人教版五年级语文(上)21《圆明园毁灭》教学设计与说课稿(共6篇)

人教版五年级语文（上）21《圆明园的破坏》教课方案与讲课稿（共6篇）《圆明园的破坏》教课方案1教课目的：1、认识7个生字，会写的5个字；能正确读写本课词语。2、有感情地朗诵课文，背诵课文第三、四自然段。3、理解课文内容，认识圆明园绚烂的过去和破坏的经过，激发热爱祖国文化、恼恨侵略者的感情，加强复兴中华的责任感和使命感。4、意会文章的表达特点。学习与运用搜寻、整理资料的方法。教课重难点：1、经过新闻记者，让学生认识这一辱没的历史，激发爱国之情，是教课的要点。2、文章的题目为《圆明园的破坏》，而大批篇幅倒是描述往日的绚烂，要让学生领会到作者安排资料的匠心，是教课的又一难点。教具准备：多媒体课时安排：2课时教课过程：第一课时一、激情讲话，导入课文同学们，在北京西北郊有一座建筑宏伟的皇家园林——圆明园。它是清代政府耗资巨额财产，集中了全国的能工巧匠，前后共用了一百五十多年修筑而成的。这座中外有名的园林，竟在1860年遇到英法联军疯狂打劫后放火焚毁，变为了一片废墟。我们这篇《圆明园的破坏》讲的就是这段历史。板书课题，生齐读课题。二、品读课文，感悟理解（一）课件出示自读要求。（二）报告沟通。1、哪些地方能够看出圆明园园林艺术的珍宝、建筑艺术的精髓？（1）指引理解“举世有名”，展现圆明园构造表示图，领会“众星拱月”。（2出示第三自然段第一句。学生沟通读后有感觉。（3）出示第三自然段2——4句。A、园中景观多而优美，风格各异，学生自由品读。B、出示资料，赏识圆明园有代表性的景观，教师激情介绍，学生用自己的语言描述景观，抒发感情。1C、学生谈感想。师小结：圆明园真不愧是我国园林艺术的珍宝、建筑艺术的精髓，它是我国古代办动人民血汗、智慧与才能的结晶。（4）出示句子：“闲步园内忧如置身在想象的境地里。”A、闲步在圆明园中，你会犹如何的感觉呢？读出这类感觉。B、总结第三自然段：先后写了什么，理清写作次序；让我们把这些优美的语言累积起来，把圆明园的美景常留意中。2、为何说圆明园是最大的博物馆、艺术馆？细读课文，画出要点词句。（1）小组沟通建议。（2）有感情朗诵。经过感觉圆明园确实是最大的博物馆、艺术馆。过渡语：圆明园真是太美了!但是，就是这样一座经过千千千万劳动者的双手一砖一瓦修筑起来的举世有名的皇家园林，竟在大火中化为灰烬。是谁破坏了这举世有名的圆明园？3、举世有名的圆明园是如何被动破坏的？出示句子：“他们把烟云笼盖整个北京城。”（1）找出你以为最能揭穿英法联军罪状的词语，谈谈从这些词语中你领会到了什么。（2）出示圆明园被动破坏图片。看后有什么感觉？（3）指导有感情地朗诵课文。三、回首总结，升华认识出示句子：A、圆明园的破坏是祖国文化史上不行估计的损失，也是世界文化史上不行估计的损失。C、圆明园的破坏是祖国文化史与世界文化史上不行估计的损失。（1比较两句话有什么不同，注意两个“不行估计”的作用。（2）作者为何这样写？请你用详细事实说一说。（3有感情地朗诵。总结全文：经过这节课的学习，我们前面提到的问题解决了没有？谈一谈感觉。出示“勿忘国耻，复兴中华”。第二课时一、熟读课文，沟通学习收获思虑：课文的题目是“圆明园的破坏”，但作者为何用那么多笔墨写圆明园往日的绚烂？和同学沟通自己的想法。（读后沟通）二、拓展延长1、召开争论会：此刻有人建议在圆明园的原址上重修圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么见解？2、教师指导学生争论方法：提出问题、剖析问题、解决问题。A、正反方分别在组内介绍自己采集的资料，整理建议。B、组织正反方表述各自的看法。2C、正反方辩驳对方看法。3、教师必定两方看法，要求两方以个人或小组为单位整理资料，写出版面总结。三、达成课后作业四、板书设计圆明园的破坏再现绚烂感觉破坏布局合理侵入北京建筑宏伟闯入园林收藏丰富放火烧毁爱恨国盛则园兴国衰则园毁教课反省本课的教课重难点是经过理解语言文字，想象圆明园当年的绚烂，并认识圆明园是如何被破坏的，认识贫困受欺负，落伍要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和复兴中华的责任感。鲁迅先生说过：“惨剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。”我感觉这句话说得很有道理。教课本文时，经过让学生充分感知语言、品尝语言去感觉往日圆明园的精良、壮观。激起学生对往日圆明园的非常热爱、无穷神往。为了达到本课的感情目标，打破重难点，我在课前采集了大批有关圆明园的资料，图片，向学生展现了当年圆明园的绚烂之处：它是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精髓；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目击，亲身感受它作为万园之园的独到魅力，从而萌发一种激烈的民族骄傲感。“圆明园真的太美了”学生衷心地发出了这样的叹息。只有“爱之深”，才会“恨之切”。教课一开始，我从课文的题目下手，要修业生和我一同书写课题，并激情导入：看到“圆明园”这三个字在你的脑筋里会出现如何的画面。学生想到了它昔日的绚烂，想到了它被毁后的废墟，这样一座完满有名的皇家园林却被侵略者无情的破坏了，正像文中所说，“圆明园的破坏不单是祖国文化史上不行估计的损失，也是世界文化史上不行估计的损失。”。采纳这样激情的导入，第一使学生一开始就在思想上产生激烈的共识，产生激烈的好奇心和求知欲，快速融入到课文内容中去。