小学科学-有趣的浮沉现象教学设计学情分析教材分析课后反思

《有趣的浮沉现象》教学设计【教材】版六年制---三年级上册【教学目标】1、能用实验的方法比较物体在水中的浮沉；能对物体的浮沉提出猜想和假设。能通过实验验证猜想和假设。2、体会到科学探究要尊重证据；培养细致观察的习惯。3、知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用。【教学重点】认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用【教学难点】是学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力。【教学准备】分组实验材料：乒乓球、气球、订书针、木块、钉子、泡沫塑料、石块、水、橡皮筋、橡皮泥、尺子、水槽、抹布教师准备：课件、实验记录卡（每组一张）、弹簧秤、钩码、水、水槽，烧杯【活动过程】一、导课老师这儿有一杯水，我把这个苹果放进去，猜一猜上浮还是下沉？生回答下面咱们揭晓答案，师放进去，结果惊讶。这个实验告诉我们什么？生答。不管答出答不出，都出示课件。科学需要大胆猜测，但往往不准确，实验才是检验真理的唯一标准。大家想做实验吗？生：想。今天王老师和大家一起通过做实验来研究有趣的浮力现象好不好？生：好贴板书研究之前首先请同学们看一段视频，我们将物体放入水总无非有两种情况，那就是上浮和下沉？生：上浮和下沉贴板书：上浮下沉二、猜想物体在水中的浮与沉今天老师也给大家带了不同材料的物体，贴出来，请你们在组长的带领下猜一猜它们在水中上浮还是下沉？学生猜想，老师贴物体名称师生交流猜想结果，根据猜想结果，将相应板书贴到黑板上，学生会对对订书针、橡皮筋的沉浮各组有争议，还有的不能确定。明确这只是猜想，要想得到科学正确的结论，必须通过实验验证。三、第一个实验：实验物体的浮与沉，分类1、演示师：以上只是我们的猜测，究竟这些物体在水中是浮还是沉,还得通过实验来验证。看好了，将物体轻轻放入容器底部，然后松手。如果手湿了，用毛巾擦一下，填好记录单，并将物体分成两类。开始2、学生分组实验。3、学生汇报实验结果。4、与猜想结果对比，得到：要想得到科学正确的结论必须通过实验。四：上浮的物体受到水的浮力1、现在请你们想一想气球、木块、泡沫塑料为什么浮在水面上呢?生猜想回答2、师：你们的观点有一定的道理，可是，大家想过没有，除了物体本身的因素之外，水中会不会有什么秘密呢？（边说边贴物体水中），你们将上浮的气球、泡沫再次放入水槽中，用手慢慢往下按，注意感受一下你的手有什么感觉，要礼貌有序一个一个轮流试。3、学生分组做实验，进行感受。4、学生交流：通过学生的交流，师总结物体水中向上托起的力,我们把物体在水中受到向上托起的力,这种力就是水的浮力.(，写在、受到的、贴这种力就是水的浮力)五、下沉的物体也受到水的浮力1、猜想：沉在水中的物体也受到水的浮力.师：指着板书在水中上浮的物体受到了水的浮力，那么在水中下沉的物体有没有受到水的浮力呢？生猜想2、设计实验师：究竟有没有受到这种力，咱们不用争论，怎么办？生（一起）：做实验。师：老师给同学们准备了一个实验仪器，课前领着你们认识过，这叫什么来？测力计，还有钩码、石块、土豆，你打算怎样实验探究沉入水中的物体到底有没有受到水的浮力呢？交流实验方案。出示几点温馨提示，找一名学生来读（课件）开始！3、学生分组实验，教师巡视指导4、交流实验情况。根据时间情况找几个小组读记录单，汇报实验结果，时间多就多几个小组汇报，时间少就少几个小组汇报。5、师讲解：还有几个小组没有汇报，但通过巡视我发现：各个小组在空气中的格数都要比在水中的格数多还是少？贴：水中格数空气中格数，板书＜，想一想为什么在水中拉动的格数要比在空气中少呢？生:因为在水中受到了水的浮力。