班主任教育随笔：多一点付出,多一点收获

班主任教育漫笔：多一点付出，多一点收获班主任教育漫笔：多一点付出，多一点收获记得刚实小得悉要接手这个班后，立刻与几位老师初步交流了这个班级的状况，报名那一天我怀着一种局促不安的心情与学生正式会面了，结果让我真切领教了一把他们的“威力”，果然言不虚传，孩子们个个开朗好动、个性张扬、不拘细节。开学初我试试用庄严压住他们，可这他们不吃这一套，压得越紧反弹得越严重，那段时间心情就雾霾天气同样，糟糕透了，甚至让人喘可是气。于是我决定放慢脚步，只想着“每日进步一点，每日快乐一点”。目标低一点平常我们可能都会说要“高标准严要求”，可对孩子讲，我个人以为目标一开始就太高太大反而让孩子找不到努力的方向。我们班的目标是“每日进步一点，每日快乐一点”，我常常跟孩子们讲，假如今日你上高声回答下列问题了、上没调头发言、下没打闹、作业没拖沓、作业得优了，背诵默写过关了这些都是在进步，不要忽略这些渺小的进步，只需锲而不舍、与日俱增，你就会养成一个优异的习惯和质量，而这两项恰好是获得优异成绩的助推器。平常实时夸奖、实时建立好的典型，孩子们其实内心都很要好，看到其他学生遇到了夸奖，他自然也会这样去做。孩子们努力的目标起点低，慢慢提升，这个过程就像登攀长城同样需要耐心和恒心。孩子们努力的目标是这样，班主任管理的目标不如也能够起点低些、步子小些。比如，他们喜爱在间追赶打闹，在开学初很长的一段里，我把学生间明有序作为自己管理的目标。我把间要求写在黑板上，让孩子在间有可循，而且常常利用晨会跟孩子们讲清间打闹的危害。光讲还不可以触动孩子，我开初先把值日时看到的打闹现象拍下，让学生自己看、自己想、自己评，在较长的一段时间，我几乎做到每个间都在现场进行指引，绝大多数孩子慢慢地会有序办理间十分钟，但不清除仍有几位至死不悟的孩子，在跟家长预先交流后，我又偷偷追踪抓拍这几位孩子打闹的场面，发给家长看，指引家长在家跟孩子一同看，一同评，用家长的力量征服他们。对有些孩子讲，老师讲的过多，他会感觉你在压制他，让家长讲，他也许会真切理解下追赶打闹的危害。在有序的基础上，我又指引他们合理安排间，假如感觉眼睛不累，能够挤出时间做一些静的活动，比方看书、造作业。我实时把这些会挤时间的孩子拍下发到班级群里面，全班家长和师生的力量是巨大的，好多孩子看到了，自己也努力去做。原满地打滚、追赶打闹的现象逐渐地离我们远去，更多的是看到孩子们在寂静地做自己的事。要求细一点孩子毕竟是孩子，好多时间他们不知道该如何去恪守规则。假如我们老师把孩子在校从早到晚的要求都详尽地排列出，让孩子们成竹在胸，有可循，也许成效会好一些。早读要求：准时到校、放下书包、坐姿正直、双手捧书、高声朗读。听讲要求：坐姿正直、专心聆听、踊跃举手、高声发言。间要求：做好准备、实时饮水、实时如厕、切勿打闹、切勿吵闹。活动要求：组织有序、团联合作、健康快乐、痛畅快快地玩、认仔细真地学。作业要求：实时达成、根绝拖沓、格式正确、书写工整，力求最美。能力要求：自信大方、珍惜时机、充分展现。我先把这些细要求张贴在队角上，而后在开学初的一个多月里，把这些要求接踵写在黑板上，时刻敦促；第一次家长会，我把这些要求详尽见告家长，让家长共同敦促孩子自觉去恪守规则；在平常的管理过程中，也对这些要求朝思暮想。活动多一点好动是孩子的本性，特别是男生，假如让孩子们一味静下心学习，过多的压迫他们，也许会像要迸发前的火，沉静的表面下隐藏“杀机”。于是我充分利用班队和体活展开丰富多采的活动，让孩子在活动中开释压力、放松心情、锻炼能力、凝集人心。