小学科学-种子发芽了教学设计学情分析教材分析课后反思

版小学五年级科学10种子发芽了教学设计教学内容版小学科学五年级10种子发芽了课时1教学对象五年级一班设计者一、教材分析本节教学是五年级第三单元生物的生长与繁殖第一课时，这是一节实验汇报课。本节课学习的重点内容是：种子发芽的条件，围绕着这一问题还有：种子的结构。学生通过解剖的方法，通过观察先对种子的内部结构有所了解；然后交流汇报种子发芽实验，采用小组汇报，其他学生倾听、谈不同的方法进行。本节课符合学生认知特点，基本步骤：观察研究→交流讨论→反馈汇报→总结归纳。二、教学目标（知识与能力，情感态度与价值观）1、能开展种子发芽的对比实验，能对自己所观察到的现象做出合理解释。2、能参与中长期的科学探究活动；在活动中愿意合作与交流；意识到人与自然要和谐相处。3、知道种子萌发需要水、空气、营养等条件；了解影响种子萌发的主要因素，如水分、空气、温度等三、重点、难点目标1四、教法选择与学法指导为有效地实现和巩固目标，本节采用实验反馈、小组合作等方法，通过实验、观察、交流等方式，促进学生的实验、参与、探究，让学生体会获取新知的成就感。五、资源准备教师准备：多媒体PPT镊子放大镜浸泡一天的大豆、绿豆、长花豆等种子学生准备：提前四天分小组进行豆类种子发芽对比实验。六、教学过程一、导入：同学们好，今天我给大家带来了一些特殊的朋友，让我们一起认识他们。（图片出示各种各样的种子）生：大豆（引导学生说完整：“大豆种子”）青豆红豆绿豆玉米等他们都是植物的种子。一粒种子是怎样长成一株植物的呢？他的生长过程是怎样的呢？这节课我们从种子发芽开始研究。出示课题——种子发芽了关于种子发芽你有什么想知道的问题？（预设：学生可能会提：1、种子的结构有及部分组成2、种子发芽需要什么条件等）同学们想知道的知识很多，我们就以豆类种子为例，从种子内部的秘密开始研究。二：种子的结构面对桌子上这些形形色色的种子，你打算用什么方法研究他们？解剖。同学提出用解剖的方法研究种子，那我们就用手头的材料细心剥开种子，仔细观察他们的内部结构。动手之前先考虑一下该注意些什么。（生谈）（图片出示温馨提示）1、解剖动作要轻，“小芽”容易受伤。2、画出你所观察到的种子各部分。学生动手解剖研究，师巡视指导。反馈：分别请两个小组汇报（引导学生回答完整。预设：我们研究的是黄豆种子。种子外边是一层薄薄的皮——老师订正并板书“种皮”。有两瓣厚厚的豆瓣——“子叶”。豆瓣外边有一条小尾巴——“胚根”。豆瓣里边和小尾巴相连有小芽——“胚芽”）小结：一粒小小的种子，内部结构还真复杂。你记住这几个种子结构名称了吗？知道他们分别指种子的哪一部分吗？如果现在给你一粒种子，你能准确的对号入座吗？（出示图片：大豆结构图）三、种子发芽的条件种子的胚在适宜的条件下会萌发生长，同学们在课下做了很多研究实验。（出示图片：学生讨论实验方案图、种子发芽过程图等。）同学们，你是怎样做的种子发芽实验？哪个小组能带着你们的实验成果来与大家分享？（预设：A组：我们做的是大豆种子发芽实验。实验方法：将同样的大豆种子放在同样的培养皿中，①号培养皿中的大豆盖上湿布，保持湿润。②号培养皿中的大豆不加水。两个培养皿都放在阳光下。相同条件：同样的大豆，同样的培养皿，放在同样的地方。不同条件：一个里边加水，另一个不加水。实验结果：加水的大豆发芽了，不加水的大豆没有发芽。我的发现：种子发芽需要水。B组：我们实验的是大豆发芽。实验方法：将同样的大豆种子放在同样的培养皿中，①号培养皿中的大豆盖上湿布，保持湿润。放在室内②号培养皿中的大豆同样盖上湿布保持湿润，放在冰箱里。相同条件：同样的大豆，同样的培养皿。不同条件：①号培养皿放在室内，②号培养皿放在冰箱里。实验结果：①号培养皿的大豆发芽了，②号培养皿大豆没有发芽。我的发现：种子发芽需要一定的温度。）同学们帮老师判断一下这个说法对不对：种子发芽需要的条件只有水和适宜的温度。（学生：不对）另外你知道还需要有什么条件？（学生：空气、阳光）小结：种子发芽需要的条件有水、适宜的温度、空气、阳光等。四：种子的发育现在种子有了充足的水分适宜的温度等条件，他们慢慢发芽了。种子结构中的哪一部分会先突破种皮探出小脑袋呢？种子各部分分别会发育成新幼苗的哪一部分呢？根据你的生活经验大胆的猜一猜。（生1：胚根先长出来。