对，不仅是这些物体，所有的物体在水中都受到了水的浮力，也不仅在水中，在其它液体和空气中都受到浮力。六、联系实际,拓展应用.师：自从人们发现了水的浮力的存在,就开始不断的研究和利用浮力。你知道水的浮力在我们生活中有哪些应用吗?学生交流:师:同学们知道得真不少!水的浮力对我们的生活的确有很大帮助.老师也给大家带来了一组图片和视频，请欣赏。总结：这节课你学会了什么？师：这节课我们知道了物体放入水中有浮有沉，不论是在水中上浮的物体还是在水中下沉的物体都受到了水的浮力，以及浮力在生活中的应用。关于浮力的科学还有很多，希望大家课下继续研究，这节课上到这儿，下课！板书设计：上浮下沉上浮下沉订书针、石块、钩码、橡皮筋、订书针、石块、钩码、橡皮筋、土豆气球、泡沫塑料、木块、物体在水中受到向上托起的力,这种力就是水的浮力《有趣的浮沉现象》教学反思《有趣的浮沉现象》这节课我共设计了六个教学环节，分别是：导入、认识物体在水中的浮与沉、上浮的物体受到了水的浮力、下沉的物体受到了水的浮力、浮力在生活中的应用、总结。下面我就从以下六个方面做出反思。一、导入环节导入环节我设计的是让学生猜想苹果放入水会发生什么现象，结果绝大多同学认为是下沉，然后我做实验揭示答案，从而引起学生的兴趣并告诉学生实验的重要性。教学过程和预想差不多。二、接下来的三个实验，实验前都会有猜想以及实验注意事项，因为时间关系没来得及让学生说实验注意事项，但学生的猜想大胆，回答问题特别积极，课堂气氛非常活跃，实验井然有序，现象明显，得到了正确的结论，只有一个小组的操作失误。三、在浮力的应用环节，主要让学生交流、看视频、图片等，学生很认真，图片及视频效果好。《有趣的浮沉现象》学情分析从学生实际来看，水是学生比较熟悉的东西了，在第十课中知道了水的性质及水在地球上的分布，对物体在水中会上浮，下沉也不是很陌生，但对物体为什么会上浮？下沉的物体是否受水的浮力作用？并不十分明确，更不能进行科学上的解释。但现在学生知识面广，小部分学生对水有浮力并不陌生，因此教学的设计要考虑到这些因素。三年级学生活泼好动，形象思维能力强，做实验是孩子们最喜欢也最期待的，所以本节课共3个实验活动。没有大胆的猜想就不会得到科学的结论，孩子们天生爱猜想，天马行空，因此教学中活动前都让学生先猜想。《有趣的浮沉想现象》教学效果分析这节课共用时40分钟，从学生课堂表现来看，学生的收获有以下几点：认识到：科学需要大胆的猜想，但往往不能得到正确的结论，实验才是检验真理的唯一标准。做实验要团结合作，以及怎样团结合作，如何做到礼貌有序。学会了倾听。从知识上来说知道了物体放入水中有浮有沉，在水中上浮的物体和在水中下沉的物体都受到了水的浮力，以及浮力在生活中的应用。11、《有趣的浮沉现象》教材分析1、本课教材的教学在整个学科课程价值实现中的定位。《有趣的浮沉现象》选自九年义务教育版《科学》三年级上册的第三单元11课，科学课程主要以科学知识和探究实验为主要内容，本课选自“水的科学”这一单元系列，本单元内容选编依据《课程标准》的要求，编排了认识水的特点、欣赏自然界美丽的水体、认识水的浮力、谁的表面张力以及谁的毛细现象等探究内容。2、关于教材内容的研究。本课是本单元的第二课，是在探究了水的性质及了解了地球上水资源的分布的基础上做的进一步探究，属于探究实验方面的内容，从能力培养方面来看，本课属于培养学生科学实验探究能力的培养系列。本课在学生已有生活经验的基础上，安排了“认识浮沉现象”“探究水的浮力”“认识浮力在生活中的应用”“探究改变浮沉的方法”等逐层递进的活动，目的是引导学生从物体在水中有浮有沉的现象入手，经历一个探究过程，从而获得对水的浮力的认识。本课用1课时进行教学，其中教学重点是认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用，难点是学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力。