工商管理专业学生培养方式研究

工商管理专业学生培养方式研究工商管理专业一直以来是我们国家高等院校中一个与社会经济联络特别严密的应用性学科，自1998年开始随着管理学学科从经济学学科中独立出来，工商管理专业正式列入教育部本科专业目录。国内外工商管理专业的培养方法都具体表现出出理论和理论教学两个方面。一、国外工商管理专业学生培养现在状况国外工商管理教学更看重理论教学。以美国为例，众多高校工商管理本科条理的培养目的一般都是以“适应社会需要，遭到基础广泛的管理和人文教育，毕业生能够顺利找到工作〞为目标，重视学生综合素质、创新能力和个性的培养。国外先进的理论教学形式重要包含三个环节，即课内理论环节、课外理论环节和校外理论环节。1.课内理论环节(1)案例教学。美国一流商学院非常看重案例教学，其中，以哈fo大学最具有代表性。每年哈fo大学的研究人员要研究和撰写350余个新案例，是全球其他商学院撰写案例总和的12倍。在哈fo大学，一年有30%案例被更新。80%的课程通过案例讲解，案例教学中，重要以学生为中心，老师讲解为辅，同时老师还预备大量视频等参考资料供案例讨论所用。(2)计算机模仿。运用计算机模仿软件进行本科生理论教学始于2050年代中期。1957年，华盛顿大学在“经营策略〞课程中应用了“高层管理游戏〞(TopManagementDecisionGame)。到20世纪90年代后期，几乎所有商学院在战略课或市场营销课中使用“企业竞争模仿〞这种游戏软件。(3)课程讲座。课程讲座就是课程中由非主讲老师开设一定的专题讲座。这是美国商学院课程的一大特色。讲座者能够是专业研究人员、同学院非本课程教授，可以以是企业家、同行业资深人士，以至是官员。他们都会预备丰富的视频、文字资料和一些有趣的讨论题。课程讲座改变了单一的课堂教学形式，对本科生知识面的拓展与相关知识的理解起到了积极作用。2.课外理论环节课外理论环节重要包含暑期学院项目、合作研究、学术报告会、研究基金。(1)合作研究。合作研究是国外商学院课外理论环节的又一大特色。它重要是由指点教师和学生共同承当一项研究课题。如麻省理工学院提倡“研究是理论的核心〞，这一思想贯穿于本科生培养的全经过。斯隆商学院一直鼓励学生加入“本科生研究时机项目〞。(2)暑期学院项目。考虑到学生固然把握了基本管理理论，但是缺少需要的基本商业技能，因而暑期学院项目应运而生。如此坦福大学商学院都会举办为期四周的综合管理暑期学院。内容包含:基本的管理理论培训;合适就业的技能和资源训练，如面试练习、职业咨询等。(3)学术报告会。美国一流商学院非常看重为学生开设学术报告会。如哈fo商学院2005年开设了150多场学术报告会，斯隆商学院2005年开设了250多场学术报告会。演讲人也来自各种不同的领域，多以企业界和学术界的领袖级为主。3.校外理论环节校外理论环节包含社区志愿效劳、实地考察、担任咨询参谋、休学一年海外实习等。(1)实地考察。为了让本科生能够更好地应用学过的理论知识解决现实中的问题，美国商学院会组织本科生采用不同的形式对不同地区、不同类型的企业进行调查或实习。如哈fo商学院的“基于学科领域的学习项目〞，有跨越50%的本科生有时机加入这一项目。一般由三名学生构成一个团队，到与学校有亲密联络的企业进行实地考察，发现问题，提出解决方案。(2)社区志愿效劳。社区志愿效劳被以为是一项很主要的校外理论活动，通过社区志愿效劳，对于学生来说，一方面能够让本科生多接触社会，体验社会生活;另一方面可以以为社会做一些奉献。如沃顿商学院要求学生构成10人的团队，计划而且完成一项社区志愿效劳项目。而且这些项目多是一些慈善活动，如为一个巴拉圭村落举办一场音乐会;拍摄一部关于费城无家可归人生活状态的纪录片。(3)担任咨询参谋。为提升学生解决实际问题的能力，鼓励学生深切进入到企业中担任咨询参谋。咨询内容包含：行业分析、产业时机和项目可行性研究、集团和企业内部诊断、企业增加战略、竞争战略、营销战略、战略施行规划、财政计划、组织和治理构造、流程和管理改善等。(4)休学一年海外实习。在美国，许多商学院学生通过休学一年到海外实习，锻炼和提升自己的理论能力。对他们来说，不同的语言环境和文化的差别是出国实习最大的感受。通过海外实习，学生们学到了许多国内学不到的工作方法和经历体验技能，也认识了许多朋友。积累了这些经历，对回国求职会很有帮助。二、国内工商管理专业学生培养现在状况迄今为止，全国已有522所高校设有工商管理专业，为社会输送了大量管理人才，积累了很多人才培养经历体验。当前国内高校工商管理专业学生培养现在状况可从下面几方面具体表现出：1.工商管理专业培养目的工商管理专业根据管理学、经济学的基本理论，研究怎样运用现代管理的方法和手段来进行有效的和经营决策。