顺利的进入第二部分的学习。在第二部分的教课中着重以读为本，读中感悟。先人说：“念书百遍，其义自现”。在教课中，着重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，讲堂上留给学生充分的读书时间，采纳自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗诵，充分调换学生学习的踊跃性，活跃了讲堂的氛围，使学生在读中思、读中悟。圆明园这么美，但却被无情地破坏了，在感觉了圆明园的美以后，指引学生深入学习第五自然段，让学生再次读课文谈谈哪些地方让你最可恨，在学生畅聊感觉的基础上，指导朗诵，最后回归第一自然段。面对匪徒的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬时遭毁，学生心中必定有万语千言。学生心中升腾起不忘国耻，复兴中华的责任感和使命感。经过给学生时间朗诵，领会作者如何表情达意，使3学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热忱，痛惜、怨恨之情，从而更进一步体验感情，与作者产生激烈共识，讲堂教课达到热潮，感情获得升华。圆明园的绚烂已成为历史的记录，指引学生在脑海中再现它往日的景观是教课的要点，也是难点，为了突出要点，打破难点，在教课过程中，紧紧抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的宝贵文物三个方面进行了精读、精讲。着重以读为本，充分理解语言文字，指引学生在读中感悟，联合大批形象、直观的多媒体课件，充散发挥想象，在脑海中再现出圆明园往日的绚烂壮观，让学生从心里真切感觉到圆明园是艺术的珍宝，建筑艺术的精髓，打破了难点，从而为后边圆明园的破坏感觉痛心，对侵略者的恼恨确立了坚固的感情基础。在教课中，经过图片和影视资料来激发学生的感情，将讲堂氛围推向热潮。圆明园离我们特别遥远，不论是它的绚烂，仍是它的破坏，不过借用文字资料激发不了学生的感情，但经过展现圆明园的奇珍奇宝、绚烂建筑还原图来指引学生理解绚烂部分就简单多了。看到图片后学生们都震惊了，此时，播放圆明园在大火中被燃烧的影视资料，学生的痛惜、恼恨之情油但是生，最后一部分的感情朗诵就无需过多指导了。因为在教课时拘泥于讲堂时间的限制，学生的思想发展、感情体验没有充分拓睁开。在课上假如安排学生动笔写下自己的感觉就更好了。《圆明园的破坏》教课方案2教课目的：1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“举世有名、众星拱月、估计、损失”等词语。2、有感情地朗诵课文，背诵课文的第3、4自然段。3、整体掌握课文的内容，认识圆明园往日的绚烂和破坏的经过，使学生切记国家羞耻，激发热爱祖国文化、复兴中华的责任感和使命感。4、意会文章的表达方法。教课要点：认识圆明园往日的绚烂和破坏的经过，使学生切记国家羞耻，不忘民族伤痛。教课难点：指引学生读文感悟、想象，在脑海中再现圆明园往日的绚烂景观。教课过程：第一课时一、讲话导入同学们，你们去圆明园吗？谁来和我们分享对圆明园的认识？圆明园被称为万园之园，东方建筑明珠，今日，我们一同来认识这座举世名4园绚烂的过去。二、初读课文，整体掌握1、自由朗诵课文，读准字音。2、想想课文环绕圆明园写了哪些内容？你又产生了哪些问题？三、自主研究，感觉圆明园的绚烂（2-4自然段）1、找出文中高度评论圆明园的历史地位和文化价值的句子。圆明园的破坏是祖国文化史上不行估计的损失，也是世界文化史上不行估计的损失。为何人们给圆明园这样高的评论？（小组合作议论）规模弘大、建筑精良、文物宝贵2、走进圆明园“其余，还有很多小园，散布在圆明园的东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园的四周”。教师出示圆明园，三园布局图、俯瞰图，理解“众星拱月”的意思。3、想象画面，感觉建筑之美。过渡：圆明园举世文明不单因为规模弘大，更因为里面的建筑并世无双，来看看园内的景观（课件出示圆明园的景观图）圆明园既有华美的美，又有精良的美；既有繁荣的美，又有清静的美；不单有灵巧的美，还有典雅的美，谁来朗诵这如诗如画的圆明园？（指导学生用语速的快慢和腔调的高低来表现景观不同的特点）。置身此中，你忧如听到了什么，看到了什么？闻到了什么？课件出示第三自然段：圆明园中，有富丽堂皇的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着喧闹街市的“买卖街，也有象征着田园风光的山农村野。园中很多光景都是模仿各地名胜建筑的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有好多光景是依据古代诗人的诗情画意建筑的，如蓬莱瑶台，武陵春光。园中不单有民族建筑，还有西洋景观。课件出示武陵春光，平湖秋月的图片，你能用最美的语言来描述一下吗？这漂亮迷人的风景不过圆明园的冰山一角！法国大作家雨果曾这样形容：“有一座语言没法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园”。课件出示：闲步园内，犹如闲步在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连时期，忧如置身在想象的境地里。圆明园我国园林艺术的珍宝，建筑艺术的精髓，让我们带着赞叹之情再次朗诵课文。4、文物之宝贵过渡：圆明园的绚烂不单在于园内建筑的精良，谁来谈谈自己读到的？