《新型玻璃》第二课时教学说课稿1

《23新式玻璃》第二课时教课讲课稿一、教材简析。《新式玻璃》是义务教育课程标准实验S版教材小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课文。课文分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃这五种新式玻璃的特色和在现代化建设中的宽泛应用。这是一篇相对简单的说明文，课文构造特别清楚，全文共六个自然段，每介绍一种玻璃为一个自然段，最后一个自然段两句话总结全文，提出新式玻璃发展展望。并且，每一个自然段都是先介绍它在功能上的特色，再讲它的实质用途。二、学生状况剖析。本班有学生46人，此中，男生23人，女生23人。在我校各位教师的共同教育下，本班学生班风好、学风好，学生天真开朗，学习踊跃性、主动性较高，学习习惯很好，为各样教课活动的睁开确立了坚固的基础。可是，关于语文学习而言，因为班级学生人数许多，学生整体语文素质较低，学生之间差别较大，自学能力、独立阅读能力错落不齐。所以，也给教育教课带来很多困难。三、教课目的。依据教材内容及本班学生实质，本课的教课、学习目标及教课重难点为：（一）、教课目的。1、指导学生正确、流畅、有感情地朗诵课文，抓要点词句训练说话，培育学生的语言表达能力；2、理解课文内容，认识五种新式玻璃的特色和他们在现代化建设中的作用，激发学生学科学、爱科学的兴趣；3、指导学生掌握正确的独立阅读、沟通阅读感觉的方法，正确掌握课文的写作方法，认识本课各段之间的并列关系；、学致使用，启迪学生睁开想象，谈谈自己想发明什么样的新式玻璃，或许其他什么，再写一写。（二）、教课要点。1、理解课文内容，认识五种新式玻璃的特色和他们在现代化建设中的作用，激发学生学科学、爱科学的兴趣；2、指导学生掌握正确的独立阅读、沟通阅读感觉的方法，正确掌握课文的写作方法，认识本课各段之间的并列关系；、学致使用，启迪学生睁开想象，谈谈自己想发明什么样的新式玻璃，或许其他什么，再写一写。（三）、教课难点。1、指导学生掌握正确的独立阅读、沟通阅读感觉的方法，正确掌握课文的写作方法，认识本课各段之间的并列关系；、学致使用，启迪学生睁开想象，谈谈自己想发明什么样的新式玻璃，或许其他什么，再写一写。四、教课方案理念。阅读教课要落实“阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程”的基本理念。阅读教课要以读为本，含有“为了读”、“会读”、“在读中”、“多读”、“自己读”等意思，其基本任务就是培育学生的阅读能力、阅读方法和阅读习惯，让学生学会读。教课中教师要让学生明确读的目的，保证读的时间。让学生理解为何读，不要用繁琐的剖析、问答，机械的练习，无必需的表演或无目的的扩展活动挤占了学生念书的时间，取代了念书。除了把念书的自主权还给学生以外，教师要想方设法创建读的情境，增强读的兴趣，并尊敬学生读的个性，依据不一样的课文内容特色，增强读的指导，培育学生的阅读能力。阅读教课除了培育学生的阅读能力外，还承载着不行忽略的多方面的任务。阅读课的设计要以读为线索，把感悟、理解、累积、运用、表达有机联合起来。教师教课中要指引学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中解疑，并把读与字词句教课联合起来。指导学生学会抓住文中要点词句理解课文内容，把阅读和思想训练、口语社交、习作有机联合起来，做到读思联合、读说联合、读写联合，最后落实语文教课的最后归宿—“写”。鉴于以上根本理念，依据自己多年从事语文教课所累积的经验和本班学生的实质状况，在进行本文教课时做了勇敢的试试。课始采纳讲话及师生沟通的形式指引学生从实质出发，概括一般玻璃的特色及用途，明确一般玻璃的缺点，从而激发兴趣导入新课。而后教师指导学生共同学习课文第一自然段，概括学习方法以后进行学法迁徙，松手让学生自学课文其余段落。学完事后教师指引学生抓住文中要点词句沟通阅读感觉，达成理解课文内容并相机进行词句的累积与训练的学习目标。在总结课文时重在概括文章的写法，落实“学致使用”的理念，指导学生依据自己的兴趣试试发明其余的新式玻璃及其余物件，把自己的想法说一说，并模仿课文的写法写一写。让语文教课回归写作需要，指导学生习作由“仿”到“创”的有效过渡。特别需要大家关注的是教师怎样教给学生念书的方法；留足学生念书的时间并留够学生沟通阅读收获的时间；在教课中怎样指导学生概括学习及写作方法，回归写作需要，进行有效的学生练笔指导。课后请大家指点，自己必定倾耳细听，并实时改良！五、教课流程。（一）、师生沟通导入新课。1、教师板书课题中的词语“玻璃”，指名认读；、联合生活实质沟通：一般玻璃有什么特色及用途？、教师讲话激趣，把课题板书完好，学生齐读课题。（二）、初读课文，整体感知课文内容。1、学生自由朗诵课文，思虑：课文介绍了几种新式玻璃？用自己喜爱的符号给玻璃名称做标志。、教师板书表格。、指名沟通，教师板书五种玻璃的名称。（三）、指导阅读，概括学习方法。1、教师讲话创建情形，学生沟通：报警的是谁？指导用关系词语“不是而是”说话。2、朗诵课文，边读边做标志：找出文中哪些句子写的是这类玻璃的特色用横线画出，写用途的句子用波涛线画出。、指名沟通并指导朗诵，指引用关系词语“能够能够能够也能够”说一段话。、师生概括学习方法。（四）、学法迁徙，自学课文。1、教师出示自学要求，学生明确自学要求。、学生自由阅读自己喜爱的段落，达成自学任务。、指导抓住文中要点词句沟通阅读收获，教师联合达成板书。、相机进行朗诵指导并指引用文中关系词语“只管仍是”、“假如就”说话。（五）、总结课文，提炼写法。1、教师联合板书指引概括各样玻璃的特色及用途。、议论：作者介绍各样玻璃的特色及用途时分别用了什么方法？、联合有关的语句教师指引概括说明方法。(六)、拓展延长，课后练笔。1、教师朗诵课文最后一段，讲话激趣。、教师提出练笔要求。、小组沟通自己的发明。、介绍代表沟通自己发明物件的特色及用途，教师达成板书。、播放《梁祝—化蝶》轻音乐，学生模仿课文写一段