国内各高校工商管理专业培养目的略有不同(见表1所示)。基本具体表现出为培养适应现代市场经济需要，具备人文精神、科学素养和诚信品质，把握现代管理理论，具有国际化视野、创新意识、团队精神，具有理论能力与沟通技能，从事工商企业及非赢利组织管理工作或理论研究和教学工作的综合型人才。2.工商管理专业开设课程工商管理专业学制为四年。国内各高校工商管理专业开设课程大体一致，基本包含基础课、专业基础课、专业课、专业选修课几方面。学生应获得下面几方面的知识和能力：(1)把握管理学、经济学的基本原理和现代企业管理的基本理论、基本知识。(2)具有较强的语言与文字表达、人际沟通等基本能力。(3)把握企业管理的定性、定量分析方法。(4)熟悉我们国家企业管理相关方针、政策和法规以及国际企业管理的惯例与规则。3.工商管理专业就业情况国内工商管理专业就业情况以2009年为例，本专业学生就业率为87%，而全国大学生平均就业率为68%，从专业角度审视，工商管理专业学生的就业情况良好(见表2所示)。学生毕业以后适宜在各类工商企业、经济组织、经济管理部门、管理咨询机构、机关做经营管理工作或经营管理参谋，亦可到相应的教学、科研机构工作。国内很多有名高校根据时代要求、专业需求和本身情况，在专业培养方面大胆创新，具体表现出出专业培养特色。东北财经大学根据工商管理专业不同培养阶段的着重不同，将该专业按条理设定培养目的：本科生一理论就业导向，重视工商管理基本知识和技能的把握;硕士生一应用和研究能力，着重工商管理研究能力和应用水平的提升;博士生一研究和创新能力，重点在于工商管理理论研究和创新能力的培养。另有一些高校根据市场需求定制专业。如重庆工商大学设置了制作企业管理、流通企业管理和跨国企业管理三个特色方向课程;天津大学突出“创业〞人才的培养，特色课程有创业学导论、创业营销、企业策划与创业计划、创业融资与理财、孵化器实务等;广东商学院首创了〔危机管理〕课程，填补了国内的空白。三、比较分析我们国家工商管理专业培养存在的问题随着我们国家经济快速发展，人才市场需求多样化，国内高校工商管理专业学生培养中存在的问题日益凸现，集中表如今下面几方面。1.培养目的定位偏高，针对性不强当前工商管理专业本科毕业生就业方向多是公司、企业等单位。无论从生源素质、毕业生就业趋向来看，还是从用人单位的需求来看，“高级工商管理专门人才〞的定位显然偏高。另外，传统的人才培养目的针对性不强，即工商管理专业研究生、本科生、高职高专生的培养目的没有多大区别，进而导致各类毕业生条理不清楚，特色不鲜明，人才培养类型单一。2.共性趋同，特色不足很多高校制定的工商管理专业本科人才培养目的和规格从总体上看大致一样，以至一些高校照搬教育部颁布的专业介绍中的专业培养目的和业务规格要求，而没有根据学校的条理定位和效劳面向定位加以修订，专业效劳面向不明显，人才培养目的和规格含混、笼统，缺少个性和专业特色，难以知足市场条理化、多样化、差别化的人才需求。3.教学方法陈腐，方式单一我们国家工商管理专业教学中施行的基本上是以老师为中心的教学方法。从教学组织经过看，刚性化的教学计划、程式化的教学经过、灌输式的教学方法忽视了学生的个性，不能因材施教，导致学生缺乏求知的积极性和自动性。老师多重视书本知识的教授，并以课程知识的把握水平作为评定学生学习好坏的标准，忽视了学生实际操作能力、语言表达能力、合作与创新能力等方面的培养。四、针对我们国家工商管理专业培养经过中问题的对策建议1.贴近市场，调整培养目的为提升学生综合素质以及将来展开工作的能力，各高校的管理学院应时刻关注就业市场的要求，不断调整培养目的，针对不同学历条理的学生定位不同的培养目的，并看重对学生基础能力的培养，如沟通协调能力、文字写作能力等。同时，要改良考核方式，不以单一的学生学习书本知识多少为成就评定标准，增长实习理论成就，个人创新创业展现活动成就等。2.找准定位，突出办学特色各高校应针对本身特点和优势精确定位，突出工商管例专业培养特色。如科研型高校可重视培养理论创新型人才;应用型高校可重视培养理论能力出色的管理精英;基础教学型高校可侧重培养基础管理工作者等。3.看重理论，改良教学方法当今社会对工商管理专业人才的需求，除了一定数量的研究型人才外，更多的则是需要大量的高级应用型人才和复合型人才。因此，工商管理专业的培养应看重理论教学环节，可增长学生创意创业竞赛、假期理论等环节。同时，留意不断改良教学方法，工商管理专业的教学方法应是启发式、讨论式的，要留意培养学生的创造性和学习兴趣，如课上可增长案例讨论环节，课后可开展企业家讲坛、社会调研考察等活动。以下为参考文献：