课件出示：所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆2000年4月，北京保利公司以快要4000万港元将此中的虎首、牛首、猴首买回，使它们从头回到祖国的怀抱。面对圆明园这一人间奇观，作为中国人，此刻在你的心中，又犹如何的感情体验？带着这类感觉再读这句话（圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精髓）。所以，这座举世有名的万园之园的破坏是——祖国文化史上不行估计的损失，也是世界文史上不行估计的损失！（生接）5小结：圆明园是我国建筑艺术上的精髓，园林艺术的珍宝，文化史上一颗绚丽的明珠，但它却惨遭英法联军的践踏，惨不忍睹，下节课我们持续认识它被无情摧毁的历史。第二课时一、回首导入上节课，我们认识了圆明园绚烂的过去，但是，这座非常绚烂的万园之园却在几日以内消逝了，往日的绚烂化为一片灰烬，这节课，就让我们一同来认识圆明园的破坏。二、品读词句，感觉入侵者的暴虐野蛮1、同学们，英法联军侵入北京后，他们对圆明园做了什么？是怎么做的？2、读完，你有什么感觉？（愤慨，悲伤等等）请读出你的感觉。课件出示：1860年，英法联军侵入北京，闯入圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，通通拿走；拿不动的，就用大车或牲畜搬运；实在运不走的，就随意损坏、毁掉。3、哪些地方（词语）让你有这样的感觉？4、改换词语，比较原词的表达力。1860年，英法联军进入北京，走进圆明园。他们把园内能拿走的东西，拿走了；拿不动的，就用大车或牲畜搬运；实在运不走的，就损坏、毁掉。5、让我们带着悲忿之情再次朗诵这段文字。三、入情入境，勿忘国耻。1、同学们，看，面对此人类园林艺术的珍宝，建筑艺术上的精髓，入侵者们竟犯下这样滔天大罪（观看视频《火烧圆明园》）2、同学们，看完电影你们有什么感觉？若是此时的你正站在圆明园的废墟旁，你最想说什么？3、课文题目是“圆明园的破坏”，但为何作者用那么多的笔墨写圆明园的往日的绚烂呢？四、小小争论，我看重修面对圆明园重修，你有什么见解？五、总结课文，升华感情。1860年10月6号这天，羞耻的烙印深深地烙在中华大地上，也唤起了我们中华子女改革图强的意识，即即是此刻，我们也要切记这历史的羞耻，铭刻民族的伤痛，为复兴中华而努力。板书设计《明园的破坏》宏伟建筑举世有名宝贵文物不行估计6《圆明园的破坏》教课方案3第一课时一、教课目的认识“珑、剔、莱、瑶、宏、烬”6个认读字和“杭、损、皇”等14个生字；理解并累积“举世有名、皇家园林、富丽堂皇、玲珑剔透、诗情画意、奇珍奇宝、一片灰烬、不行估计”等四字词语。认识文章的表达次序，初步意会文章的表达方法，清楚各段间的联系。有感情地朗诵课文，认识往日圆明园的绚烂和破坏的过程，感觉民族精神和爱国热忱。学习整理采集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。二、教课要点依据阅读的需要从课文中提取要点性信息，并联系要点内容的建立感知往日圆明园的绚烂。学习整理采集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。三、教课难点学习整理采集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。四、教课准备（一）学生的准备熟读课文。采集圆明园的有关资料。（二）教师的准备阅读圆明园的有关资料。多媒体课件。五、教课过程（一）起势：导入新课在中国近代文化史上，有两件事让我们中国人特别心疼。一件是敦煌的蒙难，还有一件，即是这圆明园的破坏。（二）承接：初读文本，理清次序与构造初读课文，认识文章写作次序，清楚各段间的联系。自读提示：轻声读课文。注意读准字音，想想每个自然段讲了什么。依据学生对自然段内容的认知进行整理，梳理出基本构造。（三）聚焦：感悟文本，激活语言与感情感悟往日圆明园带来的震惊与骄傲。（1）自读自悟，联系词句表达看绚烂。提出自学要求：默读2、3、4自然段，看看往日的圆明园给你留下了如何的印象。圈画出相应的四字词语，并想想，从中感觉到了什么，做简单标注。（2）沟通分享，联系构造安排看绚烂。第2自然段：要点感觉圆明园是举世有名的皇家园林。第3自然段：要点感觉圆明园是园林艺术的珍宝、建筑艺术的精髓。①学生初谈感觉。②老师相机点拨。7Ａ．师生合作读，感觉风格迥异之美。圆明园中，有富丽堂皇的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着喧闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山农村野。Ｂ．生生对照读，感觉风格迥异之美。园中很多光景都是模仿各地名胜建筑的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有好多光景是依据古代诗人的诗情画意建筑的，如，蓬莱瑶台，武陵春光。园中不单有民族建筑，还有西洋景观。C．师生整合读，感觉集大成之美。圆明园中——圆明园中——圆明园中——这大大小小、古今中外、空幻现实的景观，就融在这一座圆明园中！③形成联想朗诵闲步园内，犹如遨游在天南地北，饱览着中外风景名胜。流连此间，忧如置身在想象的境地里。第4自然段：要点感觉圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。（3）资料拓展，联合语言运用看绚烂。你还能够如何描述往日圆明园的绚烂？试着写一写。