高中语文说课稿再别康桥 高中语文再别康桥

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高中语文说课稿再别康桥高中语文再别康桥教案网权威发布高中语文说课稿：再别康桥，更多高中语文说课稿相关信息请访问教案网。一、说教材：人教版高中语文必修一第一单元其次课的其次首诗歌，是一首现代诗歌，本单元是诗歌单元，主要学习现代新诗，要求在反复朗读的根基上，着重分析诗歌意象，同时品评语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。《再别康桥》是徐志摩最重要的代表作品，这首使诗人获得巨大声誉的诗作，感情真挚，形象生动鲜明，语言美好洗练。它以美的语言，美的旋律，美的物象表达了诗人对康桥的无限眷恋和那似清烟如微波般是离情别绪，犹如一首哀伤的小夜曲，轻柔舒缓，令人回味无穷。鉴于本诗的这些特点，我制作了带有蓝天白云，岸边垂柳，潺潺小溪等画面的课件，再配上轻柔的具有欧洲田园风情的曲子，首先为学生营造出自然景物与个人自由天性相融合的空气，并以诵读法贯穿教学全程，使学生通过反复诵读感受其别具一格的意境之美，进而加深对诗歌的理解。

二、说学生作为高一学生，他们往往对那种纯粹的、原始的、本真的感情体会较短浅，并且缺乏确定的鉴赏诗歌的才能，往往拿着这样一首诗歌，他们觉得很美，却不知道为什么会有这样的诗意美，无法品评诗歌的意境，所以我将训练学生诵读、鉴赏诗歌的才能，使得他们能够把握诗歌的独特意象，品评诗歌的意境，领会诗人的思想感情。

三、说教学目标根据新课程标准中对学生的素质要全面进展的要求，我的教学目标包括：1、品评诗的意象美，体悟诗人的真情；2、通过反复诵读，培养学生主动分析鉴赏诗歌的才能；3、反复朗读，品评现代新诗的三美：音乐美、绘画美、建筑美。这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是把握诗歌意象，领会诗歌情感。

四、说教学重点1．感受《再别康桥》内容上的诗意美和人情美，品评其艺术上的“三美”即：绘画美、建筑美、音乐美2．把握意象的含义和作用，品评诗歌的意境3．体会诗人的思想感情

五、说教学难点1．从诗歌的意象和形式等方面入手赏析诗歌2．把握诗歌的意象，品评诗歌的意境

二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达成目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教导和创新教导的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留神，引导他们积极思维，热心参与，独立自主地解决问题。概括做法如下：

1情景设置法——激发感情，引起兴趣。2点拨法——开展联想，拓展思路。3配乐朗读法——反复朗读，深入体会。

三、说学法：教会学生有感情地朗读并体会诗歌感情已经成为这节课教学的首要任务。在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过议论法、朗读法、联想法，动口动脑，培养学生自主获得学识的才能，同时养成良好的朗读习惯。

四、教学程序：这首诗歌我打定用一课时的时间处理完，内容不多，但是重点得突出。概括分为四个环节：（一）导入新课，激发学生兴趣上课之前，我会给大家播放电视剧《人间四月天》里一首歌曲，词是徐志摩的诗歌《我不知道风是在哪一个方向吹》，曲是特意为这首诗歌以及徐志摩本人而作，感情舒缓，意境朦胧，这首诗很能代表徐志摩，可以说是他的“标签”之作。通过歌咏更添上几分诗歌的"梦"态.熟谙徐志摩家庭悲剧的人,或许可以从中抓获到一些关于这段罗曼史的影子。徐志摩是个追求爱、自由和美得多情才子，通过这首歌曲将学生带入诗人丰富的感情世界。导入语：“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”一首带有淡淡哀愁的离别诗，牵动了多少文人学者的心，徐志摩，他就是这样静静地来，又这样静静地走了。被胡适称为“情圣”和“诗圣”的诗人徐志摩毕竟是怎样一个人呢？这节课让我们和志摩一起“再别康桥”，走进诗人追求爱、自由和美得诗意的内心。（二）整体感知，读中学读-给一段音乐，让学生自读诗歌，在读的过程中分析诗歌根本感情，然后议论交流，说出诗歌感情基调以及朗读时应保持怎样的语调和节奏。首段三个“轻轻地”显出旋