大学生压力调查报告概要

1题目：大学生学习压力调查报告-----贵州大学理学院课程名称：毛泽东思想和中国特色社会主 义理论体系概论姓名： 学号： 2012年5月25日2 3大学生学习压力调查报告(一).调查背景随着社会的进步与发展，竞争越来越厉害。而大学阶段作为人生的关键阶段，随着社会科技文化的发展,高等教育改革的深入,并轨招生的实行以及毕业生分配的自主择业,整个社会的竞争力日益激等问题,因而很容易出现心理压力超常的现象。另一方面,尽管大学生的生理发育已经成熟,心理承受能力接近成人,但是由于大学生一直生活在校园里,没有多少机会接触社会,社会阅历非常缺乏,实际的心理承。(三).调查时间4(四).调查地点(五).调查对象二.调查正文学习是人生最重要的课题之一，在人生不同的阶段，人学习的内容也不尽相同。而大学是人生当中丰富知识、积累经验和增加阅历的关键阶段，也是一个人人生观和世界观形成的重要时期。然而，随着社会的高速发展，人们为了生活到处奔波，生活节奏随之加快，竞争越来越强烈，无论是在学校还是在社会，人们的人际关系也越来越复杂。以至于当今的大学生经常陷进个人压力而不知所措。这往往会造成大学生心理不健康，从而导致大学生不能以积极的心态来面对这样难保证有质量地完成学习任务。因此，为了进一步了解大学生的学习压力状况，我们采取问卷调查的形式，并行了一次抽样调查活动。躯体机能以及心理活动改变的一种身心紧张的状态。也就是说我们一般所认为的心理压力是指个体在环境中受到种种刺激因素的影响而产体和学习任务，学习环5在了解了学习压力的概念后，我们发现在以往的调查中都表明，人际关系压力，家庭压力，恋爱压力等压力的，这表明大学生承受的学习压力是比较大的。而贵州大学理学院学生的学习压力又呈现出自身的特点。许多教师在教学过程中发现在这些大学生当中较普遍存在着一定程度上的学习心理障碍，学习压力较大。很多学生感到学习任务繁重，时间紧迫，感到自己的进步不如他人明显，对测试学业技能水平的筛选考试缺乏信心，对专业前途感到迷茫和忧虑。在沉重的学专业知识的学习和父母的期望和要求，未来的工作就业等，而仅有少6我们也对影响学生学习的因素方面等内容进行了调查，调查主要是从在大概了解了这些情况后，我们就对大学生学习压力产生的原因进行通过对问卷调查结果的分析和总结，我们将大学生学习压力的产生原因分为两类，即自身原因和外部原因。下面就对这两种原因的产紧张的学习对大学生各方面的综合考验，顺利地完成学业。但是也会有相当数量的大学生存、程度或轻或重的学习困难。这些学习困难的存在正是大是分析的结果表明，学习困难的产生很大程度取决于学生(1)、学习动机不明确7凡动力缺乏的学生被问到为什么学习、为什么读书以及为什么上大学等问题时，他们便会给出一个共同的答案：以前读书是为了考上大学，考上大学是为了毕业后能找到一个好工作，为了改变家庭的经济状况。这些学生由于没有确立起学习目标、人生理想、没有把自己的学习和社会的发展联系在一起，更没有和国家、民族的振兴相联系(2)、对所学专业缺少兴趣选项0.02.2不喜欢，因为高考分数才报他的生才对自己所学的专业感觉一般，没有很大的兴解，到学校后才发现对本专业出发为子女填报了所谓好找工作又好赚钱，或相比之下较轻松的专具备选择专业的条件。从心理某种事物的心理倾向，是一个8(3)、错误地归因归因是个体对他人或自己的行为进行分析、推论出这些行为内在原因的过程。心理学根据个体在进行归因时将涉及到的能力、努力、任务难度和机遇等几个方面的问题把归因分为四种：内归因，把成败归结于自己的努力和能力；外归因，把成败归结于任务难度和机遇；稳定性归因，把成败归结于任务难度和自身能力；非稳定性归因，把成败归结于机遇和努力。不同归因的大学生对成败的理解不同，从而影响到他们的学习动机、兴趣和态度，例如当考试未通过的时候，内归因的大学生会把失败的原因归结于自身努力并不够，下次还需要付出更大的努力，而外归因的大学生会把失败归结于运气不好、试题太难或者老师教学无方等。这样错误的归因会导致学生进一步缺失学习的二、外界原因除了大学生自身原因外，外界的诸多因素也是大学生学习压力的要的外界因素。(1)、家庭方面统计结果：比例(比例(%)9期望较大，造成一定的压力父母随我自己9.241.6从上面的数据上我们可以看出父母对自己子女的期望值普遍较而且随着计划生育政策在我国的逐渐推广，越来越多的大学生成为了独生子女，这就决定了他们所承担的家庭期望值必将会比非独生子女的高，这将会进一步加大他们的学习压力。另外，家庭经济状况也是也是影响大学生学习的重要因素。一些贫困家庭的学生，每到新学年来临的时候就开始为学费发愁，虽然国家颁布了助学贷款政策，积极鼓励高校学生通过贷款完成学业。但由于学校名额有限，还是有一部分学生只能望而叹之。而且由于大部分高校都位于城市，使得一些来(2)、学校和社会方面生的影响的：10的同学对于学校的学习氛围感觉不错，认为能促进其学习效率。