美容医学伦理学教学方法探讨

美容医学伦理学教学方法探讨[内容摘要]本文侧重讨论了美容医学伦理学教学形式，使美容医学生学习后能树立“以人为本〞的人文关爱精神，提升美容医德涵养，加强美容伦理能力；有能力辨别医疗美容理论中的道德问题；了解现代医学美容科技发展和医学美容管理等方面所面临的重要伦理问题，并能作出正确的伦理选择。[本文关键词语]美容医学伦理学；教学方法；讨论[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1673-9701〔2009〕13-110-02杨慧艳随着改革开放和生活水平的日益提升，人们的求美意识逐步加强，带动了医学美容业的繁荣和发展，美容医疗纠纷也不可避免的大幅度上升，并引起社会的广泛关注[1]。怎样和谐美容医患关系，美容医务工作者在进行医学美容时应留意哪些问题？应遵守哪些原则？怎样对待医学美容中的医患关系？这恰是美容医学伦理学所研究的内容。美容医学伦理学是把美容医学职业道德作为自己的研究对象，并以主义伦理学基本原则为指点，正确揭示美容医德的构成、作用和发展规律[2]。美容医学伦理学既要从观念形态上研究美容医德现象，还要强调在美容医疗理论中研究医德现象，是一般伦理学原理在美容医学理论中的详细运用，是运用美容伦理道德原则解决美容医疗理论和医学科学发展中人际之间、医学与社会之间的关系而构成的一门科学。作为美容医学伦理学的教育者，应从适应新的医学形式的角度进行讨论，但是由于本学科理论性较强，在各医学院校一般属于专业选修学科，与专业学科相比学生看重水平不够，所以在授课时老师感到有一定难度，于是笔者对本学科在教学方法上进行了讨论，首先表现为对案例教学法的运用，比方在讲美容医疗纠纷与道德一章时选取了下面的案例侧重讲解。目的是为了独创出合适美容医学生的美容医学伦理学教学形式，充足调动学生的学习积极性，以到达本学科的教学目的。1案例教学法的运用1.1案例教学法案例教学法是以运用案例进行教学为特征的教学方法。临床美容医学道德教育必需亲密联络实际，教学内容不该只是医学知识与伦理知识的简单叠加，而是两者的有机结合[3]。医疗美容理论的每一活动环节都包括详细的医德问题。医德教育的任务就是要培养医学美容学生在将来的医疗美容理论活动中自发的遵照医德原则和规范，提升医德涵养，尊敬患者的权利，避免医患纠纷。所以，在医学伦理学教学经过中，不只要使医疗美容医学学生结实把握相关医德知识，深刻领会医德教育主要性同时要严密结合临床发生的医疗美容纠纷及医德楷模等典型案例进行教学，此方法侧重加强对医疗美容学生医德理论知识运用能力的培养，并使学生尽可能汲取由于违背美容医德原则而导致医患纠纷的经历体验教训；同时也使学生及时学习了临床上遵照美容医德的楷模。这为他们将来走上工作岗位作到以德行医奠定了坚实的基础。1.2案例的采集、设计原则根据教学大纲、教学内容，尽可能采集临床真实发生的案例，具有真实性；具有典型性，能给学生启示和警示作用，使其难以忘记；根据医学生各自的专业特点，有计划、有目的地采集案例，案例可来源于本身经历、发生在当地区和外地区的资料、新闻报刊、医院病案室的资料及网上查找的资料，需要时可以以是古代传说。比方在本章节中有关美容纠纷案例许多，应选取什么案例更能结合本节课内容，效果更好呢？这需要对已有的案例进行评估、挑选，进而选出更合适的案例。1.3案例评估对已把握和采集的案例进行系统整理和评估，并对学生已有的知识技能、考虑这些案例资料到底起何作用、学生能否成功形象地进行角色表演，案例过深过浅都不能具体表现出案例教学的意义，并留意案例资料与教学内容能否出现“偏离〞现象。然后对要选取的案例进行加工，使其真正到达教学效果。