生2：胚芽长出来……）究竟是种子结构中的哪一部分先突破种皮探出小脑袋呢？种子各部分分别会发育成新幼苗的哪一部分呢？让我们看一段资料了解一下。同学们可要仔细看、认真想，我们后面要做的游戏答案都在其中。播放视频资料（第一次停顿约6秒处）同学们，看到这里你知道了什么？（生：种皮裂开胚根先长出来）继续播放。（第二次停顿约38秒处）同学们，看到这里你知道了什么？（生：子叶张开胚芽长出来胚芽会长成新植株的茎和叶……）视频继续播放，直到完成。同学们看得非常仔细，知道的也很多，下面奖励大家做个小游戏：连连看出示游戏画面请学生到讲台上连一连。小结：同学们一起研究种子发芽，一起做游戏。在快乐中学习，你通过这节课的学习知道了哪些知识、明白了什么问题？（请学生自由回答）作业布置：（任选其一）1、将发芽的种子种到花盆或土壤中，继续观察。2、查阅资料了解种辣椒的相关知识。板书设计10种子发芽了种皮子叶胚胚根胚芽水适宜的温度五年级学生科学学情分析本学期中我担任五年级科学教学工作，经过一段时间的教学，对于学生的科学水平我感触颇多，现将学情分析如下：1、通过两年的科学课学习，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。2、五年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，往往导致观察不仔细，实验操作无序等不足状况。大多数孩子科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成；学生不喜欢书面作业，但是在课外拓展作业方面习惯较差，特别是课外布置的收集资料、观察任务大多不能自觉完成。3、在进行本课学习前，我了解到每个学生对“种子发芽”有不同的生活经验，对“种子发芽实验”有着最热烈的喜爱、最强烈的期待。作为农村小学，孩子们虽然经常接触种子，但这些熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，即使有关注也是片段式的、零散的。学生并不会有目的的花时间去探究发生在身边的“种子发芽”的奥秘，这就需要我在课堂上给予明确的引导，激发孩子们关注身边生活现象，形成有目的研究的意识。4、神奇的生物世界让每个学生产生一种莫名的好奇感，学生对此有很多问题想要解决。《种子发芽了》是本单元的开始，学生的生活经验比较丰富也比较零散。喜欢美丽的自然事物，能从自然美中获得美的体验，却有很多孩子不知道爱护这些花草树木，或用一定的方式赞美自然美。《种子发芽了》课堂教学效果分析通过执教《种子发芽了》，我对这堂课的整体评价为以下几点：1、课堂结构明确、设计重点突出。由于种子发芽是一个时间比较长的过程，课堂无法完整呈现，所以课前指导孩子进行实验，通过课下实验观察与课上交流反馈实验观察结果形成两个大环节。将课堂拓展到生活空间层面，既拓宽了课堂，又潜移默化中让学生感受到科学与生活的密切联系。2、课前准备工作详细、充分。种子发芽主要具备水、温度、空气三个条件。因此，在上课前我做了大量的准备工作，目的就是将我的一些认识和观点能在教学中有所体现。在学生进行设计实验之前，先引导他们仔细思考讨论影响种子发芽的因素，怎样控制好条件等，然后讨论制定好实验计划，再组织准材料，实验的步骤按书上要求进行，分别提醒怎样控制好水、温度、光照。最后要求学生根据实验计划，每个同学回家实验并做好记录。因为指导到位，学生实验的结果基本上比较符合实际情况，有的甚至是非常接近，这是非常让人欣喜的事。从实验情况看，学生的积极性非常高，真正体现了教师的主导和学生的主体作用。而且在亲身体验的过程中学生学会了仔细观察、分析数据、整理信息等，体验到了成功的喜悦。3、多媒体辅助教学，拓宽了课堂，增大了课堂容量。课堂上我充分利用多媒体播放种子发芽到长成幼苗的视频，大容量，直观的向学生展示了种子发芽的全过程，以及种子发育到幼苗初期的特点。孩子们可以直观地看到种子的胚根露出头、胚轴伸长、子叶裂开、胚芽钻出来等镜头。调动学生思考种子各部分结构分别发育成了幼苗的哪部分，将课堂所学与生活所见联系起来。也进一步打开学生思维，思考有关种子、有关植物的秘密。在今后的教学中，作为课堂教学的引导者，我认为还需要在以下几个方面一直提醒自己：1、

