2020鄂教版小学五

【小学科学】2019最新鄂教版小学五年科学上教课设计本教课设计由宜昌市天南地北老师编写，咸宁市马太哈整理。供教师参照1我们的身体第一单元走进树林林中的树树木中的纹路蘑菇林中的鸟谁吃谁茅草与锯子自由研究第二单元xx群落鱼蛙龟和鳖11xx中的植物12xx生物的相互联系做个小生态瓶自由研究第三单元公路水泥与沥青二00八九月三日桥1/29车的运动自行车自由研究第四单元农田常有的农作物农作物与土壤农作物与化肥大棚蔬菜防治病虫害自由研究我们的身体(鄂教版科学五上第1课)教课目的1．知道青少年时期，人的身体在不停生长变化。不一样的人生长状况有差异。2．知道男、女生的生长状况有差别,女生从10岁开始，男生从12岁开始生长速度加速。3．能依据自己的研究成就科学展望自己此后的生长变化状况。4．能经过实质的丈量来采集数据并剖析数据，发现规律。5．乐于与同学合作，擅长在沟通中与同学分享研究成就。6．在丈量和剖析过程中拥有认真仔细的科学态度。2/29教课准备1．教师准备：体重身高丈量仪（或体重秤），皮尺，学生三、四年级体检表等。2．学生准备：近期浑身照，三、四年级生长状况数据记录表等。教课过程课前部署学生采集近两年来自己身体外面特点方面的数据、照片或其余资料，为讲堂教课做好准备。1．导入，沟通一年来的身体变化状况。2．丈量并进行数据剖析，制作生长记录卡。1）回首四年级时对身体进行生长状况丈量的项目和丈量方法。2）分小组进行合作丈量，记录丈量数据。3）沟通丈量数据，剖析自己的生长状况和主要特点。4）制作身体生长记录卡。学生能够依据教材上供给的图表达成自己的记录卡，也能够在科学笔录本上自我设计。3．采集整理3～５年级的身体丈量数据，研究自己的身体变化。1）“我们丈量了身高、体重等方面的数据后，经过研究数据就能够发现自己长高了，体重增添了。”指引学生从数据变化的角度来察看身体的变化。2）发问：“你们有什么好的研究方法呢？”指引学生设计表格，整理达成三、四、五年级身体生长数据记录表。3）剖析数据记录表，发现问题。4．比较剖析男、女生生长状况的差别。（1）整理男、女生对照剖析数据表。3/292）议论：男同学和女同学在两个时期内的生长状况有什么不一样？（3）科学展望自己将来一年的身体变化。5．课外拓展。（1）持续采集对于自己身体变化的数据、照片等资料，查验自己的展望能否科学正确。（2）查阅资料，认识五年级学生生长发育的特点。林中的树(鄂教版科学五上第一单元走进树林第1课)教课目的1．植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是经过光合作用制造的。2．解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时开释出氧气。3．知道生物体是由细胞组成的。学会使用显微镜察看植物细胞和和细胞中的叶绿体。4．能利用已经学过的知识对植物养料的根源作出假定，能依据已知结论进行推理。5．拥有对科学研究的兴趣和尊敬凭证、谨慎认真的科学态度。6．敢于发问，乐于沟通。教课准备1．一盆天竺葵（或月季花），两张大小同样的黑色卡纸或锡箔纸（大小依据所选植物叶片的大小而定），曲别针。2．显微镜（每小组一台），用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装片。3．光合作用挂图或多媒体资料。教课过程4/29第一课时1．问题导入。依据学生已有的生活经验创建问题情境，如：动物要吃食品，植物靠什么生计呢？（学生可能给出很多答案：植物需要水，常常浇水植物就能够生计；植物需要养料；植物还需要阳光照耀等。）出示单元主题图：走进树林，树木生气勃勃，树木生长所需要的养料从哪里来呢？