3.关于学情的研究。从学生实际来看，水是学生比较熟悉的东西了，在第十课中知道了水的性质及水在地球上的分布，对物体在水中会上浮，下沉也不是很陌生，但对物体为什么会上浮？下沉的物体是否受水的浮力作用？并不十分明确，更不能进行科学上的解释，4、教学目标（1）、能用实验的方法比较物体在水中的浮沉；能对物体的浮沉提出猜想和假设。能通过实验验证猜想和假设。（2）、体会到科学探究要尊重证据；培养细致观察的习惯。（3）、知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用。5、教法设计：为了培养学生的观察能力、猜想与假设能力和设计实验自行探究的能力，本课采用了“探究——体验式教学模式”，即“观察——猜想——引导——探究”。首先通过谈话、游戏，使学生产生学习兴趣，从而开展一系列科学探究活动，加上教师的适时点拨，自行根据物体的浮沉现象，运用实验方法解决问题。这样把学生的主动性和教师的主导性有机结合，学生的主体作用和教师的主导作用也得到了充分体现，使学生通过自己的努力，既掌握了知识，又获得了掌握知识的技能。6、学法设计：本课属于引导式探究课例，是第一次严格意义上的实验。通过观察、实验探究，认识水的浮力，对学生着重进行实验能力的培养。因此本节课让学生亲身经历了“观察现象——提出问题——猜想与假设——设计实验——验证猜想——得出结论——应用拓展”这一系列科学探究活动。活动过程都是在学生自愿的前提下自主完成的，学生学的轻松、学的愉快、且学有所得：不仅体验到了探究的兴趣、认识了与浮力有关的基本科学知识，而且还引导学生意识到实验是一种基本的、科学的探究方法，初步掌握科学实验的基本方法和过程，提高了学生的科学素养。《有趣的浮沉现象》测试题班级姓名等级一、查漏补缺。1、物体在水中受到水向上托起的力，这种力就是水的。2、水中上浮的物体（受到或不受到）受到水的浮力，下沉的物体（受到或不受到）水的浮力。3、在空气中秤钩码的重量比在水中称钩码的重量（轻或重），这是因为。二、珠海拾贝。1、通常情况下，浮在水面上的物体有，沉入水底的物体有。A、钥匙B、皮球C、塑料泡沫D、木头2、下面哪些行为利用了水有浮力的原理？。A、下雨天打伞B、用救生圈游泳C、放气球3、在水中将一个人举起和在陆地上将一个人举起，（）难。A、陆地上难B、水中难、C、一样难三、明辨是非。1、铁比水重，所以用铁制造的大轮船不会浮在水面上。（）2、在空气中和在水中称钩码时，皮筋拉伸的长度是一样的。（）3、潜伏在海水里行驶的潜水艇不会受到水的浮力。（）四、我的科学实验。1、如图1，手的感觉是。说明。2、如图2，用橡皮筋吊起在水中下沉物体，放入在水中时，发现橡皮筋的长度比物体在空气时变了，这说明在水中下沉的物体。图1 图2五、我来告诉你。找一找日常生活中哪些地方用到了水的浮力？答案一、查漏补缺。1、浮力2、受到受到3、重在水中受到水的浮力二、珠海拾贝。1、BCD，A2、B3、A三、明辨是非。1、×2、×3、×四、我的科学实验。1、有一种向上托的力浮着的物体受到水的浮力2、短也受到水的浮力五、我来告诉你。1、轮船、游泳圈、救生衣、煮饺子等都用到了水的浮力。《有趣的浮沉现象》课标分析1、本课教材的教学在整个学科课程价值实现中的定位。《有趣的浮沉现象》选自九年义务教育版《科学》三年级上册的第三单元11课，科学课程主要以科学知识和探究实验为主要内容，本课选自“水的科学”这一单元系列，本单元内容选编依据《课程标准》的要求，编排了认识水的特点、欣赏自然界美丽的水体、认识水的浮力、谁的表面张力以及谁的毛细现象等探究内容。2、关于教材内容的研究。本课是本单元的第二课，是在探究了