关于小学生语言表达能力培养研究

对于小学生语言表达能力的培育研究山西省晋中市榆次区羊毫街小学宇锦花上世纪90年月，小语界曾提出过一个响亮的口号就是：“把语文课上成语言文字训练课”。进入21世纪，新课程改革开始，语文教课的改革的要点词换成“语文修养”，讲堂教课的“人文感悟”、“文本对话”成为热门，而“语文训练”受到边沿化。讲堂上的文本解读，都是以学生的个性感悟为主，老师们流行的几句话是“你爱读哪句就读哪句，你喜爱哪句就谈谈原由。”一节课就在学生的娓娓而谈中结束。这样的讲堂仿佛张扬了学生的个性，调换了学生学习的主动性。可是，一节课里学生终究应当掌握哪些语言表达方法，累积哪些好词佳句，运用哪些语言形式，似乎没有惹起老师们的重视。跟着课改的深入进行，老师们愈来愈理性地认识到，持续这样下去，学生的语文水平会大打折扣。所以最近几年来，“训练”大有回归之势。当前的语文教课，老师能按新课标精神着重学生自主、研究、合作学习能力的培育，但忽略了学生念书时间和念书方法，好多词句记忆不深，不会运用，还有些老师忽略学生记忆累积，不重视学生的语言表达能力的培育。只管学生读了许多课文，但这些文章没有在学生脑筋中扎根，当他们运用语言进行口头或书面表达时，所读过的语言留在他们脑筋中的不过那些可怜的、干巴巴的几个词语。培育学生口头语言和书面语言的理解和运用能力，即听、说、读、写能力，是语文教课的根本任务。进行以“说”为要点的听闻读能力训练，就能带动读写能力的提高。写文章是用文字记录自己的话，口语的发展必然会促使书面语的发展，一个人口语表达“下笔成章”，写起文章才能“下笔成文”。经过检查发现我校大多数学生以为课外阅读很重要，但不能存心识，有目的的进行课外阅读、进行语言的累积，更不会充分的表达。有的学生看书是随意翻翻，缺乏阅读和语言累积的方法。综上现象是部分学生语言困穷，无话可写，水平低，照抄照搬，“克隆”现象严重，常常搪塞一篇对付检查，可见进行语言累积十分重要，语言表达更是必不行少。所以，我校进行了“小学生语言表达能力的培育研究”。㈠应用“赏识教育”“激励”学生愿意提高表达能力。“赏识致使成功，诉苦致使失败。”当学生不肯或没有踊跃投入到语言表达训练中来时教师要激励的学生让孩子张口，会赏识的老师要让参加训练的孩子获取快乐。赏识是一种心态，更是一门艺术。当孩子表达不完美甚至说错时，用“自己说出一个错误答案比重复他人正确的答案好上一千倍”的话语鼓舞学生时，语言表达训练也就获取了一次感情支持。㈡抓“累积”，丰富学生的知识面。立足书籍，重在平常。小学语文课文中有很多文章写得异样优美，好词佳句好多，如《小桥流水人家》、《草原》、《鸟的天堂》等等。在教课中，除了使学生理解课文内容，掌握课文知识与能力，还要修业生在理解的基础上摘录一些佳词佳句，并能在理解含义的基础上熟记和背诵。2）联系课文内容，增补累积在讲堂教课中适合地增补与课文内容有关系的素材，即利于学生更好地学习，也有益于丰富学生的语言累积，如教课《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课，可合时推出《赠汪伦》、《送元二使安西》等一系列送别诗。3）抓课后作业中“背诵喜爱的段落”进行累积。4）落实每单元《累积、运用》中的“读读背背”、“熟记成语”一题进行语言累积。、展开课外阅读，拓宽知识面。、充分利用校本教材进行古诗词名言警语等累积。每学期各年级各项累积量（课外）都有要求。《弟子规》由四、五年学生达成，要求会背诵。每学期达成四分之一。《千字文》由六年级的学生达成，要求会读即可。《百家姓》由一年级的学生达成，要求会背即可。4、展开丰富多采的语言实践活动，让学生有更多的口头表达时机。总之，累积词汇、语句要锲而不舍，需要有滴水穿石的精神，要鼓舞学生一点一滴去累积，做生活的居心人，这样，才能日积月累，聚沙成塔。㈢重视训练，给学生口头语言表达的时机。给学生创建优异的气氛，为他们供给各样时机进行训练是培养学生口头语言表达能力的要点。、分年级训练：1）低年级段：经过读→说→绘形式提高读说能力。经过教师为学生阅读优异文学作品，再经过学生复述故事梗概，绘出或写出故事的境界这一教课模式，提高学生的口语表达能力。（2）中年级段：经过读→说→写形式提高读写能力。经过听读经典著作片段或整本书，再经过各样形式的说、读活动，并在念书笔录上摘抄自己赏识的片段，写出感觉或收获，达到累积语言，提高阅读和写作能力。3）高年级段：经过读→议→写形式提高读写能力。经过师生同读文学经典，展开多种形式的议、说、写活动，提高学生的口语表达能力及写作能力，提高对文学作品的鉴赏能力，进而累积语言，提高学生的语文修养以致文化修养。2、经过复述教课训练学生的口头语言表达能力。复述是促使学生把悲观的词汇变为踊跃词汇的有效手段。复述训练一方面能够丰富学生语言，促使学生语言的规范，另一方面能够培育学生的归纳能力和创建性思想能力。3、在各样活动中训练学生的口头语言表达能力。小学生开朗好动，好胜心强，要抓住这一特色展开活动，让学生在丰富多彩的活动中，在轻松快乐的气氛中锻炼口语表达能力。、在平常语文讲堂的字、词、句训练中训练学生的口头语言表达能力。词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式。所以要让学生把话说好，第一应抓词、句的训练，从平常训练的一点一滴做起。.在累积合作活动中培育学生书面表达能力⑴增添阅读总量，指导学生累积习作资料。⑵、在学习中学会集作，在合作中提高写作能力，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。⑶、增添写作量，提高学生习作水平。为了使累积和运用相联合，除了累积运用与习作外，3-6年部增添23篇小练笔，每个学期3-6年部起码达成30篇习作。⑷联合学校实质展开习作比赛活动，给学生创建书面语言表达的机会。详细方法：1、每日早7：55～8：00开设晨诵。读教材：学前读，读正确流畅；学后读，读入情入境，熟读成诵。还可以够有计划地背诵成语，古诗，格言警语等。2、每日下午:2:30～3：00为全检阅读时间学生从家中或学校图书馆拿来自己喜爱的书相互借阅阅读，从中摘录佳词，佳句，佳段抄录在累积笔录本上。3、每周五第六节增添一节阅读展现课，给学生创建口语表达的时机。、增添写作量，提高学生书面语言表达水平。为了使累积和运用相联合，除了累积运用与习作外，每个月增添4篇小练笔。、搭设舞台，发挥才干。每学期学校举行竞争，每班选代表参加，由教育处出题，亲身考试，评出“成语大王”“格言大王”“古诗大王”“名言大王”“口语大王”“习作大王”等等，在学校大会上盛大表奖。、利用班队会、晨会锻炼学生的表达能力。班队课上，让学生展开朗读诗歌、讲故事、表演相声、小品、绕口令等。、联合校内外活动