小学语文核心素养理念下学生思维能力的培养

小学语文核心素养理念下学生思维能力的培养摘要：随着近些年社会的不断进步发展，以及小学教育的改革趋势，小学语文学科基于核心素养理念下对学生思维能力的培养也逐渐成为核心教学目标之一并提出小学语文教学中核心素养理念下培养学生思维能力的有效途径，希望能提升小学生的学习水平和综合思维能力能有所帮助。关键词：小学语文；核心素养；思维能力由于小学语文的的课程改革，“核心素养”的概念多次在教学中被提出。为了顺应社会的发展和教育改革，小学语文教师必须改变“填鸭式”的教学方式，提升核心素养教育理念，将核心素养理念与语文教学目标相结合，并在各个教学环节中加以应用，注重培养小学生的语言感知能力、口语表达能力、阅读理解能力、以及综合思维能力等等，全面提升小学生的语文水平和各方面的思维能力。1.当前小学语文存在的问题性和主动性不高，使语文教学水平停滞不前]总之，现在的小学语文教学现状就是学生的兴趣不高，学生也许背诵了大量词句和文章，但是大多语文思维能力水平低下，难以将所学知识进行很好的应用。1.小学语文核心素养理念的含义“核心素养”一词源于西方，从广义上来讲，就是指一个人的道德素质、文化修养等。而针对学校教育中各个学科的核心素养，具体就是指针对该课程的学习，学生应具备基本知识，专业能力，思维能力，以及综合素质等等。而且不同的学科，对于学生核心素养的培养方向和目标也有所不同[2]。小学语文的核心素养理念，具体是指在教学过程中，注重对学生口语表达能力、阅读能力、思维能1.小学语文中培养学生思维能力的重要性基础知识和专业技术的掌握情况不再是评定人才质量的唯一要素，是否具有主动思考的能力，交际能力，分析能力也成为考核人才综合能力的重要元素[3]。而小学语文作为基础性教育，更应紧跟时代的发展，改变传统灌输式的教学模式，以培养学生的核心素养为首要教学目标，并基于此目标制订教学计划，采用科学的教学方法，发挥学生在语文学习中的主体作用，激发学生对语文学习的兴趣，进而促进学生口语表达能力、分析能力、主动思考能力等综合思维全面发展。1.小学语文教学中核心素养理念下培养学生思维能力的有效途径1.培养学生的语言感知能力语文，作为一门基础性的语言课程，除了让学生掌握相应的专业知识，培养学生的语言感知能力也十分重要。所以，在平时教学过程中，教师要适时放手，给学生更多的机会主动思考和探究，自主揣摩思考各个句子所要表达的意思。同时，教师还可以借助多媒体，让学生通过看，听，读等多种方式提升让学生在亲身感知的过程中逐步提升语言感知能力。比如，在进行小学语文人教版三年级下册《古诗两首》中的《饮湖上初晴后雨》的讲解时，教师可以先为学生播放西湖美景的小短片，让学生身临其境般的感受西湖的美丽景观，进而能更好的理解诗句想要表达的意思。其次教师可以为学生播放朗诵该诗歌的语音，让学生从抑扬顿挫的朗读声中进一步加强对该诗歌的理解。紧接着，教师可以让学生根据自己的理解自由朗读，让学生讨论探究思考诗句中“潋滟”、“方好”、“空蒙”的意思，促进学生对语言感知的能力。最后，教师再在学生的理解基础上，对该古诗文进行总结性的讲解，全面促进学生对课文内容的理解，进而提升学生的语感和语文学习水平。1.提升学生的文化素养小学语文课文，都是经过教育部一再审核精选的，其中除了词句结构值得学生学习掌握外，课文内容传达的中心思想、内容背后彰显的文化底蕴等更是需要教师去深挖的。只有有文化背景支撑的内容，才是有教学意义的；缺乏文化背景讲授的语文教学，始终是浮于表面的[4]。所以，教师在进行语文教学时，应该带领学生充分感受文章背后所要表达的中心思想，逐步提升学生的文化素养。比如在进行小学语文人教版五年级上册《圆明园的毁灭》一文教学时，教师除了对课文结构，内容进行讲解外，还应给学生详细介绍一下圆明园中的奇观以紧接着教师可以为学生播放历史纪录片，让学生了解圆明园是如何被英法联军无情的摧毁的。在这过程中，不仅让学生深刻的了解到圆明园的璀璨文化，更是激发了学生的爱国之情和民族使命感。1.提升学生的阅读理解能力到了初中后，语文课文的篇幅会大幅增加，而且课文内容含义更加内隐，这就对学生的阅读理解能力提出了更高的要求。所以，在小学语文教学中，教师就要发挥学生在学习中的主体地位，要有意识的给予学生自主探究分析的机会，培养学生的阅读理解能力[5]。比如在进行小学语文人教版六年级下册《文言文两则》中《两小儿辩日》一文教学时，教师鼓励学生先不看注释，通过朗读感受揣测某些字词的意思，例如文中的“我以日始出时去人近”中的“以”，“及日中则如盘盂”中的“及”，以及“及其日中如探汤”中的“探汤”，让学生先通过联系上下文分析这些字词的意思，然后再对照下方的注释分析比较，纠正分析错的字词，对揣摩理解正确最后老师再做总结性补充，进而提升学生阅读理解文言文的能力。1.培养学生的团队合作意识团队合作意识，无论是在现在的学习中，以及未来的社会生活中，都是人们必备的核心素养之一，所以，教师在课堂语文教学过程中，可以采用分组讨论探究，或者分组朗诵、表演的方式促进学生间的合作交流。比如在进行小学语文人教版五年级下册《草船借箭》一文教学时，教师就可以让学生通过分组角色扮演的方式来理解文章的含义。教师可以让五人为一个小组，一个当旁白，其中四个分别扮演周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操进行对话。学生通过商量讨论对于角色的分配达成共识，这样不仅能让学生在角色扮演的过程中深刻理解文章内容，了解周瑜取胜的原因，而且学生在分配角色，以及讨论文章含义的过程中学会从他人角度思考，相互学习，提升了学生的团队合作精神，掌握合作技巧。结束语综上所述，随着教育的不断改革，小学语文基于核心素养理念下对学生的思维能力进行培养已是大势所趋。所以，教师应改变传统的教学观，意识到培养学生综合思维能力的重要性，采用科学有效的教学方式，使学生的语言感知能力、阅读理解能力、文化素养，以及团队合作精神等得到进一步的提升，全面促进小学生的语文学习水平和综合素养。参考文献：［1］阙朝乾.论基于核心素养优化小学语文习作教学思维能力的培养[J].华夏教师,2018,No.097(13):50-51.1.陈丽仙.聚焦核心素养,提升小学语文思维能力[J].课堂内外·教师版,2019,000(002):35-36.2.方素香.核心素养理