大家能够充分运用采集的资料和平常念书的累积。感悟圆明园的破坏带来的沉痛与反省。（1）视频引入，拨动文字背后的感情。（2）自由朗诵，抒发文字包蕴的感情。1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯入圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，通通掠走；拿不动的，就用大车或牲畜搬运；实在运不走的，就随意损坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者受命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼盖了整个北京城。我国这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精髓，就这样化成了一片灰烬。（3）整合前后内容读，延长文字的感情。揭露绚烂与破坏的关系，解决课后问题。课文题目明显是圆明园的破坏，为何用这么多笔墨写往日的绚烂呢？（四）收合：部署作业与延长抄录本课生字新词。对照课文和你所采集的资料，写下你对圆明园的增补描述。五、板书设计往日绚烂圆明园的破坏（“”表示从学生讲话中提炼的要点词）第二课时一、教课目的稳固课文中生字新词。8有感情地朗诵课文，背诵第3、4自然段。进一步领会圆明园的文化内涵，领会第1自然段的作用。二、教课要点有感情地朗诵课文，背诵第3、4自然段。进一步领会圆明园的文化内涵。三、教课难点进一步领会圆明园的文化内涵，领会第1自然段的作用。四、教课过程（一）听写课文中生字新词（二）读课文，练习背诵3、4自然段有感情地朗诵。有层次地指导背诵。同桌合作背诵。自己背诵。（三）进一步领会圆明园的文化内涵小组合作学习，以“说不尽的圆明园”为题，沟通自己写的对圆明园的补充描述的一段话，并联合有关资料，认识园内有关景观。全班沟通，师生共同领会景观中的文化内涵。（四）深入感悟第1自然段理解语句含义。圆明园的破坏是祖国文化史上不行估计的损失，也是世界文化史上不行估计的损失！领会第1自然段的作用。（五）介绍阅读《名家眼中的圆明园》《往日的夏宫——圆明园》《圆明园史话》《圆明园流散文物》等。《圆明园的破坏》教课实录执教：北京大学隶属小学贾宁整理：浙江台州金清小学王素萍课前讲话师：孩子们，见到你么很快乐。知道我从哪里来吗？生：北京。师：知道我姓什么啊？9生：贾。师：方才都听到了，是吧？知道我姓什么的，我们都来打声招呼吧！师：同学们好。生：老师好。师：我呀，特别喜爱听声音宏亮的问好声。生：老师好！师：我们再来用自己宏亮的声音大声招呼：我们再来一遍：同学们好。生：老师好。师：欸，贾老师好！师：我相信你们是诚心的希望我好，所以我还想从你们问候声入耳到那份的饱含深意，同学们好。生：贾老师好！师：简单的几句问好以后，我想我没此刻已经是朋友啦。。那么此刻我们大朋友和小朋友们，我们玩个游戏好不好。生：好。师：好，猜灯谜。仔细看，这个字，是你认识的。谁认识？你说？生：这应当是个“水”字。师：赞同吗？生：赞同。师：你真了不起，这是一个甲骨文，看起来就像流动的水，他就是“水”字。那我们再来一个？生：好。生：这个是“山”字。师：哎,这个就像高高低低的山岳同样，他就是“山”师：行啊，我对你们刮目先看了，要不要来个难的试一试？生：好。师：看清楚了啊，这个字可真是有点难。生：这个字可能是“十”。师：“十”字？生：没错。师：为何？生：我看猜他是交错十字路口。师：像不像？生：像。师：这才叫像啊。哎，他还真不是“十”字。（生笑）生：我感觉这个字像个“井”字”师：像不像？生：像。师：越说越像吧？师：痛惜也不是，谁再来试一试。师：你看它还像什么？生：我感觉有点像那个“水”十字的标记师：嗯，里面有个像水同样的。你们看他像不像一个十字路口？10生：像。师：顺着这个思路再去想。师：这个路是干什么用的啊?生：（小声嘀咕）走的。师：对呀，哪个字表示走？生；这可能是个“行”字师：不是可能，你说的特别正确，它就是行字。行的本义就是路或许是路口。师：好的，要不要再来一个？生：要。师：但我可要提示你啊，这个可特其余难。想猜吗？生：猜。师：想猜就要猜妥了，你能够放心，真的猜吗？生：猜。师：好，赏识你们这点。我们学习上就应当有这类自信心，要这类敢于挑战的精神。好，那我们就来猜这个最难的字。请你仔细看。生：思虑。师：你看懂了吗？看到你们皱起了眉头，给点小提示，你们看，下边这个部分表示的是双面旗，底下两个表示好多人的使命。（听不清楚，可能犯错）生1：有可能是“众”字师：哪个“众”。生1：民众的“众”字。师：哦，有好多人表示“众”，有点意思了！生2：我感觉有可能是“军”字。师：“军”字？愈来愈靠近正确答案了。生3：我感觉有可能是“兵”字。师：一个人。这里有好多的士兵呢。生4：我感觉可能是“营”字。师：“营”字愈来愈靠近。师：再给大家一个提示，我把它进行变化。究竟是什么字？说出来。生：旗。师：真的是“旗”字吗？是旅，旅的本义就是军旅、军队的意思。把这四个字连起来读读。生：旅游山川。师：我想你们的声音能够更宏亮一些。生大声朗诵：旅游山川。师：喜爱旅游吗？生：喜爱。师：谈谈你都去过哪儿？生1：我去过东山港。师：能简单分享一下吗？生1：那边有个海滩，上边有好多贝壳，我在那边捡过贝壳。师：哎，童年的时候到海边捡贝壳那必定是一段快乐的光阴。师：还有谁想谈谈。生2：我去过汕头的南澳港，那处有海，有沙岸，那处很美很漂亮。11师：真是的，海洋老是给人一种气度宽阔的感觉，有一种辽阔的境界。生3：我去过鼓浪屿，那处有一个日光岩，上边是鼓浪屿最高的石头。师：真切的，知道有名诗人舒婷吗？