小学音乐-第9课 音乐家教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计《第9课音乐家-莫扎特》教学设计教学目标：1．使学生感受管弦乐曲《土耳其进行曲》清新、流畅的旋律以及独特的风格。2．使学生通过反复欣赏，达到能够独立模唱主旋律；了解奥地利作曲家莫扎特的简单生平以及其生前的几个小故事。3．引导学生参与一起介绍莫扎特和他创作的曲目，及涉及乐曲的拓展、延伸内容，培养学生主动参与意识，扩大学生的知识面和视野，从而调动学生学习音乐的积极性。教学重点：感受钢琴独奏曲《土耳其进行曲》清新、流畅的旋律以及独特的风格，了解奥地利作曲家莫扎特的生平。教学难点：记忆乐曲主旋律，并能独立模唱。教学过程：一、导入师：同学们，今天老师想和同学们一起来认识一位有名的奥地利音乐家—莫扎特。关与莫扎特你知道多少？生：音乐神童……师：让我们通过一段视频来了解一下这位著名的音乐家。（播放莫扎特视频）师：摸扎特一生为我们留下了大量的音乐作品，这节课，老师给同学们带来了莫扎特两首风格完全不同的作品，一起来听。二、欣赏《摇篮曲》（一）初听师：感受歌曲的音乐情绪和速度是怎样的？生：安静、温馨……（二）感受音乐我们一起安静地来体验一下这首音乐的甜美和温馨。（随音乐左右晃动身体）三、赏析乐曲《土耳其进行曲》师：听第二首作品《土耳其进行曲》，与《摇篮曲》相比，这首音乐的速度、情绪是怎样的？（旋律流畅，风格清新，速度稍快）分段欣赏（一）欣赏主题A：1.聆听：乐曲有三个不同的主题和一个尾声构成，我们来分段欣赏。首先请听第一段，同学们听完请告诉老师你们听完的感受。（播放主题一）学生按要求回答问题。（欢快、愉悦）师：听完之后同学们谁能哼出这一主题的旋律呢？2.再次聆听，图谱记忆音乐主题。师：老师用一个图谱来帮助同学们记忆。（播放音乐，生听第2遍，师画图）师：哪位同学发现了图谱有什么规律？师：说明莫扎特是一个非常严谨的作曲家，不仅注重旋律美还注重形式美，这是他成为音乐大师的一个重要原因。3.巩固音乐主题记忆。(伴随音乐，一部分同学打节奏，一部分同学用手势画图。)师：同学们，第一个主题我们应该用英文字母什么表示？生：字母B（板书B：活泼轻盈）（二）欣赏主题二:1.聆听主题二。师：这个主题与上一个主题在力度上有什么不同？生：大，强，重……师：力度大表示了什么？2.模唱。师：用beng来模唱（幻灯片展示乐谱）（师弹奏，生跟唱，要求爆发有力）师：为什么叫进行曲？生1：旋律生2：节奏师模拟表演节奏：╳0|╳0|╳╳|╳0|，并讲解该节奏，强调掉该节奏是这首曲子成为进行曲的灵魂。（生表演该节奏）3.巩固音乐主题记忆。（播放主题二，一部分学生用节奏伴奏表演，另一部分用铃鼓伴奏）第二个主题用字母表示。（板书A：铿锵有力）（三）欣赏主题三：1.聆听。（播放主题三，师画图谱，生听）师：反复记号，要唱两遍。师：观察图谱，发现什么规律？生1：前后有呼应，中间有变化。生2：有上行，有下行。师：又一次说明了莫扎特是一个非常严谨的人。他的每一部作品都是经过深思熟虑，反复推敲的。2.再次聆听。（播放三，一部分生摇“沙锤”，一部分生画图谱）（板书C：流动不息）（三）欣赏尾声：1.聆听。（播放尾声，师画图谱，生听）师：图谱像什么？生：烟花。师：为什么要放“烟花”？（板书尾声：宏伟壮观）2.再次聆听。体会强弱。四、复听乐曲（一）忆一忆，辨一辨师：刚才我们分别赏析了3个主题和1个尾声，相信大家的脑海里都留下了一定的印象，现在老师来考考大家。如果听到A就用1示意，听到B就用2示意，听到C就用3示意，听到尾声就举拳头示意。（师随机弹奏各部分，学生给出相应答案）2.聆听全曲师：完整欣赏《土耳其进行曲》，听哪段主题音乐出现的次数最多？师：有一个主题出现的次数最多，是哪一个?生：A师：次数最多是主部，其他的叫插部。像这样主部重复多次与插部交替出现的曲式叫回旋曲式结构，所以土耳其进行曲又叫土耳其回旋曲。3.听一听，演一演师：土耳其的战士就要上战场了，让我们带上小乐器去为他们送行吧。（播放完整乐曲，学生表演，教师指挥）师：同学们表演的非常好，非常的投入，心情舒畅吗？有专家曾经研究过莫扎特的音乐，发现他的音乐还具有治疗精神疾病的效果，他说：莫扎特的音乐比较简单，总是让某一旋律多次重复出现，而且是以我们大脑喜欢的模式重复。