经过发问指引学生思虑，提出自己的假定。1．认识海尔蒙的实验。1）叙述：在300多年前，有一位科学家也思虑了这个问题，让我们来看看他是怎么想的，又是怎么做的。（经过讲话，激发学生的好奇心和研究兴趣。）（2）阅读海尔蒙的实验研究的故事。思虑：①海尔蒙是如何猜想的？他的实验是如何做的？从海尔蒙的实验中你有什么发现？（指引学生认识海尔蒙是如何思虑和实验的，以及如何依据实验现象得出结论。）②海尔蒙的研究过程给你什么启迪？依据海尔猛实验中的发现你什么进一步推断？（能够设置问题指引学生依据结论进一步推理：海尔蒙在达成了实验以后，他推断植物生长的养料是从雨水中获取的，你赞同他的推断吗？在学生思虑提出看法的过程中，要指引他们陈说原由，重要的是学生在思虑。）2．研究植物在体内制造养料的方法1）演示实验：课前将一盆生长优秀的天竺葵带进教室，选择一片生长优秀的叶，用黑色的卡纸将这片叶正反两面严严实实地掩盖，而后将整株植物放在教室朝阳的窗台上。2）议论并推断：几日以后，叶片可能会发生什么变化？（让学生把自己的推断记录在科学笔录本上，下节课一同来察看实验结果，看谁的展望是正确的。）3）课外活动：①保护好教室里的实验植物。②自己在家里和父亲母亲合作也做一做这个实验。5/29第二课时1．持续研究植物在体内制造养料的方法。（1）沟通剖析实验现象。①请在家里做了实验的同学沟通自己的实验过程和发现。②察看讲堂实验的天竺葵叶发生了什么变化，看看自己在实验前的展望能否正确。③议论：这片叶子可能发生了什么变化？你以为与什么有关系呢？（希望学生能剖析出问题的结论是不现实的，可是要指引学生从实验的过程中去找寻相（2）用xx察看植物细胞和xx。①指导学生认识显微镜的结构，解说使用方法。②分小组察看植物叶片细胞，并描绘细胞的样子，指导学生认识叶片细胞中的绿色颗粒叫叶绿体。③解说：细胞是组成生命体的最小单位。3）解说光合作用的过程。教师利用挂图或很多媒体资料，形象解说光合作用的过程。沟通并明确以下问题：①植物在体内制造养料需要什么条件？②植物主要用什么器官制造养料？③植物制造养料的原料是什么？④植物制造养料的原料从哪里来？⑤人们常说：植物生长离不开阳光、空气和水，谈谈你是如何理解的？1．认识植物光合作用的意义。6/291）议论：绿色植物的光合作用，除了为自己制造了营养物质，还为动物和人的生计供给了哪些物质？2）沟通分享议论结果。2．总结与拓展。1）小结本课学习的收获。2）课外采集有关树木生长的资料。树木中的纹路（鄂教版科学五上第一单元走进树林第2课）教课目的1．知道树木的横截面上有年轮，察看年轮能够知道树木的年纪。2．知道树木的年轮能够告诉我们树木生长状况，年轮的变化能够反响树木生长的环境、天气等多方面的信息。3．能对察看对象进行认真仔细的察看，并发现问题，提出问题。4．能经过阅读教材供给的资料进行学习。5．拥有参加科学研究的踊跃性，愿意与人合作。教课准备一块有显然纹路的木版，每组三种不一样的树的横截面，察看记录表，有关年轮的图文或视频资料。教课过程1．导入。出示带纹路的木版，发问：你们从木板上看到了什么？这些纹路从哪儿来？你还在哪儿看到过树木中的纹路？我们把树木中的这类纹路叫什么？（这个过程其实是沟通学生已知经验的过程，经过沟通导入新的研究过程。）7/292．察看树干横截面，激发学生发现问题。1）教师给每个小组供给一块用树干锯成的横截面，学生疏组察看。要求小组在察看中记录自己的察看发现和疑问。教师能够给学生设计一个记录表发给小组，也能够让学生直接记录在科学笔录本上。2）沟通发现，提出问题。3．察看其余树的横截面。1）给每个小组再供给两块树的横截面，小组察看：有什么新发现？你还有什么疑问？2）沟通与怀疑。