《1、山中访友》教学方案

《1、山中探友》教课方案教材根源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育第一版社2014年版教课内容根源：小学六年级语文上册第一组单元主题：感觉大自然课型：精读课课时：共两课时设计者：赵志霞新华路小学目标确立的依照课程标准的有关要求1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的累积，推想文中有关词句意思，领会其表达成效。2）能用一般话正确、流畅、有感情的地朗诵课文。在阅读中认识文章表达次序，领会作者思想感情，初步意会文章的基本表达方法。在沟通议论中敢于提出见解，做出自己的判断。教材剖析《山中探友》这篇课文是人教版小学六年级上册第一单元的第一篇课文。这是一篇文质兼美的散文，课文描绘了作者带着欢乐的心情，走进山林，探望山中挚友，并与朋友们互诉心声，创造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。这篇文章光景优美、写法独到、感情诚挚、语言出色，对学生来说应当是一篇能感动他们的文章，在授课过程中应侧重调换起他们关于美好的自然光景、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字创造的优美的自然世界中。学情剖析六年级学生固然已经接触了一些散文，但对散文的特色还不可以深入理解。可是学生已经具备了必定的朗诵能力，能够经过朗诵感觉文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。小学生想象力丰富，擅长模拟，经过阅读体验能够和作者产生必定的感情共识。可是他们的经历少、生活经验不丰富，没法更深层次的理解作者的感情，推测文章出色的句段、词语也可能会有必定的难度。学习目标1、在学生课前自学生字词的基础上，会写“邀、附”等8个生字，能正确听写“清爽、吟诵”等14个词语，并能用自己的话谈谈“德高望尊、津津乐道、别有深意”等词语的意思。、在学生读准字音读通句子的基础上，深入学文后能读出作者对大自然的热爱。累积背诵自己喜爱的段落。、在深入学文的基础上，能举出详细的语句、语段，谈谈文章采纳了比喻、排比、拟人、想象来表达感情的方法，并说明表达成效。学习重难点、抓住课文重点词语，理清思路，品尝赏析绘声绘色的光景描绘。、指引学生推测写作企图，领会文章的写作技巧。评论任务评论任务一：认读生字词，沟通简单犯错的读音及字形，听写词语。评论任务二：累积背诵自己喜爱的段落，感觉作者对大自然的热爱。评论任务三：经过默读的方式画出了比喻、排比、拟人、想象来表达感情的方法，并说明表达成效。教课过程第一课时教课环节教课活动评论重点一、讲话导入：环节一同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声导入新课有色，有情存心。我们这学期学习的第一组课文,将率领我们投入大自然的怀抱，领检查预习略大自然的风韵，聆听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感觉。这节课我们1就随着作家李汉荣一起去《山中探友》（师板书），走进山林，让我们踏着他的踪迹到山林中拥抱自然，更让我们伴着他的想象一腾翱翔。二、初读课文，感知感情1、看课题猜猜，作者拜见的会是如何一位朋友？2、默读课文，谈谈作者拜见了哪些朋友？字里行间又表露出作者如何的感情？读准6个生3、检查字词，疏导课文，由学生自己找出自认犯难读难认难理解的字词，大家共同字的字音，解决。认清字形栀（zhī）子湛（zhàn）蓝携（xié）来憔(qiáo)悴(cuì)并关注生德高望尊（道德崇高，名誉卓著）字的重点津津乐道（形容饶有兴味地讨论）笔划。幽径：隐蔽、幽静的小道。波光明灭：水波忽明忽暗的样子。正确唱和：一个人做了诗或词，其他人相应作答。认读、书写吟咏：“咏”的基本义思是指有节奏地朗读诗文。“吟”常常跟“咏”连在一起，含本课生字义有同样之处，也有不一样之处。先人有一说，动声叫吟，长言叫咏。新词。3、指名读自己喜爱的段落。（评论目（达成目标1）标一）三、再读课文，揭露课题。1、从大家方才的朗诵中，我们感觉到山中朋友的美好。作者带着满怀的好意情，走进山林，看了一路美景，可作者为何说成是“山中探友”？而不是“林中观景”？和你的小伙伴先沟通一下自己的见解。累积背学生沟通议论。诵自己喜2、默读读文，找出描绘能够看出“我”和山里的“朋友”有着深沉感情的有关语句，读一读，欢的段落，组织沟通。经过朗诵环节二老桥──“如一位德高望尊的老人”；鸟儿──“呼喊我的名字”；露水──“与我互换眼神”；初步感觉再读课文树──“是我的知音”，“忧如自己也是一棵树”；山泉──“要我从头梳洗”；溪流──邀我“唱作者对大整体掌握和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气概”；绝壁──“挺秀的身躯”，“高高的额头上忧如刻满自然的热了智慧”；白云──“让天空充满安静、变得更为蔚蓝”；云雀──谈“翱翔中看到的好景色”。爱。3、小结：从文章的字里行间，我们能真实地感觉到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一（初步评草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的朋友。作者进山价目标2）看景，自然便成了“山中探友”。4、让我们带着对大自然的热爱，齐声朗诵全文。（初步达成学习目标2。）环节一复习稳固导入新课环节二精读课文，感觉心情