体活上，我让体育委员组织大家接力跑、踢足球、跳皮筋、跳大绳、踢毽子、玩木头人、机器人的游戏，玩“密传口令”、“集体造句”的游戏；班队组织孩子环绕一个主题展开活动，展开了“解读班风”、“解读学风”、“我的一点进步”、“我享受成功的快乐”、“老吾老以及人之老”、“感觉中华经典、弘扬民族化”、“古诗词吟诵”、“小老师我能行”、“间安全我能行”等活动。孩子们在活动中热忱高涨，在活动中锻炼了孩子的自信心和能力，更加强了集体意识。表彰全一点孩子毕竟是孩子，他们盼望获取老师的必定，因此我从不小气对孩子的夸奖，一张小小的奖状会加强孩子的自信心，会激发孩子的热情，也许会成为孩子一辈子难以忘掉的美好记忆。我先后颁发过“默词小好手”、“踊跃发言之星”、“专注听讲之星”、“努力进步之星”、“间安全之星”、“最美作业之星”、“小小老师”、“最正确口才奖”、“最正确组织奖”、“最正确风范奖”等奖状，几乎每位孩子都获取了有关的表彰，当孩子有了自信，他就会去努力，只需去努力，就会有进步，这是一个良性循环的过程。反应快一点为了让家长知道孩子在学校的表现，知道整个班级的状况，我充散发挥了手机和网络的作用，我用手机随时捕获孩子们的表现，而且实时发到班级群里，让全班家长和孩子共同看，共同评，指引他们老师不过想见告一些现象，不是针对个人，关于这些现象，有则改之，无则加勉。逐渐地，那些自控能力较差的孩子，只需见到我拿起手机，就会自觉做好自己的事情，手机成了我的第三只眼睛，成了我管理班级的好帮手，是手机架起了我和家长、孩子之间的心灵桥梁。接班以，所摄影片无数张，摄影还在持续，进步也在持续。以上是我接班以所做的点滴，其实好多班主任都在做，相信我们只需去专心付出，学生就会有进步，班级就会有改变，大家都会有收获。???????会朋友，亲戚朋友问起，孩子考好了感觉很有面子。家长过分重视期中期末孩子的成绩，有的就是虚荣心作乱。这类不良的心理睬让孩子背负考试的压力。考试不是查验孩子优异与否的独一标准，在目前教育体系下，考试是对学生必不行少的查验手段。老师能够从考试中掌握班里孩子的学习状况，家长也能够从孩子试卷中剖析出孩子学习上的问题。我感觉平常测试可能比期末更能正确反应出孩子的学习成就，每单元结束后都会有个单元检测，让孩子对该单元的知识作个概括复习，这样的单元检测最能真切有效地反应出孩子本阶段的学习状况，假如孩子该单元成绩不理想，就要剖析孩子哪里没弄懂，并进行针对性指导，若错过这一时间，孩子又进入了下一单元学习，便可能遗留一些问题，只有平常基础打好了，期末才能获得好成绩。我对康以前犯过失误就是对孩子赞誉少，有时对他获得的成绩明显很快乐，可总怕表现的太快乐或许太满领悟让他骄傲，因此每次总能找出他不足的地方。可能好多父亲母亲在家庭教育中信仰“赞叹会致使骄傲，骄傲会令人落伍”“责备才能令人进步”的化观点和准则。不会在他人眼前夸赞自己家的孩子，常常的做法是在他人眼前贬斥自己的孩子，由于这是谦卑的表现，也可能是一种习惯或许交际上的安全策略。因此，当孩子获得一点成绩，想跟父亲母亲分享自己的愉悦时，父亲母亲却说：你看人家某某，此次进步很大，孩子假如考了9分，父亲母亲会说：你好好想一想，那分丢在了什么地方这是一种苦思冥想令人自卑的教育。我们每个人在心理上都有获取必定与欣赏的需要。特别是孩子的心智发育尚不行熟，常常依据他人对自己的评论，特别是父亲母亲和老师的评论给自己定位。假如父亲母亲常常必定和欣赏孩子，他的内心就充满了骄傲和自信，感觉自己很优异很特别。假如孩子平常听到的都是父亲母亲对他的训诫、挑剔、责怪甚至奚落，他就会感觉自己很失败，什么都做不好，就简单产生自卑的心理。每个孩子个性状况不同，家庭教育也没有固定的模式，生搬硬套也会有不适之处，每个父亲母亲都是在探索中前行。没有哪一本书或许哪一场讲座能够完整指导家长教育好孩子，由