教师将学生提出的问题随堂板书，指引学生整理问题：看一看，这些问题中，哪些我们能够在方才的察看中找到答案？哪些能够同学们相互解答？把已经解决的问题做上标志。而后给剩下的问题进行分类。4．认识年轮的形成。1）阅读教材上的小资料，思虑：年轮是如何形成的？年轮跟树木的生长状况有什么关系？你从这段资猜中又解决了哪些疑问？2）沟通。3）为学生增补一些有关资料，丰富学生的认识。5.认识更多的来自年轮的信息。1）察看年轮图，估量树的年纪。（五年级的学生一般都知道经过数年轮的圈数能够知道树的年纪，假如不过简单地去数数意义就不大了，所以教师要启迪学生思虑：怎么数、为何数出圈数就是树的年纪。）2）察看：同一个年轮的宽窄都是一致的吗？不一样年轮的宽窄、颜色同样吗？3）议论：同一个年轮的宽窄不一样，不一样年轮的宽窄、颜色不一致可能与什么有关？8/294）记录议论结果并沟通。5）你还知道年轮能够告诉我们什么信息？6．课外拓展。1）持续察看伐木留下的树桩或许锯下的树干截面上的年轮。2）采集有关树木年轮的资料，读一读，把学到的知识与同学沟通。4蘑菇（鄂教版科学五上第一单元走进树林第3课）教课目的1．知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。2．认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇能够食用，有的蘑菇有毒。3．认识细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反双方面的作用。4．能经过察看发现蘑菇的特点，比较蘑菇和动植物的异同。5．能经过检查活动认识生活中的食用菌。6．经过本课学习，让学生能辨证对待身旁的事物。教课准备1．采集对于蘑菇、细菌、病毒的挂图或视频资料。2．供学生察看用的结构完好的蘑菇（每组1～２种），放大镜、小刀、白纸等。3．生活中常有的真菌类生物：木耳、银耳、平菇、金针菇、香菇等。教课过程第一课时9/29课前部署学生采集对于蘑菇的资料。1．导入。1）教师能够采纳实物导入的方式：看一看，实验桌上放着什么？在自然界中，哪些地方会生长蘑菇？2）利用教材插图或挂图等指引学生小结蘑菇的生活环境。3）发问：你还知道对于蘑菇的哪些知识？2．察看蘑菇。1）察看一个完好的蘑菇。教师指导学生运用眼看、鼻闻、手摸等方式全面、仔细地察看。2）用小刀把蘑菇纵向切开，用放大镜察看切开的菌盖、菌盖上的菌褶、菌柄。3）沟通，描绘察看发现：从整体看，蘑菇分为几个部分，每个部分有什么特点，我有什么重要发现等。4）整理察看到的蘑菇的特点并记录下来。4．认识蘑菇属于真菌。1）小组商讨：蘑菇与动物和植物有什么不一样和同样？（指引学生从外面形态特点、获取营养的方式等方面进行比较。）2）沟通，整理建议。（3）解说：蘑菇既不是植物也不是动物，它属于真菌。4）你还知道哪些是真菌生物？5）学生自主阅读教材供给的资料。5．认识食用菌和毒菌。10/291）发问：吃过蘑菇吗？我们平常吃哪些蘑菇？全部的蘑菇都能够吃吗？2）察看教材插图（或实物、挂图），认识常有的食用菌和毒菌。3）学生沟通自己所知道的有关食用菌和毒菌的知识。（能够联合课前采集的资料进行沟通。）6．课外检查：小组或许独立检查：我们生活中有哪些食用菌？要修业生记录食用菌的名称、颜色、形状，还能够认识它的主要营养成分等。第二课时1．认识细菌和病毒。1）猜一猜。教师展现一幅细菌或病毒的彩图，这是什么？说一说：你为何这么猜？2）沟通学生认识的细菌和病毒的知识。3）察看显微镜和电子显微镜下的细菌和病毒的照片。谈一谈：看了以后有什么想法？（假如不知道它们是细菌和病毒，我们或许会以为它们很漂亮，但当我们理解了它们是什么以后，我们可能感觉它们很可怕。）