四年级上册语文去年的树教学课件-A3演示文稿设计与制作【微能力认证优秀作业】

义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册《与文本对话用心灵感受》------《去年的树》说课甘肃省永靖县刘家峡川北小学孔芳萍

教材分析

树鸟好朋友天天唱歌好朋友唱去年的歌约定寻找

友情诺言灯火根据<<语文课程标准（2011）>>，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：知识与技能过程与方法情感目标学习生字，品读重点语句，研读课文。通过引导学生分角色有感情地朗读课文，体会童话角色的心理。体会鸟儿与大树间真挚的友情，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友谊”的道理。教学目标教学重难点重点难点体会大树与鸟儿之间真挚的友情，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友谊”的道理。

品味课文的重点语句，引导学生入情入境地朗读课文，使学生在朗读中感受鸟儿和树的友情。

有待挖掘对于童话所揭示的做人要重诺言，守信用，珍惜友谊的道理，学生理解有一定的难度。

阅读基础在四年的语文学习中，学生多次接触童话，有一定的童话阅读积累，已初步掌握了童话故事的阅读方法，为教学的顺利展开提供了重要的保证。自读所得对于本篇童话，学生容易读明白，对于文中所蕴涵的关于重视友情的人文内涵，一般都能在学文的过程中得到体会。学情分析

在教法上，采取体验式的教学方法，引导学生进入角色，自主探究，合作学习。在情境中，引导学生结合自己的生活实际进行角色体验，理解课文内容，体验情感，促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。在学法上，引导学生采取“读悟结合、品词析句、想象补白、角色体验”等学习方法。教法和学法

发挥想象升华情感拓展延伸再现题情整体感知初步知情换位体验感悟情感秋天的雨创设氛围铺设情感情教学过程一、创设氛围铺设情感倾听声音

生活体验

二、整体感知初步知情

在这个环节，让学生通读课文。一方面做到读准字音，读通语句，另一方面让学生圈出本课的生字。

请小组同学学习“伐”字一、通过查字典，我们知道“伐”字的读音是＿＿＿＿。二、请在田字格内正确书写“伐”字。书写时要注意＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。三、我们组认为记住这个字可以采用的办法是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。四、用“伐”字组词可以是＿＿、＿＿，文中的词语是＿＿＿＿。五、通过联系上下文，我们小组认为文中这个词的意思是＿＿＿＿＿＿。三、换位体验，感悟情感鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

师生对读：师１：一棵树和一只鸟儿是好朋友，在那阳光明媚的春天……

生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。师２：在那烈日炎炎的夏天……

生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。师３：在那凉风习习的秋天……

生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。

师：看到画面了吗？

“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”

大树现在是什么样的心情？

小鸟现在是什么样的心情？

自主学习三组对话

⑴“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

⑵“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

⑶“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她唱起了去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。看看（仔细辨认、心情急切）（深情注视、难舍难分）

四、发挥想象升华情感

假如你是小鸟，你历尽千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有什么反应？

唱完了歌，你要走了，会说些什么？

大树的友情卡亲爱的鸟儿：—————————————————————_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________。读了这篇美丽的童话，我想到了很多，我们大家来交流一下……

我想对

说:

鸟儿大树伐木工人小女孩自己

……

小书房——儿童文学网

新美南吉的童话

●狐狸阿权●小狐狸买手套●白蝴蝶●花木村和盗贼●蜗牛的悲哀学习效果评价1．学生进入角色情况；2．学生是否能够通过品味重点语句，入情入境地朗读课文，体会童话角色的心理以及学生对文章情感体验的深度；3．学生课堂学习的积极性。

情源于文，情生于读，与文本对话，用心灵感受，学生在课堂中所产生的情感体验，是任何一次说教都无法比拟的，这也正是语文课堂的魅力所在。在自己的教学中，我会努力使课堂成为师生

——“诗意的栖居地”！谢谢A3演示文稿设计与制作

【能力描述】

根据教育学需要设计与制作演示文稿，从而

1.灵活组织、应用多种媒体素材，提升教学内容的解释力

2.采用可视化方式清晰地展示知识结构和逻辑关系，促进学生认知发展

3.有序推进课堂教学环节的展开

4.丰富师生互动的方式

在教育学中，演示文稿一般可以用作辅助说明课堂教学流程、呈现关键知识信息、整合呈现多种媒体素材等。演示文稿制作过程中，要根据教学需要和学生特点，呈现关键信息，避免添加与教学主题不相关的冗余信息，干扰学生习注意力；要注重知识要点的整合提炼，注意避免教材文字堆砌和搬家；可通过表格、标志符号、标志符号、图示、结构图接等可视化方式有逻辑地呈现内容结构；根据需要选用恰当的内容布局和色彩搭配方式。MicrosoftPo