舒婷说鼓浪屿是自己的生命之港。生4：这个暑期我恰好我去过乌镇，在乌镇的小桥流水古镇中我领会到好多。师：你说的也跟乌镇同样的美，给人一种悠久的，飘扬的，江南独有的特点，对吧。还有谁来谈谈。生5：我去过牛头山，那边的岱山瀑布想我领会到了什么叫做“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。师：你真了不起，还引用了李白的诗句来说。牛头山旁边有个牛头王的墓碑，那是有名的大书法家***写的，那个字可漂亮了！师：同学们说了这么多，，我也想介绍一处我很喜爱的地方。知道什么地方？生：敦煌莫高窟。师：在敦煌莫高窟，有好多精良的石雕，塑像和皮画。在敦煌莫高窟中有一个长织洞，在上世纪初被发现后，引来的观察队、探险队纷繁而至。将洞中的几万件宝贵文件，绢画，遗物以及其余的壁画，雕塑等等都遭到丢失，造成了文化史上最大的损失。那么今日，敦煌已经成为我们人类物质文化遗产。同学们有时间必定要去看看，好好感觉中华文化的广博精湛。教课时间师：同学们，我们能够上课吗？师生问好。师：同学们在中国近代文化史上，有两件事让我们中国人特别心疼。一件是我盟刚才提到的敦煌的蒙难，还有一件，即是——一同读。生读课题《圆明园的破坏》。师：翻开课文，自己轻声读一遍，注意读准字音，想想每个自然段写了什么？生：生自由读课文。师：读完了吗？师：来，一同看看这些词语。自己读读。生齐读：举世有名皇家园林富丽堂皇玲珑剔透诗情画意奇珍奇宝不行估计（生每个词语读三遍，师提示读一遍即可。）师：谁来读读。师：有这么多同学想读，那就每人读一个。生：生个别读。师：读的特别正确，那都是文中的词语，在课词句子中，相信大家对他们都有必定的认识。师：那么每个自然段都写了什么？清楚了吗？谁来谈谈。生1：第一段：圆明园的破坏是不行估计的损失。师：哦，说的是破坏。生1：第二段：圆明园有三个小园，也叫圆明三园。师：嗯，说的是圆明园的构成，那就叫“布局”。把这个词标注在2自然段旁。生3：第三自然段讲圆明园里面有什么建筑。师：好的，写到是“建筑。（师板书“建筑”）看谁还记得和老师一同记批注12生：第四自然段讲的是圆明园不单建筑宏伟，还收藏着历史文物。师：对“历史文物”（板书）。生：第五自然段：英法联军侵入北京。拿走圆明园的东西，并烧了圆明园师：圆明园的破坏对吗？生：嗯。师：感谢你，说的比较正确。师：其实文章的1、5自然段写的都是？生：小声嘀咕。师：大声说出来。生：破坏。师：那么2、3、4自然段归纳地讲？写的是？生：2、3、4是归纳地讲从前的圆明园很美。师：是此刻的圆明园？生：从前的圆明园。师：哦，从前的、（师随机板书）本来的、往日的。师：那么就请同学们自己默读2、3、4自然段，看看从往日的圆明园中，你们能看出什么？画出有关的句子，做一做简单标注，开始。生：生默读。师：好了，孩子们，我们来沟通沟通？我们接着说。生：我在第二自然段看到了“众星拱月“这个词，我能领会到圆明园园林往日的园林是十分多的。师：是呀，圆明园数目好多，那是上百个圆明园，而此中的一个圆明园就占地5200余亩，相当于640个网球场啊！什么感觉？生：我感觉到圆明园特别大。师：用上一个四字词语，那叫做？规模——生：规模弘大。师：这不愧是一座举世有名的——皇家园林。生：皇家园林。师：好啊，我们接着谈，从其余的四字词语，你还感觉到什么？你来说。生：生沟通第三自然段（听不清楚内容）。师：你看看，他从第三自然段读出了劳感人民的辛苦与艰辛。你还感觉到什么？生：我从第三自然段领会到我们仿佛住在圆明园的境地里面似的师：沉醉此中啊，你能给我们美美地读读第三自然段吗？生：读第三自然段。师：美不行言。你来说。生：我也从第三自然段获得领会，圆明园有好多壮观的情形。我还感觉他们固然从前根本没有汽车。但是他们的建筑仍是同样的宏伟。师：你也感觉到了壮观的情形好多是吗？终究有多少呢？我们来看看。师：我们中国的古代的园林建筑上经常会挂上匾，有一册书叫做《圆明园则启迪》，中间所记录的匾则就是数千景。当我们走进圆明园后，同学们的感觉有丰富了很多，让我们把眼光和脚步放慢一些，一同去赏识赏识。师生合作读。13师读：圆明园中有富丽堂皇的殿堂——生齐读：也有玲珑剔透的亭台楼阁。师读：有象征着喧闹街市的“买卖街”——生齐读：也有象征着田园风光的山农村野。师：我方才读的是殿堂，你们读的是？生齐：亭台楼阁。师：我读的是富丽堂皇的殿堂，你们读的是？生齐：玲珑剔透的亭台楼阁。师：这个就是有所不同了，我读的是富丽堂皇的、宏伟大气的殿堂。你们读的是——生齐：玲珑剔透生1：我们读的是玲珑剔透，小巧的亭台楼阁。师：读着说着，你感觉到什么？？生：这段话用了对照的手法。师：哟，真是一个会念书的孩子。那对照不过这儿一处吗？那我们一同去看看。我读的是买卖街，你们读的是？生：山农村野。师：我读的象征着喧闹街市的“买卖街”。你们读的是？生：象征着田园风光的山农村野。师：发现了什么？谁来谈谈。生：我发现了这两句话顶用了对照的手法。师：真是这样。有大气的，就有小巧的。有表现喧闹的，就有？生：象征安静的。师：那接下来，同桌就像我们方才那样，合作读读2、3两句话。你看看对照手法还表此刻哪？开始生：同桌合作学习。师：好，孩子们，发现了没有？谁来第一个说？生：我发现白色的这些句子和黄色的这些句子，他们用了对照手法。白色的这些句子，他有仿制的东西，他是现实的。师：真好。是仿制现实的生：而黄色的主要写他是仿制想象出来的一些物体来建筑出来的。师：接着说吧。生：所以我以为他们这里面有运用对照的手法。师：并且不单有民族的，还有——生：西洋的。师：那此刻我请两位同学合作读读这段话。请你们同桌来——师：那男孩读前边，女孩读后边，我相信他们的朗诵能带给我们再次感觉圆明园中这建筑的不同样。