4）阅读教材上的小资料：你又知道什么？（指引学生认识到细菌和病毒也有正反双方面的作用。）5）小结：细菌和病毒也是生物，它们由于十分细小，用肉眼看不见，被称为微生物。此刻，你知道生物家族有哪些成员？2．展现食用菌检查成就。1）小组沟通、展现。2）小组选择代表向全班展现检查成就。（3）制作食用菌名片。（为一种自己感兴趣的食用菌设计一张名片，内容包含：名称、特点、外形图、主要食用价值等。）4）名片展现与评论。11/29林中的鸟（鄂教版科学五上第一单元走进树林第4课）教课目的1．认识更多生活在林中的鸟。2．知道常有的鸟的翅、喙、爪的特点，知道这些外形特点与它们的生活环境和习惯是相适应的。3．能认真察看鸟的外形，并能剖析外形与它的习惯及生活环境的关系。4．能在察看的同时，记录自己的察看结果，有做察看记录的优秀习惯。5．能踊跃地与同学沟通分享自己的想法和成就。6．能意识到保护鸟类的重要性，有爱鸟护鸟的意识并能落实到行动中。教课准备1．啄木鸟、鹰、鸽、燕等鸟的翱翔状态的图或视频资料。2．啄木鸟、麻雀、猫头鹰等鸟的图或实物标本。3．鸟类在林中栖息、捕食的视频资料。4．鸟类与人类关系的视频资料。教课建议1.xx沟通导入新课。1）发问：你认识哪些生活在树林里的鸟？向同学们介绍你认识的鸟。2）出示几种常有的鸟的图片，沟通：这些鸟以什么为食？它们的羽毛、翅有什么特点？它们的喙、爪有什么特点？2．察看鸟的翅、喙、爪的特点，研究这些特点与环境及生活习惯的关系。12/29（1）察看鸟的翅。①观看不一样的鸟翱翔的视频资料（或许挂图），发问：这些鸟是如何翱翔的？它们的翱翔方式同样吗？你以为它们的翱翔方式可能跟什么有关系？②察看描绘鸟翅的特点，认识鸟翅的四种种类。③小结：鸟翅的大小和形状不一样，适于翱翔的方式也不一样。（2）察看鸟的喙和xx。①察看啄木鸟、麻雀、猫头鹰等鸟的标本：这几种鸟的喙和爪各有什么特点？（察看的时候给学生供给标本，有条件的也能够供给活的鸟，学生在察看中能够看，甚至触摸，总之，尽量让学生直观地感知。）②整理察看记录，小组沟通。（固然察看的重点是鸟的翅、喙、爪，但在沟通中能够不限制于这三个方面，鼓舞学生表达其余发现。）（3）商讨：鸟的翅、喙、爪的特点与其生活环境及习惯的关系。①观看鸟在树林里生活的视频资料（或教材上的插图），发问：鸟儿在林中如何翱翔？如何休息？如何捕食？②议论：鸟的翅、喙和爪，对于它们在林中的生活有什么帮助？③沟通与小结。经过指引学生议论、沟通，使学生知道鸟的这些外形特点都是与树林的环境和自己的生活习惯相适应的。④拓展：你还知道哪些鸟的外形特点与它的生活环境及习惯相适应的例子？3．爱鸟护鸟，从我做起。1）xx沟通：喜爱鸟吗？为何喜爱？2）播放鸟与环境和人类关系的资料片，发问：你有了什么新的认识？3）议论：为了鸟类的生计，我们应当如何做？为何要这样做？（4）小结。13/295．课外拓展以小组为单位，办一份以爱鸟护鸟为主题的小报，或许设计一幅爱鸟护鸟的宣传画。谁吃谁（鄂教版科学五上第一单元走进树林第5课）教课目的1．经过议论、剖析，认识生物之间的食品联系——食品链。2．知道不一样的动物吃不一样的食品，动物要保持生命就要耗费这些食品作为能量。3．意识到食品链、食品网反应了生态系统中的动植物之间的复杂的食品能量互换关系。4．经过剖析和归纳生物之间的食品关系，培育学生的剖析和综合的思想能力。5．意识到自然界中的事物是相互联系的。6．认识保护动物的重要性，对学生进行保护青蛙的教育。教课准备：1．课文插图中的动植物的图片或挂图。2．准备稻田里的动植物名称的卡片。教课过程1．导入。（1）叙述故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。