1.4案例的编写根据案例的特征及教学目的，把所采集的案例分类编写出与教学内容亲密联络的案例。尤其与各章节内容范围接近的。案例内容力求简练、突出、能反映教学意图的，经过衡量在美容纠纷一章中选取了如下案例，并将该案例提早两周交给某一学习小组的组长，以便提早进行角色饰演排练。案例简介：小张，女，22岁，五官端正，身材匀称，可一直对自己的鼻梁高度不满意，所以一直想通过隆鼻术增高自己的鼻梁。于是来到某家美容院咨询隆鼻术相关问题，而这位美容师非常干脆的告诉小张：做完隆鼻术后定会让她满意，因用的填塞物品都是从韩国进口的材料，美容师也是刚从韩国进修回来的。但术后1个月刀口红肿、流脓，屡次治疗无效，最终导致刀口裂开，不得已取出硅胶假体，经检验根本不是韩国进口优质材料，而是假冒伪劣产品。于是该美容院被告上法庭。为了能使该案例真正到达理论联络实际，通过学生将案例内容进行排练并以角色表演的形式展示给同学们，这将比口述案例内容效果要好得多。2角色饰演法的运用2.1角色饰演概念本文所指的角色饰演是根据不同的案例内容，医学美容的学生可设置不同的情景，饰演不同角色，演示不同医疗纠纷的经过或在临床遵照医德规范、树立医德形象的楷模。2.2角色而在本案例中根据案情内容可设置的角色有：美容医生、护士、美容就医者小张及小张家属〔或同伴〕、讲解评说者等角色。2.3角色饰演要求每次由一个学习小组〔5～6名同学〕加入，演出时间15min左右，剧情详细情节、的台词、表情、动作等由参与者根据案例中自己所饰演的角色设计与理解，自编自演；讲解评说者负责讲解无法模仿的案情背景，使案例具有完好情节，再现医疗美容纠纷情景，增长学生对此案例的感性认识。2.4角色饰演导入老师要明确通过某个案例教学所到达的目的，并根据教学的经过结合教学内容，选择适宜的机会〔课前、课中、课后〕引入根据案例编排的角色饰演。而在本次课中是在新内容讲授之前〔即课前〕将角色饰演展示给同学们，表演结束后，并由角色表演者提出本次课的相关问题，并让学生讨论、评价，由此可引入新内容的讲解〔正确答案:可在讲授中结合内容回首案例中相关问题讲解，可以在小节时公布〕。3论文答辩法的运用美容医学伦理学是以美容医学道德为研究对象的一门学科，属于应用伦理学范畴。通过学习使学生学会正确处理、协调医患关系、医医关系。本人以为无论在教学方面还是在测试方面都应给学生一个认识理论、感悟理论的条件，充足发表自己的观点，为到达本学科教学目的，提升医德涵养，做到理论联络实际，本学科在期末测试中采用开卷形式，要求书写一篇〔医疗美容纠纷的原因及防备办法〕的论文并在期末通过论文答辩的形式来完成。为了能顺利通过本次测试，医学美容的学生必需时时刻刻关注临床发生的典型案例，积累大量素材，真正做到理论联络理论，进而不断提升解决美容医学伦理难题的能力，同时也提升了医德涵养水平，培养临床美容医学生在今后医疗美容活动中到达“慎独〞境界。4本教学方法设计的意义首先具体表现出老师主导、学生主体的作用，通过以案例讲授医德原则、规范、伦理难题……杜绝以往以德讲德、枯燥乏味的教学方法，再通过角色饰演，充足调动学生的积极自动性，活泼踊跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣，而且也知足了学生的表演欲望；同时使学生能充足将理论知识与临床理论相结合，真正具体表现出学生主体、老师主导的作用。其次强化医学生在将来现实生活中的角色。通过角色饰演，能发现自己在人际沟通中的不足之处，为今后饰演好现实生活中的角色起主要作用。最后提升了临床美容医学生的素质。通过案例教学法、角色饰演法、论文答辩法，提升与美容就医者沟通能力，医务人员的一言一行、一举一动、以至一个细微的表情，都对患者起到潜移默化的作用。假如术后美容医生忽视对受术