传承匠人精神为学生的幸福人生打好底色

传承匠人精神，为学生的幸福人生打好底色2020年3月20日，中共中央、国务院出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）和教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的要求，就全面贯彻党的教育方针，加强大中小学劳动教育进行了系统设计和全面部署。作为义务教育基础阶段应该从“为每个孩子的多彩人生奠基”的理念出发，对劳动教育进行新的时代诠释和重新架构，走出一条“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的特色发展道路，在传统劳动教育的基础上进一步丰富劳动教育的内涵，让学生了解匠人精神，理解劳动对于人类发展的深刻意义，为学生的幸福人生打好底色。一、以课程为基础，全学科渗透劳动教育。严格落实劳动课程设置，积极探索各学科教学中存在的劳动教育要素，整理“1+N”全学科融合劳动教育清单，抓住语文、英语、道德与法治学科人文性的特点，着重挖掘劳动品质；在体育学科中进行劳动精神的教育；在数学、科学学科中深挖劳动知识，进行知识到实践的迁移学习；在音乐、美术学科中，通过艺术赏析感知艺术起源于劳动生活，并将其他学科开展的劳动实践活动作为艺术创作题材，在劳动教育中实现多学科融合。其次，中华民族历史悠久，源远流长，春节、清明、端午、中秋等传统节日是民族文化的宝贵财富，反映着民族传统习惯，凝聚着民族精神，承载着民族文化血脉。除了传统节日，“二十四节气”也是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，它不仅在农业生产方面起着指导作用，同时还影响着人们的衣食住行。另外，还有很多常规节日也体现了中华民族的劳动精神，如植树节、劳动节、儿童节等。因此，学校可以以传统节日、常规节日、农耕文明为特色，构建了劳动教育“时间课程”。时间课程是指深入挖掘每个节日的劳动教育价值点，对照学校学科融合劳动清单，把握对学生进行劳动教育的良好契机，渗透中华优秀传统文化的教育。二、以研学为提升，将课堂学习与研学深度融合。读万卷书、行万里路。劳动教育更是如此，只让学生埋头苦读，却不给学生体验和感受的机会，学生很难真正体会到劳动精神，掌握劳动技能。校外有着丰富的教育资源、教育氛围和教育环境，这些为学生进行劳动教育提供了宝贵的资源。学校有效挖掘、整合这些资源，发挥其教育功能，作为学校教育的补充和拓展，既能够让学生走出单一的课堂教学模式，融入丰富灵活的社会教育，发展创新能力、实践能力，又能够寓教于乐，加强学生劳动教育，拓展学校教育的宽度。社会劳动教育课程是养成社会劳动习惯、培养学生社会劳动能力的有效途径。三、以学校基地为基础，将劳动技能、劳动精神，加以深层次的锻炼、感悟和吸收。校园环境是学校的显性文化，它对学生来说有耳濡目染的教育功能，是一种特殊的教育资源，学生通过校外研学劳动实践，对劳动教育有了一定的体验和感悟，但真正让学生吸收、内化形成劳动素养还远远不够。还需要学校大力开发校内资源，给学生提供长期锻炼的场所，所以，可以校内和校外劳动基地相结合，建设校园劳动基地，比如：阳光种植基地、阳光饲养园基地、陶工坊基地、传统工艺坊基地等，给学生提供长期锻炼地场地。1、阳光种植园基地。每年春天开始种植。从种子选购、日常护理、生长记录等用各种形式去观察、记录。通过种植实践，扩大学生的知识面，增强学生劳动技能，体验种植过程的成败与悲喜，体验生命的脆弱和强大。从容面对，树立正确人生观。2、阳光饲养园基地。引导学生感受生命、了解生命、珍惜生命。饲养园基地活动让学生真切的感受到动物的生长变化，感受到动物生命的存在，感受到自己的行为与动物生长之间的关系。3、陶工坊基地。中国现代著名教育家陶行知说“手脑双全，是创造教育的目的，中国教育革命的策略是使手脑联盟”。孩子发展的成长链就是培养孩子的动手实践能力。“陶工坊基地”让孩子们动起来，玩起来，学起来，在我们的陶艺坊里能够让孩子在玩耍的同时，把优质动手能力培养起来，我们知道只有当孩子动起手来，才能更好的将自我们大脑思维调动起来，而根据权威研究，陶艺除了锻炼孩子动手能力外，还能开发孩子的脑域，培养孩子的思维。并且，手工陶艺乐园等同于一个独一无二的亲子俱乐部。不仅能培养孩子动手动脑能力，还能提供一个适合亲子交流的平台，让孩子在玩乐中学习，在快乐中成长的地方。4、传统工艺坊基地。中国传统的手工艺是我国文化中不可缺少的组成部分，传统手工艺通常有自己内在的含义，民间艺术气息浓厚，在我国是世世代代相传的非物质文化遗产。虽然当今时代，机器制造在很大程度上取代了传统手工艺，然而，机器生产出的产品在精致程度上无法和手工制作媲美，也难以体现手工艺品里面包含的文化内涵和人文情怀。正是这些传统手工艺者的匠心精神，才推动了社会的发展，现在很多优秀的传统手工技艺正濒临被颠覆、湮没甚至失传的危险。每一个教育行业的从业者，都有责任和义务通过传统手工技艺教育，弘扬和继承优秀的传统手工技艺文化，初期项目建设：传统手工织布；手工竹编圆盘；手工石磨磨豆浆、制作豆腐脑、手工豆腐；传统大碾盘磨面。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让我们在探索中创新劳动教育课程；践行劳动教育体系，在挖掘中构建校外劳动研学活动；健全劳动教育体系，在共享中创建