生：同桌男女生合作读。男生读：园中很多光景都是模仿各地名胜建筑的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；女生读：还有好多光景是依据古代诗人的诗情画意建筑的，如蓬莱瑶台，武陵春光。园中不单有民族建筑，还有西洋景观。师：是呀，孩子们，你们看，这就是圆明园。（师引读）在圆明园中——14生1：（生个别读）在圆明园中有富丽堂皇的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着喧闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山农村野。师：（师引读）在圆明园中——生2：（生个别读）园中很多光景都是模仿各地名胜建筑的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有好多光景是依据古代诗人的诗情画意建筑的，如蓬莱瑶台，武陵春光。园中不单有民族建筑，还有西洋景观。师：是呀，（师引读）在圆明园中——，一同来。生齐读：不单有民族建筑，还有西洋景观。师：闲步在圆明园中，我看到了大大小小的建筑。有大有小，你们呢？你么看到了什么？生1：圆明园中有富丽堂皇的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；师：哦，你看到的是大气，小巧的。你呢？生：我还看到了富丽堂皇的殿堂。还感觉到他安静的山农村野的感觉。师：对呀，不单有安静的。还有？生：喧闹的。师：你呢？生：我还感觉到了有依据古代诗人诗情画意建筑的那些很美的光景。师：还有那些现实中的？生：还有那些现实中的模仿安澜园建筑的。师：是呀，孩子们，你们看，这大大小小，空幻，现实，古今中外的建筑，就集中在这一座圆明园中。面对这样一座园林，我们怎能不发出这样的叹息。自己来读读。生：（齐读）闲步园内，犹如遨游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连此间，忧如置身在想象的境地里。师：谁想读出自己的感觉？来，那个女孩，请你读。生1：（感情朗诵）闲步园内，犹如遨游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连此间，忧如置身在想象的境地里。师：啊呀，真是画卷渐渐眼前开，人间天上筑起景。感谢你。谁还想来？生2：（感情朗诵）闲步园内，犹如遨游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连此间，忧如置身在想象的境地里。师：真是极境极仙，美不行待。难怪文中说。圆明园是园林艺术的珍宝、建筑艺术的精髓。好我们接着看。从其余地方你还感觉到什么？生：我从第四自然段中感觉圆明园中有好多的财宝。师：你从哪里感觉到的？读给我们听听。生：我从“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各样奇珍奇宝”中感觉到的师：真是这样的，孩子们你们看这个“上至”、“下至”抓的多好啊？文物之多，历史之久，尽在此中。（音乐起）赏识视频。师：慢慢几千年，中华民族累积了无数的奇珍奇宝。每一件都折射着我们不朽的历史。这些奇珍奇宝就收藏在圆明园中。所以文中才说：圆明园是当时世界上最大的——生：博物馆，艺术馆。15师：孩子们，课文中就是从这三个方面向我们介绍了这座举世有名的皇家园林。但是，他往日的绚烂，那是说也说不尽，倒也道不完的呀。比方说，在我读到的有关资猜中，有人这样描述：说圆明园从大自然中吸取最心旷神怡的东西，从而构成了一个最感人的园林。那么，此时你还想会用如何的语言描述圆明园往日的绚烂呢？大家能够充分利用手上的资料，用几句话写在练习单上。开始。生：开始自由创作。师：（随机提示1）请同学们注意书写的姿势，把头抬起来。哎对，头摆正，肩放平。师：（随机提示2）作为高年级的同学，我们在注意书写雅观的同时，还得注意速度。（用时大概4分钟）师：好了，孩子们，我们就先写到这里。谁愿意和大家分享一下，你是如何描述圆明园往日的绚烂。生1：沟通：往日的圆明园是一座规模宏伟的，美轮美奂的皇家园林。那边的奇树异草点缀着圆明园富丽堂皇、壮丽浓郁。师：评论：好一幅壮丽的圆明园啊，谁再来分享？生2：沟通：圆明园不单有人造景观，还有自然景观。有富丽堂皇的殿堂，他不单是建筑艺术的精髓。更是一副美轮美奂的画卷。师：字里行间浸透着赞叹之情。来，我们在一同来看看这个同学所写。师：你来读。生：往日的圆明园美景不计其数。园内的小园林变化无常，各有各的特点。各处都是奇树异草，十分迷人。师：你们看，能够看的出来，他提取了课文的资料。并且将他们整合起来，用自己的语言表达出来。特别是这些语言多么出色，起到了点睛之笔的作用。并且书写，大家看到，齐整雅观。我相信能够代表我们班同学的书写水平。师：同学们，其实好多你们的描述中，还用到了诸这样类的词语，真的是很出色。这规模宏伟的圆明园不只这样，并且时期还遍及植奇树异草。这全部的全部，构成了一座美轮美奂的人间天堂，真不愧是万园之园。但是，这往日全部的绚烂，在1860年10月，都被付之一炬。（视频引入，拨动文字背后的感情。）师：好，同学们，带着你们此时此刻的心情，自己读读第5自然段。生：生自由读第5自然段。师：同学们，你们看，这英法联军几乎就是一群匪徒。当他们侵入北京，闯入圆明园的时候。园内凡是能拿走的东西——生：通通掠走。师：孩子们，你们恨不得把他们打到，恨不得我们再来读一遍。