14/29（2）议论：从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食品关系?谁吃谁？谁被谁吃？蝉吃什么呢？（3）叙述：今日我们就来研究动植物之间的食品关系。2．认识食品链。1）依据谁被谁吃的次序，说一说：树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。2）指导学生用文字和箭头表示。3）出示草、廊、羊的图片，说一说：它们之间谁被谁吃？（4）在书上记录它们的食品联系。5）发问：同学们依据食品关系用“→”将这些动植物连结在一同，这类动植物间的食品关系像什么？你能给起个形象的名字吗？6）解说：生物之间的食品联系，形成像链环同样的关系，称为食品链。7）学生练习写几条食品链，沟通。8）小组研究：察看写的几条食品链，议论：这几条食品链从什么开始的？为何从绿色植物开始？这几条食品链到什么结束？9）解说：在食品链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。动物不可以自制制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做花费者。10）指出上边食品链中的生产者和花费者。11）对自己的学习状况进行自我评论。3．研究稻田里的食品网。1）出示挂图（或投影教材插图），发问：稻田里有哪些动植物？教师依据学生的回答在黑板上贴上卡片。2）小组议论：找出稻田里的动植物的食品关系，写出食品链。15/293）报告议论结果，教师在黑板上画箭头表示，而且检查每条食品链画得能否完好，能否合理。4）找一找，这些食品链中，哪些生物能被不一样的动物吃掉？哪些动物能吃不一样的食品？这些食品链之间的关系如何？5）解说：小结：多种生物在取食关系上存在盘根错节的关系，多种食品链相互交织，相互联络，形成网状的结构，人们形象地称之为食品网。4．保护青蛙，保护生态均衡教育。1）议论：以一条食品链（稻子→稻螟虫→青蛙→蛇）为例：假如食品2）教师介绍青蛙在稻田里的作用。发问：由此，你想到了什么？人也是食品网中的重要部分，为了保护生态均衡我们人类应当做些什么呢？5．课外拓展。采集青蛙的资料，编写一条保护青蛙的公益广告词。茅草与锯子（鄂教版科学五上第一单元走进树林第6课）教课目的1．认识人类在生物的启迪下，进行了大批仿生的发明创建。2．拥有认真察看和研究仿生的兴趣。3．初步拥有模拟生物的结构或功能进行发明和创建的意识和能力。4．培育学生的想象能力和创建能力，运用创建性想象和“原型启迪法”提出一些小发明的思路。5．培育学生勇于创新的科学态度。6．意识到动物、植物与人类生活的亲密关系。16/29教课准备1．供讲堂察看用的茅草的叶、苍耳的果实（或其余植物），放大镜等工具。2．鸡蛋与薄壳结构屋顶、鸟与飞机、鱼鳍与船桨的图片或课件。教课建议第一课时1．导入。1）叙述：xx发明锯子的故事。2）发问：鲁班为何能发明锯子？（发现茅草——察看茅草——产生联想——勇敢试试——发明锯子）3）沟通：我们在树林、在野外有过近似鲁班的经历吗？哪些植物简单划破和刺伤我们？哪些植物简单粘在我们的衣服上？4）我们也像鲁班同样，来认真研究我们身旁的这些植物。2．察看简单划破和刺伤人、简单粘衣的植物的特点。1）为每个小组供给一份察看资料和必需的察看工具。2）学生疏组察看，记录察看发现。3）沟通。4）议论：我们察看了这些植物的特点，能产生哪些想法呢？3．认识人们在生物的启迪下达成的发明。1）叙述：人们在生物的启迪下，发了然很多物件。你们知道这样的例子吗？2）用课件或图片展现：鸡蛋与薄壳结构屋顶、鸟与飞机、鱼鳍与船桨。