课堂重难点的学习过程中，教师不能为了用这种方法而用这种方法，表面看起来好像效果有的，课堂也很热闹，这种方法使用的时候究竟是否用到了实处，是否对培养学生的良好学习习惯有意义。比如这堂课里，小组展示是很有必要的，需要团队的合作和共享，可在这个环节，教师给的时间却比较短，没有让学生充分地进行展示。2、课堂教学的目的除了达到相关的知识与能力的目标要求，教师更要牢牢记住小学科学教学的另一个重要目的，那就是要培养学生的学习兴趣和动手能力。从如何授之以鱼到授之以渔。所以在今后的课堂教学中，我必须要注引导学生保持对科学学习的兴趣。《种子发芽了》课堂教学后反思新课标强调以培养小学生的科学素养为宗旨，教学过程要充分发挥学生的主体作用，要体现学生在玩中学、乐中学的教学思想。教学本课我设计了两部分，一部分是学生课下动手实验观察，另一部分是在课上，我运用交流、猜想、游戏等教学方法开展课堂教学，充分调动了学生的积极性，学生在轻松愉快的氛围中学到了科学知识，同时也培养了学生的动手能力，语言表达能力和分析能力，体现新课标的理念。《种子发芽了》是小学科学版五年级下册第三单元《生物的生长与繁殖》的第1课，主要让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，进一步体验需要控制一定条件的对比实验方法，培养学生按照实验计划持续观察实验过程和时间的能力。这一课意在通过“种子发芽”这样一个富有趣味性的认识活动，为学生提供一个亲身经历归纳解决问题、揭示科学真相的过程，通过课下实验观察课上交流两个大环节，让学生根据具体问题来选择合适的材料，并有目的地对材料进行组合，从而提高学生选择材料的能力和创造能力。我设计的出发点也是本着让学生在亲身经历的过程中自行研究解决实际问题，意识到科学在我们的生活中无处不在。种子发芽主要具备水、温度、空气三个条件。因此，在上课前我做了大量的准备工作，目的就是将我的一些认识和观点能在教学中有所体现。在学生进行设计实验之前，先引导他们仔细思考讨论影响种子发芽的因素，怎样控制好条件等，然后讨论制定好实验计划，再组织准备塑料杯2个并注明实验组与对照组，绿豆6粒、纸巾2块，实验的步骤按书上要求进行，分别提醒怎样控制好水、温度、光照。最后要求学生根据实验计划，每个同学回家实验并做好记录。上课时，我请小组代表向全班讲述自己所做的实验组与对照组的有关数据以及自己所观察到的现象，这样就把学生探索知识的积极性充分调动起来。最后老师做归纳性总结。学生的实验数据基本上比较符合实际情况，有的甚至是非常接近，这是非常让人欣喜的事。从实验情况看，学生的积极性非常高，真正体现了教师的主导作用和学生的主体作用。而且在亲身体验的过程中学生学会了仔细观察、分析数据、整理信息等，体验到了成功的喜悦。课堂上我充分利用多媒体，大容量，直观的向学生展示了种子发芽的全过程，以及发育到幼苗初期的特点。调动学生思考种子各部分结构分别发育成了幼苗的哪部分，将课堂所学与生活所见联系起来。本堂课的不足也很明显，一是由于种子发芽是一个时间比较长的过程，课堂无法完整呈现，所以只能放在课前几天就开始指导孩子按照课本所设计的对比实验方法进行实验，对这一活动过程的呈现只能是片段式的图片，课堂上所展示的也仅仅是实验反馈的结果。二是如果在实验反馈这个环节多一点对种子发芽条件的变化，会使学生的理解更到位。比如：种子发芽的条件之一：水，学生可能对水的多少没有形成具体的认识。应该明确指出加水量不宜超过种子高度，或每天淘洗种子之后盖上湿润的纸巾。总之，在教学过程中我注重引导，通过有效地设计来引导学生，使他们始终处于主动寻求知识的渴望中。充分让学生感受到生活是科学大课堂，认识到科学与生活紧密相连。《10种子发芽了》教材分析教材分析是我把握教材、充分备课的重要环节。经过认真研读教材、课程标准以及相关教辅资料后对本课作如下分析：《种子发芽了》是出版社，小学《科学》五年级下册第三单元第一课。本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上，力求贴近学生、贴近实际、贴近生活，瞄准现代科学技术发展的最新成果；在探究能力培养上，注重让学生经历“提出问题—猜想与假设—设计方案—实验验证—或的结论—表达与交流—产生新问题”的科学探究过程；教材理念追求的是"一寸宽，一里深"的探究活动，这对激发学生持续的研究兴趣，经历较为完整的探究过程，以及实现科学教育目标的多元整合都是十分有利的。在教学目标的达成上，通过设计有探究意义的系列活动，让学生经历科学探究的过程，实现科学探究、情感态度价值观和科学知识的有机整合。本课《种子发芽了》是本单元的第一课，是本单元的重点内容，是孩子深入体验“生物的生长与繁殖”的开始。“种子发芽实验”将引导学生经历从提出问题——种子发芽需要什么条件，到进行假设、选择控制条件、制定实验计划、准备实验材料、观察记录现象、分析整理数据、做出解释的科学研究的完整过程。本课定位在指导学生能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察事物的形态特征；能用简单工具对物体进行细致地观察，并能用图和文字表达；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表达研究结果。我结合学生对植物生长认识的生活经验，设计了探究种子发芽需要的条件。选取常见植物的种子作为探究对象，重在观察探究的过程，研究植物的种子在发芽时必须的条件。引导学生养成爱护花草树木的习惯；了解不同生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过程的复杂多样性；知道珍爱生命；能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。为使本课能够顺利进行，课前我准备了有关种子发芽的视频资料、种子构造的图片，用水浸泡过一天的大豆、绿豆、长花豆、玉米等种子。学生分两个大活动群体，分别进行了有水与无水环境大豆发芽实验、冰箱和阳光下绿豆发芽实验，并写了详细的对比实验记录；实验时间持续四天。在课堂教学活动中侧重学生之间的交流和数据分析、归纳与总结，培养学生的团队意识和实验探究精神。10种子发芽了课堂评测一、填一填1、植物的一生是从（