然而的教学管理制度，管理制度对于大学生来说，相当于学校为他们安排的学习方向，决定了一个学校在贵州大学，学校实行的是学分制；这就有可能导致部分学生只为了获得学分，而忘记了学习知识，就失去了真正的意义。但是，学分制中，为了满足毕业的学分要求，许多同学不得不选择许多课程，在无形中就增加了学生学习的压力。所以，学校也是大学生学习压力的来是专业知识的要求等。然而，在大学生11对学习压力的调节对策缓解大学生的学习压力，对于他们来说是非常重要的。能够对抑郁等不良情绪，使他们。然而，不同的人对学习方式进行调节。下面是我学习压力就得到排解。然而，一些还会使各种心理压力增加。剩余的该积极主动的去面对，不扰着我们，使我12：建议1.作为一个当代的大学生，应该树立真确人生目标，当遇到学习压力。2.大学生应该学会自我缓解，当遇到学习压力时，要运用适合自己的2.父母应该多了解孩子，不要给孩子太多的压力，并和孩子多沟通交子解决学习中遇到的压力。多鼓励、少打击，并给孩子适3.大学生应该多关注社会的发展，了解社会的就业需求，并根据自身调节；并且多了解自己专业的就业情况和社会需求，把自4.当在现实生活中遇到身边的同学或朋友有学习压力时，应该多鼓励5.学校应该成立专门的咨询机构，可以为那些有学习压力的同学提供；多开展关于学习压力的讲座和一结果，不能简单地归结为一些客观的外界环境。对于大学生个体而言，调控学习压13参考文献.五.调查心得体会政治、经济和文化保持着高速发展的趋势，并且伴随着高等教育制度的改革——高校扩招和高等学校类型多样化，大学生群体规模不断扩大。当今的大学生已经褪去“天之娇子”的光环，以面对现实社会中与学习任务本身形成的压力一起，也间接地以学习压力的形式体现出与大家分享。14力的，这表明大学生承受的学习压力是比较大的。而理学院大学生的学习压力又呈现出自身的特点。学习压力同其他压力一样，它的产生也是有一定的条件和因素的。就理学院而言，我们总结出了产生大学学校也是影响大学生学习压力的因素之一，当然，这种学习压力行学分制以来，每个学生都要修满相应的学分才能毕业拿到学位证面的影响。还有英语四.六级、计算机等级等的资格证书考试，让学1516(一).作为老师，首先应注重培养学生的学习动机和学习兴趣。当教师不仅应在教学内容和进度的安排上注意尽量切合学生的知识水探索活动，并注意因才施教，(二)作为学生的我们，当面对这些学习压力时，从我们的调查表17调查问卷181、你觉得你学的专业的学习压力大吗？()2、你对您所学专业感觉怎么样？()A、很喜欢B、一般，这专业与我想象的差不多的3、你在大学的学习里有没有补考过？()ABC一次D、没补考过4、你觉得在大学里成绩重要吗？()ABC谓D、不重要5、你对学习的态度怎么样?()C,完成学习任务D、无所谓,想学习就学习6、在学习压力之下，你是如何对待考试的？()学习上的压力？()A能力很强，虽有竞争，但没压力19CD.没考虑过D9、你认为适当的学习压力有必要吗？()ABCD必要10、父母对你学习方面的期望？()AB较大，不过能承受11、你的家庭情况对你的学习影响程度如何?()A.有很大帮助B.有一定的帮助CD.有一定的阻碍12、学校的学习氛围对你的学习有什么影响？()A大的提高我的学习效率B.一定程度上有13、学校的教学管理制度对你的学习有什么影响?()A.大大的提高我的学习效率14、对于学习上的压力你会怎样去对待()A.正视压力,积极主动的缓解B上有D.降低学习效率B.不管它,继续原20C自己,颓废不振15、你习惯用来排解压力的方式是什么？()(多选)D.摔东西、大发脾气E.其他16、遇到学习压力你会最先向谁救助？()(多选)A.家人亲友B.男/女朋友C.知心朋友D.专业人士E.不找任何人17、如果朋友或同学找你倾诉学习上的压力，你会怎么做?()C寻找解决方法D.随便应付，敷衍了事18、你个人对缓解学习压力有什么样的建议(开放性题目)问卷统计结果1、你觉得你学的专业的学习压力大吗？选项时大时小，很难说清一点也感觉不到压力的存在9I9.L21选项比例(%)0.02.2比例(%)次两三次5.3没补考过45.0比例(%)4.87.4样?比例(%)刻苦学习,把所有时间都投入学习8.5认真对待,把大部分时间投入学习41.7按老师的要求,完成学习任务34.7无所谓,想学习就学习比例(%)平常勤于复习0.7平时积累加期末复习41.1基本不复习4.6比例(%)43.8能力不足，压力很大没考虑过41.1选项比例(%)2236.735.28.62.5比例(%)很有必要31.9有必要2.1不清楚必要比例(%)期望较大，造成一定的压力9.2期望较大，不过能承受41.6期望较大，但我不在乎父母随我自己比例(%)有很大帮助有一定的帮助36.9影响不大34.3有一定的阻碍比例(%)大大的提高我的学习效率一定程度上有促进作用33.8影响不大9.1习效率7.4比例(%)大大的提高我的学习效率64.1一定程度上有促进作用31.5影响不大35.6习效率8.8正视压力,积极主动的缓解比例(%)0.023不管它,继续原来的学习方式31.9从此放弃自己