了同学对我尊敬，再进行说理教育，我所要的教育效果十之八九会达到。

其次，是公正公正的对待每一个同学。都说老师偏爱优生，我觉得我不是这样的，我喜爱立场好，也就是上进的同学。不如说我们班中的唐帅、毛仕美、穆雨晴等同学，成果都只是中等，甚至有的总体成果偏下，但是他〔她〕们自控力较强，一心向学，这些非智力因素是他们将来胜利的基础。

再次，是在生活中关爱同学。只要是同学生活中有什么困难，都可以来找我，只要我可以解决的。对同学在周记、作文中提出的学习、班级、寝室、家庭、个人中的难处，我都会尽力开解、劝慰。

总之，摒弃漫不经心，坦然接受同学与己的情感沟通，同学就会感其爱听其道。

二、继续培育并稳定同学的学习习惯。

犹记得去年第一次语文课堂作业本收上来时我的无奈、绝望、字迹潦草，错漏百出；今年再来看同学的本子、练习册，90%的同学有了力求洁净、工整的意识和努力。从做完作业，书上空白一片，到现在涌现不同笔迹〔红、黑、蓝色〕、各种不同的符号的娴熟运用，对语文学习方法“圈点勾画批注”的实践，这一系列的学习痕迹来看，我们班同学已经初步形成了肯定的语文学习习惯与方法。

习惯与方法转变了，学习成果自然也随之而变。第一次考试，我们班与七〔1〕、〔3〕班比，除了英语差距不大外，语文和数学都是差距震撼人心――垫底〔及格、优秀、人平分三项目标〕。但从期中考试，12月月考，期末考试，3月月考这4次考试来看，无论是单科还是班级目标，都在一步步提高、转变，甚至有些小惊喜，还能领先。

今年期末考试，人平分与及格率均超过了另外两个班，优秀也只比〔1〕班少了1个同学，说明明年我们班还是大有可为的！

三、积极参与学校各项活动，扎实做好语文教研工作。

除了去年的课堂观测继续实行外，本期我校又推行了“同课异构”教学理念。我们七班级备课组“同课异构”的课文是13课《闻一多先生的说和做》。我们3人先一起说课，再各自构思教法，分班上课，仔细听课，听后议课并做好记载；除此以外，还积极参与八班级、九班级语文的同课异构活动：《材料作文的审题与立意》、《变色龙》等。

学校一贯要求我们重视同学的改错工作。我班语文除了《冠魔新干线》上的每题批改、讲解〔师或生〕、订正〔用红笔〕外，还有错题档案本与改错抄写本。我感觉师生都做得扎实，所以同学成果才能上升。

四、语文教学工作中的展望。

来年最大的盼望是洪新宇、夏添、罗红菊、田慧娟、罗锡文这5个同学不要辜负我对他们的期望，能变得勤快，学习立场与成果有所转变，由于，一个也不能少啊！

中学七班级语文教学工作总结篇二

本学期我担负七〔1〕班的语文教学工作。七班级是中学阶段的起始班级，假如起始班级没有带好，就会留下不少后遗症，贻害学校的就不只是一年，而是几年，给学校的教学工作带来很大的麻烦。因此，我觉得初一的教学工作是学校教学工作的基础，而良好的开端是创建优秀班集、优秀学校的关键。

在这学期的课堂教学中，我能够渗透新课标理念，不断思索，逐步形成自己的见解。在教学部的安排下，深入学习、钻研探究式教学，并作了肯定量的理论学习笔记，学习中，获益非浅。能够根据计划完成教学工作，备课实时，作业量适中，批改指导实时详细。依据语文教研组的安排，积极参入语文研修课的上、听、评课，从其他老师身上取长补短，实时进行教学反思。

课堂教学中，能够尊敬同学，营造民主同等的课堂氛围。本学期教材，除文言文外，大部分课文由同学依据自学的模式自学，老师点拨指导，通过尝试，同学的自学技能有了肯定的提高，重要的是他们获得了学习实践的方法，进一步培育了学习的爱好。

课堂教学的同时，我也在不断的思索，现就“课堂提问”这方面的思索作一个小结。

在新课程理念的引领下，我一贯围围着如何提高语文课堂效率，作着深入的思索和积极的实践，也通过自身的经受深深的感知到，作为一名语文老师，课堂语言的精练到位，课堂提问有效性的提高，对提高语文课堂效率，进而对提高语文教学质量起到至关重要的作用。

众所周知，同学语文技能的培育在很大程度上是阅读教学来实现的，而语文课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作。同学是课堂教学的主体，只有全体同学积极参入、思索探究的课才是胜利的高效的`，“学而不思那么罔”，同学假如不动脑，怎能期望有收获呢？然而，对于涉世未深、知识还不丰厚的中学生来说，想让他们径直从文本当中激起阅读爱好，从而获得知识上的教益，得到美的享受，那是不切实际的。

那么，如何加强课堂提问的有效性呢？首先，所提问题要难易适度。既不能过于肤浅，没有思索的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅，索然无味，提不起同学的爱好；太深，同学答不了，不仅达不到教学目的，反而简单挫伤同学学习的积极性，事与愿违。问题的难度应以水平较高的同学经过思索或争论或稍加提示点拨可以答出为上限。

其次，所提问题要围绕教学目标，切合同学实际，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。

第三，设计问题要面对全体同学，对于理解或鉴赏性材料的提问，要不受“标准答案”的束缚，让答案具有多维性，力争引起发散思维，培育同学的创新精神和独立精神。

第四，科学地确定问题的指向，切忌提“漫谈式”的问题，单求课堂“喧闹”，弄的最终不知所问所答是为何而来。

第五，培育同学生成问题的技能。老师要尊敬同学的认识，把同学推向主体，许多问题由同学自己生成，老师的主要任务是教会同学怎样发觉问题；当同学的问题提得过多过杂时，老师应引导同学对问题进行筛选整合，随着问题的解决，正确对待不断产生的新问题。

第六，提高同学的问题意识，并鼓舞同学不断产生新疑。

总之，课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。提问得法，可以启发同学积极思维，提高学