17/293）小组议论：图中这些新技术分别是在什么生物的启迪下研制出来的？它们有什么相像之处？4）依据以上发明的实例，你以为在生物启迪下进行发明创建要经过如何的过程？5）解说：在生物启迪下的发明创建，往常要经过以下过程：明确需要：在生产或生活中，为了达成某种工作，需要拥有什么功能的工具或设施。追求启迪：经过察看或在无心中发现，某种生物的结构或功能与我们需要的工具或设施很相像，在这类生物的启迪下提出发明的假想。设计制作：依据发明的假想精心设计，依据设计试制出我们需要的工具或设施。实验定型：经过频频实验、改正，达成发明。4．课外活动。依据某种生物的特点，构想一件科技创新作品。第二课时1．指导学生依据某种生物的特点，提出创新假想。1）学生依据自己的思虑，画科技作品设计图。2）沟通、展现：我设计的是什么？它是仿制什么生物的特点研究的？它有什么特别的功能？3）师生共同评论。（学生的设计可能很富裕想象力，对学生的想象力和创意要鼓舞和保护，同时要注意指引学生：达成一件科技小作品除了有创意以外，还要考虑适用和可行性。）4）向学生介绍一些在青少年科技创新大赛中获奖的小发明作品，供学生学习借鉴，解说常有的创建发明方法。2．指导学生完美科技作品设计方案。（1）改正完美设计方案。18/29（2）组内沟通方案。3．制作科技作品。一件科技作品的制作常常不行能在讲堂上达成，学生能够利用课外时间持续研究、达成自己的作品，在这个过程中学生需要获取来自教师和家长赐予的帮助和支持。鱼（鄂教版科学五上第二单元池塘群落选1课）教课目的1、认识家乡池塘中的常有鱼类，能说出它们的名字。2、察看、实验、记录并归纳典型鱼类的外形及行为特点。3、能依据提出的问题作出合理推断，提出研究活动的大概思路，能用语言较清楚正确地描绘鱼类的外形及行为特点，能利用表格整理记录有关研究结论。4、知道科学研究波及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较，体验科学研究中运用凭证、逻辑推理、想象成立假定和推断、理解事物及现象的重要性。5、乐于与别人合作与沟通，经过研究，议论归纳鱼类共同特点。实质生活中能灵巧运用所学知识，对鱼类及有关行为作出判断和解说。6、能将鱼类特点与池塘环境相联系，知道鱼的外形及行为特点与它生活的环境是相适应的。教课准备1、池塘鱼类的种类、外形特点、生活方式等有关挂图或课件。2、水槽（或玻璃鱼缸）、瓷盘、镊子、纱布条、塑料绳、木片、滴管、水、家乡池塘中的典型鱼类（如鲫鱼）、毛巾或卫生纸。19/293、各样水生动物（不必定是鱼类）的图片或课件。4、家乡xx中的小型鱼类活体。教课建议第一课时1.采集信息资料1）出示图片或播放课件：同学们，这是我们家乡的池塘中生活的几种鱼，谁知道这是几种什么鱼？2）在我们家乡的池塘中，还生活着哪些鱼类？（教师依据学生的回答，将有争议的动物板书在黑板一侧，在后边的学习中从头归类）。3）各样鱼的大小、形态、生活方式不尽同样，可为何人们把它们都叫鱼呢？对于鱼你还知道一些什么？2.提出研究问题⑴教师出示并简介鱼类活体，安排学生察看鲫鱼的外形特点，为下一步研究活动做准备。师述：鲫鱼是鱼类的典型代表，它在外形上拥有什么特点呢？请各小组认真察看鱼的外形、身体表面长有什么、鱼鳃的形态等。同学们若对鲫鱼其余外形特点感兴趣也能够进行察看，察看以后将结果记录在“我们的发现”表格里⑵分小组进行察看、议论、记录。⑷教师小结，而后出示图片、展现课件或让学生比较水槽中的鲫鱼阅读课文26页上图内容，认识鱼的各样鳍。⑸你能依据鱼的外形特点，对鱼如何运动、如何呼吸和运动，勇敢做出自己的推断和假想吗？如何证明自己的推断?3.拟订研究方案⑴教师出示并简介各样学具，告诉学生这些学具主要用于察看研究鱼的运动和呼吸方式。