第二课时一、知识链接：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好意情，带着丰富的想象，复习导和他一起会见那么多的好朋友。回想一下他都拜见了哪些好朋友？入，以旧引指名谈。新。今日让我们再次来重温此次快乐的旅途。一、学习“出门”，感觉心情①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感觉他当时的心情。抓住重点②你从什么地方能够看出作者当时心情很好？词句指引二、拜见古桥，朗诵体验学生细细那座古桥，是我们要拜见的第一位老朋友。请大家一起朗诵课文第三自然段。一品尝语言，进山，一眼就看到这座古桥，老朋友会面作者是如何和他沟通的，内心静静地对他领会作者诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上划一划，写一写。的好意情，三、朋友相见，感觉情义以读促悟，（一）辞别了老朋友，作者到达了树林，那又是如何的一种感情呢？请大家读在频频诵第四自然段领会作者当时的感觉。你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书籍，快读中，静静速地阅读一遍。累积语言，(二)沟通研究，点评赏读为运用最有重视地品析以下语句。好贮备。2走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露水与我互换眼神。每一棵树都是我的知音，它们迎面送来无边的翠绿，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么利处？用朗诵来加深自己的领会。（2）有感情地朗诵。我靠在一棵树上，静静地，忧如自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变为树枝，血液变为树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描绘的情形。（2）同桌互读，沟通对这段话的领会。（3）指名报告对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感觉）（4）带着自己的领会多读几遍。C.这山中的全部，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友”话中有话是什么？用详细的朋友替代掉“这山中的朋友”，能够怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、绝壁、溪流，哪个不是我的朋友？）D.我热切地跟他们打招呼：你好，清冷的山泉！你捧出一面明镜，是要我从头梳洗吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。你好，峻峭的绝壁！深深的峡谷衬托着你挺秀的身躯，你高高的额头上，忧如刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满安静，变得更为蔚蓝。喂，调皮的云雀，叽叽喳喳地在让学谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是翱翔中看到的好景色。生默读、质（1）作者将山中的光景都联想成什么了？疑、思虑、（2）经过朗诵感觉山泉的清明、溪流的高兴、瀑布的雄浑、绝壁的挺秀和雄伟、议论、再白云的洁白和安静、云雀的惊喜和欢喜。读，领会作（3）面对这我们热忱的招呼，我们这些朋友可能会如何回答呢？请选择一位朋者对大自友，将他的回答写下来。然的喜爱如：你好，清冷的山泉！你捧出一面明镜，是要我从头梳洗吗？之情。（评山泉回答道：“__________________________________________________”价目标二）捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芳香幽香；拾一片落叶，细数雅致的纹理，看到了它包含的生命的神秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见太古火山迸发的声浪，我听见时间的隆隆回声。1）细读，思虑：作者看到落花与落叶联想到了什么？2）指引议论：作者从落花、落叶、石头中领会到了什么？F.突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩情？1）默读，提出不懂的问题，相互沟通。2）雨大吗？下雨时的情形什么样子？用一个或几个词语来归纳一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩情”。4）齐读一遍。(达成学习目标2。）4、道别朋友，临行寄语①读读课文的最后一个自然段，沟通发现。（作