师：引读：闯入圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西——生：通通掠走；师：那名贵的书画，宝贵的文籍不复存在。实在运不走的——生：就用大车或牲畜搬运；师：那精良的雕塑，金铜利器不复存在了。最后，他们居然——生：随意损坏、毁掉。师：那民族建筑，西洋景观不复存在。难怪文章作者在开篇便这样感触到：——一同读。16生齐读：圆明园的破坏是祖国文化史上不行估计的损失，也是世界文化史上不行估计的损失！师：从你们的朗诵中，我能领会到你们的心情。作者也正是带着这样的心情写下了两个“不行估计”师板书：不行估计。师：好，孩子们，学到这儿，你读懂了什么？课文题目明显是圆明园的破坏，作者却用这么多笔墨写往日的绚烂，为何呀？生1：作者就是想给后边铺垫，说后边是怎么样绚烂的东西被破坏的。师：是的，这是他的理解。生2：作者这样写，是因为要写出他的绚烂，而后后边要写成圆明园的破坏是世界文化史上不行估计的损失。生3：其实呢，他是用了很鲜亮的对照。用往日圆明园的绚烂和他以后被毁掉形成了对照。师：师总结，孩子们，你们所说，正是作者别开生面之处。用大批笔墨写往日的绚烂，从而更为衬托出圆明园的破坏是不行估计的损失。师：那么这节课立刻就要结束了，在下节课你们的语文老师会带着大家再进一步认识圆明园文化内涵过程，会着重写作手法，会有更深入的认识。师：好，这是今日的作业，谁来读一读。生1：作业一：.抄录文中生字新词。作业二：.对照课文和你所采集的资料，写下你对圆明园的增补描述。师：好的，因为方才我们讲堂上还有好多同学的写作没有来得及扫尾，所以我把它增补成今日的作业。下节课，我们还能够来沟通。你们看，经过一整堂课的学习，我们不过认识了圆明园的皮毛而已。我们的圆明园那是说不尽，道不完的。假如大家有时间去北京的话，你们亲身走进圆明园，我相信那边的每块石头，每棵树木，每一栽花草会无声地告诉大家这么多那么多师：今日这节课，就上到这儿，下课生沉醉在讲堂中。师再次大声说：下课，同学们。生：起立。师：感谢我们同学，同学们，再会。生：老师再会。师：跟台下的在坐老师说再会。生：老师们再会。《圆明园的破坏》讲课稿1敬爱的各位专家，各位评委，你们好，我叫XXX，来自XXXX小学。今日我讲课的课题是《圆明园的破坏》。下边我对本课题进行剖析：一、说教材17《圆明园的破坏》是新课标人教版教材小学五年级上册第七单元的第1篇课文，是精读课文，这组课文的主题是勿忘国耻。它叙述的是圆明园当年绚烂的景观和它破坏的经过，字里行间都饱含着激烈的民族精神和爱国热忱，本课正是语文教课中进行中国近代史教育和爱国主义教育的极好的教材。（说教材，地位与作用）二、说教课目的依据本组教材的内容、主题，联合着五年级学生他们的认知特点及其心理特点，参照小学语文新课程标准，我拟订了以下的教课目的：知识与技术目标（用词：认识，会写，学会，理解，培育什么能力）：1、自学或结伴学习，借助工具书认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估计、损失、殿堂、销毁、珍宝、举世有名、众星拱月、玲珑剔透、奇珍奇宝”等词语；2、有感情地朗诵课文；背诵第三、四自然段。过程与方法目标（经过研究）：3、由通读课文到读懂课文，指导学生念书的方法（画、圈、标、加标注），使其养成优秀的行为习惯；感情与价值观目标（领会，懂得，领悟）：4、把阅读、感情和想象联合起来，认识圆明园的绚烂和破坏的经过，激发学生热爱祖国热忱，恼恨侵略者的感情，加强复兴中华的责任和使命感。三、说教课的重难点在以上的教课目的中，依据本组课文的主题和本课的学习目标，我确立了以下教课要点和难点。教课要点：（用词掌握，理解）。因为文章前后内容密切联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交叉。所以，我把经过阅读，让学生认识这一辱没的历史，激发爱国之情确立为本课的教课要点。教课难点：（较抽象，学生难掌握的）圆明园的绚烂已成为历史的记录，离此刻学生生活的年月已长远，所以指引学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它往日绚烂景观是本课教课的难点。为了使学生能够达到本课题设定的教课目的，打破教材的重难点，下边我从教法上谈谈如何实行目标。四、说教课方法。我们知道：“学生是学习和发展的主体，要踊跃倡议自主、合作、研究的学习方法”。语文课程要使学生初步掌握学习语文的基本方法，养成优秀的学习习惯。考虑到五年级学生的状况，我主要采纳情形教课法，让学生踊跃主动地参加到教课活动中来，使他们在活动中获得体验和初步的认知，产生学习课文的梦想，从而达到很好的教课成效。鉴于本课题的特点，我主要采纳了以下的教课方法：1、直观演示法：圆明园往日的壮观已成为历史，单单对语言文字来理解是远远不够的，所以我利用图片、小看频等手段进行直观演示，重现圆明园往日的绚烂，活跃讲堂氛围，激发学生的学习兴趣，理解课文表达的境界和感情。2、阅读自学法：“授人鱼不如授之以渔”要使学生由“学会”变为“会学”，在教课中就一定表现新课标提出的“学生是学习的主人”这一理念。所以，我经过创建情形等18活动形式，指引学生阅读课文，边读边想，边读边画，边读边作标注，学生从课文中初步获得知识，发现自己的学习难点，使学生在讲堂上专心地有的放矢地学习、研究，最后找到答案。这个活动培育学生的自主学习的意识和习惯。3、“二人转”学习法。学生是学习和发展的主体，要踊跃倡议自主、合作、研究的学习方法。同桌或邻桌的学生配对学习，增添学生的学习兴趣，学起来也很上心。