20/29⑵各学习小组拟订“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的研究计划和步骤，展望研究结果。⑶各学习小组报告研究方案和展望，相互怀疑、改正完美研究方案。4.展开科学研究⑴分小组依据研究方案先进行“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的察看研究，并将结果记录下来，在“我们的发现”表格中。⑵小组报告实验察看记录结果。⑶教师对本节课的学习进行简要小结和讲评。第二课时1.（接上节课）展开科学研究⑴你对鱼还有哪些感兴趣的问题？用什么方法研究解决我们感兴趣的问题？（教师依据学生表述进行板书）。⑵依据实质，各小组选择一项大家都感兴趣的研究项目，同时拟订研究计划和步骤。⑶分小组报告研究方案，相互怀疑、改正完美研究方案。⑷分小组对选择的研究察看项目进行研究，并将结果记录下来。⑸小组报告实验察看记录结果，集体议论，一致建议。2.总结与沟通1）分小组归纳整理：“作为鱼类代表的鲫鱼在外形和生活、行为方式上有哪些特点？”2）拿鲤鱼与草鱼、团头鲂、鲶鱼等家乡水池中常有鱼类进行对照，看看鲤鱼有什么特点是它们共有的？21/293）分小组报告“鱼类共同特点，”各小组进行沟通、争辩，将大家共同的看法记录在课本空框中。3.应用与实践：1）出示各样水生生物图片实体或展现课件，鉴别出此中的鱼类，并能剖析说出此中原由。假如时间赞同能够增添一点有关内容供学生鉴别。（自然水域中生活着很多动物，有的名称中还有一个“鱼字”，如甲鱼、鲸鱼、鳄鱼、娃娃鱼等，可它们不是鱼类；有的名称中没有“鱼”字，可它们属于鱼类，如泥鳅，海马等）。2）课外在家长的率领下察看家乡池塘中各样鱼类的生活状况，看一看除了讲堂上所认识的鱼类特点外，还有哪些特点是鱼类共有的？与此同时经过现场察看、比较、取回水样研究、查阅资料、讨教专家等方法，认识池塘水质对池塘中水生生物有什么影响（详见课本41页），填写“自由研究”检查表。蛙（鄂教版科学五上第二单元池塘群落选2课）教课目的1.认识并辨别蛙和蟾蜍。2.经过察看、实验，记录并归纳两栖动物在外形、生活方式和个体发育过程方面的共同特点。3.能将两栖动物特点与它们生活的环境相联系，知道两栖动物的外形、生活方式与它生活的环境是相适应的。4.能利用各样感官感知事物，并能用语言、文字正确描绘两栖动物的外形特点、生活方式和个体发育过程。5.知道科学研究波及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较。22/296.乐于与别人合作与沟通，尊敬事实，爱惜生命。7.实质生活中能灵巧运用所学知识对两栖动物类型及行为作出判断和解说。教课准备1.两栖动物在种类、外形特点、生活方式、个体发育等方面的挂图或课件。2.水槽（或塑料缸）、塑料袋、毛巾或卫生纸。3.青蛙和蟾蜍活体。4.各样其余动物（不必定是两栖动物）的图片或课件。教课过程第一课时1.采集对于蛙的事实资料，提出研究问题。⑴出示蛙的图片或播放对于蛙的课件，让学生认真观看后回答：你从中知道了一些什么？对于蛙你还知道一些什么？（此处能够将青蛙的种类、青蛙的外形特点、行为方式、个体发育的有关图片或课件一次性展现（播放）完，展现（或播放）过程中，除了背景音乐外，教师能够不对学生作任何解说）。⑵学生独立回答下列问题，教师将重要信息或学生有争议的问题，用词组或短句板书在黑板上。（此处不要修业生能正确表述对于蛙的知识结论）。⑶提出研究问题：蛙类拥有什么共同特点，我们应当如何认识和认识它们呢？2.制定察看研究方案。⑴分小组制定活动方案。⑵小组报告活动方案。