）开始的。2、种子发芽必需的条件是（

）、（

）和（

）。二、选一选1、做对比实验时，我们一般是控制（）条件不发生变化。A

一个B

二个C

三个2、浸泡在水里的种子不容易发芽的原因是（

）。A

缺少阳光

B

缺少空气

C

水温太低3、菜场上有的绿豆芽发黄，主要原因是（

）。A

缺少空气

B

缺少阳光

C

浇水太多4、在种子发芽实验中不是必需条件的是(

)A

适宜温度

B

土壤

C

水分本课的教学重点是种子发芽的条件。指导学生通过实验知道种子萌发需要水、空气、营养等条件；了解影响种子萌发的主要因素，如水分、空气、温度等。为此设计以上练习题让学生达到掌握该知识的目的。课标分析现行小学科学教材《义务教育课程标准实验教科书科学》（出版社）为五年级学生科学教材。

一、以培养小学生的科学素养为宗旨

“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。小学生科学素养的培养是一个养成的过程。本套教材在目标构建、材料选择、活动设计、评价方式等各个方面，都着力体现这一理念。《课程标准》所确定的总目标和科学探究、情感态度与价值观、科学知识三大分目标，都经过认真分解落实到每一课和每一项活动之中，使教材的每一个“细胞”都具有全息性，从而保证小学生的科学素养在学习科学的过程中逐步得到培养。例如本课“种子发芽了”中的“种子发芽”实验设计，在“活动准备”中，教材首先引导学生从观察身边的常见种子（如大豆、绿豆、玉米等）发现并提出“他们是怎样发芽的”的问题，然后指导他们去搜集和准备用于解决这一问题的材料。学生在带着问题去搜集和准备材料的过程中，必然要进一步的思考“种子发芽的条件”的问题，必然要动用各种感官，必然要与父母、同学或其他人进行交流，与环境进行接触。因此，这一过程实际上就是一个自主探究的过程，一个认识周围事物的过程，一个与人合作、与人交往的过程。这样，《课程标准》的三大目标得到了有机结合和落实，学生经历一个准备的过程却在这三个方面都有了收获。

二、以小学生生活经验的发展为主要线索本套教材把小学生生活经验的发展作为编写主线，追求贴近学生生活，立足学生已有经验、学习兴趣和发展需要。教材遵循儿童生活经验的发展规律和认知规律，以及身体、心理特点，在精心筛选小学生的典型生活经验案例的基础上，构建起小学生生活经验发展的脉络。以此为“切入点”和“生长基”，选择和设计与学生生活密切相关的自然、家庭、学校和社会中包含丰富科学内涵，能够呵护学生与生俱来的好奇心并进一步激发学生探究兴趣和欲望的内容和活动，来循序展开科学探究活动。同时，教材把《课程标准》中的科学探究、情感态度与价值观、科学知识三大目标及其主要内容按照学生的认知规律进行了层次划分，并有机结合起来，按由低到高的顺序