4、以读代讲、集体议论的方法《语文新课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践，应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验。”读是阅读中最主要的，让学生读通、读懂，这样有益于调换学生的踊跃性，发挥学生的主体作用，让学生对难点内容有更清楚、更深刻的认识。集体议论有助于学生合作意识的加强，同时相互沟通能使学生萌发自己探知的意识。下边，我详细来谈谈这一堂课的教课过程。五、说教课过程我依据对教材的理解和对教法、学法的认识，将本课分为五个环节进行。第一环节：创建情境，确立感情基调这里我准备了《圆明园的破坏》电电影段，指导观看，导入：1、板书课题；2、设问：看完电电影段，你们有什么想知道的？而后鼓舞学生带着疑问阅读课文，提示阅读方法：边读边想，边读边画，边读边作标注。这样的导入，既培育了学生的怀疑问题的能力，又激发了学生的求知欲念，让学生有的放矢，直奔课文的感情预设点。第二环节：自主学习，合作研究在这一环节，我将给学生充分的时间，让学生用自己的方式阅读课文，要修业生把不懂的生字词，不懂的语句标记出来，大概认识课文内容，并且把自己喜爱的词句、文段摘抄下来。读后，借助工具书解决问题（包含生字词、句子等），并且能够与同桌、邻桌结伴沟通。教师巡视指导，主若是指导学困生学习生字词，对一些学生提出的问题进行指正与指正。最后，教师投示生字、新词，查验学习成就和总结学习方法、学习所得。这个环节中，我因材施教，不同层次的学生有不同的任务与索求，都能从语言文字中获守信息，包含认识生字词、累积好词好句、认识课文粗心等知识点。这样，既培育学生的主体意识，又能促进学生掌握自主、合作、研究的学习方法。（第一课时完）第三环节：品读沟通，体悟感情学生学习完生字新词，基本掌握课文整体内容后，就能够进入本课教课的第三环节，也是本课的要点环节：品读沟通，体悟感情。第一，指引学生学习描绘圆明园往日绚烂这部分。曾有一位名教师说过：“让学生在念书中做记号、写标注，留下自己思虑的印迹，有益于优秀念书习惯的养成。”所以，我投影图片，创建情形，让学生用自己喜爱的方式读第2、3、4自然段，要修业生边念书边在感觉深的地方写上标注，在笔录上摘抄下好词好句。在学生读正确、流畅的基础上，我还会创建时机让学生进行沟通报告，并在沟通的过程中，指引学生抓住要点的词句进行频频品读，感觉圆明圆往日的绚烂。这正好表现了“教是为学服务”的看法。学习完“圆明园往日绚烂”这部分，旋即指引：“但是，这全部早已不复存在了，有两个匪徒放了一把大火，把它化成灰烬了。同学们，请你们学习最后一19段，把他们的罪状找出来！”经过学生的品读最后一段，认识侵略者的野蛮门路，从“侵入、闯入、掠、毁、烧”等几个要点词语记着英法联军的滔天罪状。而后抓住这些要点词句进行有感情地朗诵训练，激励学生对侵略者的恼恨，从而激发学生的爱国主义感情，突出了教课的重难点。第四环节：总结全文，升华主题经过前几个环节的教课，学生的心中能够说是爱恨交叉，心情难以沉静，所以，在接下来的最后一个环节：总结全文，升华主题。1、教师激情指引：面对这场罪恶的大火，面对这圆明园的残垣断壁，你有什么话想说的？把你们此时此刻要说的话写下来。2、学生沟通，相互评论。3、师生小结：贫困受欺负，落伍就挨打！国盛则园兴，国衰则园毁。本课教课在“勿忘国耻，复兴中华”的感情氛围中结束。我这样设计的企图：教师激情指引能够说是“一石激起千层浪”，学生情动于衷而发于外，在写话中爱国主义感情油但是生，达到意犹未尽的作用，再次突出了教课重难点。六、我的板书设计：圆明园的破坏再现绚烂感觉破坏布局合理侵入北京建筑宏伟闯入园林收藏丰富放火烧毁爱恨国盛则园兴国衰则园毁七、结束语各位评委，各位领导，我的讲课完成，感谢！《圆明园的破坏》讲课稿2一、教材剖析（一）、教课内容《圆明园的破坏》一课是人教版小语第九册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园往日绚烂的景观和惨遭侵略者随意踩踏而破坏的情形，表达了作者对祖国绚烂文化的无穷热爱，对侵略者野蛮行径的非常恼恨，激发人们不忘国耻，复兴中华的责任感和使命感。（二）、教课目的依照《新课标》和对教材的理解，联合学生的实质水平，从知识和能力，过程和方法，情戴德育价值观，三个方维度，我将本课的教课目的确立为以下几点：1、知识目标：能抓住要点词句透过内容领会文章思想感情并学会这类阅读20方法。2、能力目标：以悟促读，提升朗诵能力；以悟促诵，背诵要点段落，累积语言。3、感情目标：认识圆明园绚烂的过去和破坏的经过，激发热爱祖国文化，恼恨侵略者的感情。4、德育目标：教课中浸透近现代史教育和爱国主义教育。（三）、教课要点我们知道，精读课文的教课过程是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，我将本课的要点设为：指引学生自主读文、感悟、想象，认识圆明园往日的绚烂和被破坏的经过，领会课文蕴涵的思想感情。（四）、教课难点经过文字的理解，想象圆明园往日的绚烂。这既是本课难点，又是指引学生进行自主阅读的打破口，采纳多种策略，充分发掘衬着语言文字感染力，拨动学生情弦。（五）、教材办理本课安排两课时，本堂课是第二课时，课上以学生阅读议论，感悟为主，教师指引为辅，充分运用多媒体直观教课，把信息技术与学科教课有机整合起来，把课内课外联合起来，帮助学生达成重、难点打破。二、教课手段1、充分利用多媒体课件，把学生带入创建的情境中。2、播放电影《火烧圆明园》的片段，直观感觉侵略者的残暴和野蛮。3、利用图片与课件，今昔圆明园的对照，让学生意会到圆明园的