教师小结：为了认识蛙类共同特点，我们选择青蛙作为研究对象，察看它的外形特点，研究它的捕食、游泳方式，认识它的生长发育过程。（研究方法按讲堂上学生的表述灵巧办理）。23/293.展开科学研究。⑴各小组在讲台前面自主选择察看研究的青蛙活体及有关实验资料，依据活动方案有组织地察看青蛙的外形特点、如何游泳，做蹼足作用的实验，比较蝌蚪与幼蛙的不一样。⑵各小组报告察看研究结果，集体沟通校正。⑶填写“我们的发现”表格。⑷教师对本节课的学习进行简要讲评。第二课时1.指导认识认识蟾蜍。⑴教师出示图片指导看书或播放课件。⑵学生观看后议论回答“蟾蜍的身体有什么特点，它的生长发育过程是如何的，蛙和蟾蜍有哪些共同之处？”⑶教师依据学生回答，将重点作为主板书板书在黑板中央。2.总结与沟通。⑴蛙和蟾蜍拥有这样多的共同之处，因今生物家将它们归为了同一类动物。那么它们与鸟类、鱼类等其余动物对比较，有哪些是它们独有而其余动物不拥有的特点呢？⑵分小组沟通议论，总结其主要特点。总结出一条就在课本上规定地方画一面小红旗。⑶小组报告，集体沟通校正。教师对学习内容进行小结，讲评本课学习情况。⑷学生将其共同特点填写在31页课文中间的空框中。3.应用与实践。24/29⑴看书31页下列图或由教师出示图片，播放课件，让学生鉴别此中的两栖动物。假如时间赞同，能够增添一些有关内容供学生鉴别。⑵课外在家长陪伴下观察家乡农田、草地、丛林、池塘、小溪中的两栖动物，研究其外形特点、生活方式、生长发育过程等并作好观察记录。（鄂教版科学五上第二单元池塘群落选3课）教课目的1.认识并辨别龟和鳖。2.经过察看，记录并归纳爬行动物在外形、行为方式、生殖等方面的共同特点。3.能将爬行动物特点与它们生活的环境相联系，知道爬行动物外形、行为方式等与它生活的环境是相适应的。4.能利用各样感官感知事物，并能用语言描绘爬行动物外形及行为方式特点，能归纳填写信息记录表，并经过比较认识爬行动物共同特点。5.乐于与别人合作与沟通，尊敬事实，爱惜生命。6.知道科学研究波及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较。7.实质生活中能灵巧运用所学知识，对爬行动物类型及行为作出判断和解释。教课准备1.有关龟和鳖的种类、外形特点、行为方式、生殖等有关的挂图或课件。2.水槽和水、筷子或木棒、毛巾或卫生纸。3.龟和鳖的活体。4.各样其余动物（不必定为爬行动物）的图片或课件。25/29教课过程1.采集事实资料，提出研究问题。⑴出示龟和鳖的图片或播放龟和鳖的有关课件，让学生认真观看，而后回答：你从中知道了一些什么？对于龟和鳖你还知道一些什么？（此处可将本课所波及知识的课件一次性展现（播放）完，展现（或播放）过程中，除了背景音乐外，教师能够不对学生作任何解说）。⑵学生独立回答下列问题，教师将重要信息或学生有争议的问题板书在黑板⑶提出研究问题：龟和鳖都有一些什么样的特点呢？我们应当如何认识和认识它们呢？2.制定察看研究方案。⑴分小组制定活动方案。⑵小组报告活动方案，教师小结：龟和鳖的特点包含外形特点、如何爬行和游泳、遇到惊吓时有什么反响以及它们如何生殖后辈等方面，研究方法依据同学们的建议履行，研究结论由学习小组长有条理地进行记录，最后总结归纳。3.展开科学研究⑴各小组在讲台前面自主选择察看研究所需的龟和鳖活体及有关实验资料，依据活动方案察看龟和鳖的外形特点、如何爬行和游泳、吃惊吓时的反响等。⑵各小组总结归纳察看研究结果。4.总结与沟通。⑴各小组报告察看研究结果，集体沟通校正，教师对学习内容进行小结，讲评各小组学习状况。⑵学生在课本33页中间表格中填写察看研究获取的信息。26/29⑶检查学习成效：生物学家为何把龟和鳖归为同一类动物，而且起名为爬行动物？5.应用与实践。⑴看书33页下