阅读教学“五注意”

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阅读是英语教学的难点和重点。高中英语教学大纲明确指出，阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生供给更为丰富的教导教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言学识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。教师要有筹划地指导学生掌管科学、有效的阅读方法和技巧。为了达成梦想的教学效果，笔者在多年的教学实践中总结出了英语阅读教学的“五留神”。

第一，留神阅读选材难易应适当，范围应广泛。文章的难易往往和生词量有关，生词太多，学生读不懂文章，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。同时，在内容上，所选材料要尽量涉及社会生活的各个方面，如文化教导、风土人情、传闻、时事、人物及科普等。这样做的目的是尽可能调动起学生的阅读兴趣，假设学生对所读内容感到厌烦，很难想像他们能积极地阅读。

其次，留神培养学生良好的阅读习惯。习惯的养成会给今后的进一步学习打下良好的根基。教师应从接手新班的时候就开头培养学生阅读英语的习惯。最初可在课堂上安置固定的时间让学生阅读指定的材料，并对难句、难文举行适当讲解。随后可以给学生布置长期的课外阅读任务，教师定时抽查，并不时地安置课堂时间与学生共享精彩段落，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。

第三，留神精读�泛读要精细结合。要提高学生的阅读才能，首先应使学生具有确定的阅读量。只有具备了确定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。目前，单靠课本供给的阅读材料，是远远缺乏以培养学生的阅读才能的。要给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每日两篇文章为底线。在要求学生定时定量广泛阅读的同时，还要留神阅读的质量。教师每周可挑拣出１～２篇较好的文章，对文章的句子布局、用词、习语、词语搭配等举行简朴的讲解，以达成扩展学生语言学识的目的。对于更加精彩的文章，还可以要求学生背诵。

第四，留神对不同年级的学生要有不同的要求。培养学生阅读才能是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进�有的放矢的原那么，对每个年级的培养目标和教学要求要做到心中有数。例如，高一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。学生有了确定的兴趣后，就可以要求他们在每天读完一篇文章后，对所读内容作三言两语的简介。同时，还要逐步培养学生推测生词的才能；高二年级的重点，那么是培养学生具备根基的阅读思维才能，如对文章细节的理解才能、对词句的理解才能以及计算才能等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时，教师还应传授给学生确定的阅读技巧，在持续培养学生猜词才能的根基上调整学生面对生词的心态；高三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理才能、归纳才能等。在留神广泛选材的同时，还应更加留神对学生举行阅读技巧、解题方法的训练，持续培养学生的猜词才能和迎考的良好心态。

第五，留神培养学生的英语文化根基。高中英语教学大纲明确指出�“语言是文化的重要载体，语言与文化紧密联系。”假设学生缺乏确定的文化背景学识，即使能熟悉每一个单词，也不确定能正确理解文章的含义。同时，由于语言和文化总是随着时代的进展在不断地变化，而我们教科书上的材料显得相对老化。因此，教师除了对教材中展现的有关社会文化背景的学识举行细致介绍外，还要经常补充介绍一些英语国家的当代社会背景学识以及科学技术进展处境。平日要指导学生阅读有关的英语报刊，甚至一些介绍现代科技进展的中文报刊，激励学生广泛接触有关英语国家的人文、