五、小结师：这节课我们欣赏了莫扎特两首风格完全不同的音乐作品，有安静温馨的，有轻快活泼的，但无论是哪种风格，我们听完之后的心情是怎样的？生：愉快的、心情舒畅……师：除了这两首作品，莫扎特还有大量的音乐作品，课下同学们可以自己去了解，去探索，这节课就上到这里，请同学们起立，用整齐的步伐踏着进行曲的音乐节奏离开教室。学情分析五年级学生经过几年的音乐学习，无论在音乐知识，还是音乐技能方面都有了一定的基础，音乐活动中能够做到认真聆听、深刻感受、积极表现与创作。特别是对歌曲的学唱已经具有了一定的自学能力，能够通过聆听、模仿、视唱等方法学唱歌曲。但值得注意的是五年级学生正逐步进入变声期，在音乐教学中学生嗓音的保护尤为重要，无论吐字咬字、发声方法等方面，都需要教师科学的指导。随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，在音乐活动中，他们能积极参与，团结协作，充分发挥他们的音乐想象。仍要注意的是五年级学生在歌唱方法的学习上还需要教师地进一步指导和不断地实践，他们愿意与别人合作表现，但是却羞于独立表现，这还需要我们的支持与鼓励。在教学中我会努力做到关注每个学生，让他们快乐的学习，获得成功的喜悦。效果分析本节课充分体现学生为主体的音乐教学，教学过程中，努力采用丰富的教学手段，引导学生主动地参与学习的全过程，使学生的积极主动性更好地得到发展。在音乐教学过程中，我运用了以下教学手段，收到了很好的效果：一、视频导入，了解音乐家莫扎特视频观看，让学生对音乐家莫扎特有一个大体的了解，为后面的教学做好铺垫。因此，一个好的导入设计，能使学生记忆深刻，能使学生很快的融入到课堂之中。二、教师图谱教学，学生主动参与分段欣赏中，用画图谱的教学方法使学生对乐曲的结构，速度、情绪有了解，体验进行曲时学生用踏步的形式把进行曲的灵魂节奏╳0|╳0|╳╳|╳0|，帮助学生更好地了解进行曲这一音乐体裁。模唱主题旋律通过学生的聆听、模唱，帮助学生了解乐曲的音乐情绪。三、打击乐器，编创活动学生在教师的组织和引导下，通过学生主动的编创活动，充分体验了音乐作品的节奏、力度、情绪……分小组，学生互相合作，积极进行了审美体验，提高了学生的音乐表现力和创造力。总之，作为音乐教师在音乐教学活动中，我们要深入挖掘教材、研究学生、研究课堂，才能让学生徜徉在欢乐的海洋！教材分析《课标（2011年版）》提出：“了解中外音乐发展的简要历史和有代表性的音乐家……扩展音乐文化视野，根据自己的生活经验和已学过的知识，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系。”本课向学生介绍音乐大师莫扎特及其代表作品。从内容的编排上选择了脍炙人口的《摇篮曲》及《土耳其进行曲》让学生学习，体现了编者的独具匠心。莫扎特的钢琴小品《土耳其进行曲》是听众特别喜欢的乐曲，以轻松活泼、富于节奏而著称，是莫扎特的第十一《A大调钢琴奏鸣曲》的第三乐章，因为他在第三乐章的开头注明“土耳其风格”，所以被称为《土耳其进行曲》。评测练习一、练习：1.节奏训练：╳0|╳0|╳╳|╳0|2.模唱旋律3.《土耳其进行曲》又叫《》？4.歌曲《摇篮曲》的情绪（），速度（）。《土耳其进行曲》的情绪（），速度（）。课后反思莫扎特的钢琴小品《土耳其进行曲》是听众特别喜欢的乐曲，以轻松活泼、富于节奏而著称，是莫扎特的第十一《A大调钢琴奏鸣曲》的第三乐章，因为他在第三乐章的开头注明“土耳其风格”，所以被称为《土耳其进行曲》。本节课以欣赏《土耳其进行曲》为主，本课的目的是让学生掌握进行曲的有关知识，了解认识进行曲的类型及特点，并用正确的审美观感受、体验《土耳进行曲》。备课中我一直在思考：欣赏教学一直以来就是音乐教学中的一个难点领域，如何能够让学生以轻松愉悦的心情进入音乐欣赏的学习呢？在日常的音乐教学中，我发现孩子们特别喜欢边唱歌边用打击乐随意的敲敲打打，他们对音乐的感受力、表现力以及对乐曲节奏的理解能力，在这种没有任何约束的情况下，发挥得特别好。因此，我在音乐欣赏教学中用到了打击乐器为乐曲伴奏，画图谱理解体验音乐，让学生通过这种方式感受音乐情绪、速度；分段欣赏中把学生分成三组，A段主题欣赏时，一组：打击乐器；二、三组：画图谱；B段主题欣赏时，一、三组：模仿军人踏步；二组：铃鼓伴奏；C段主题欣赏时，一、二组：画图谱；三组：打击乐器；每个主题欣赏时，每个组都用不同的方式参与音乐体验，总体欣赏时，学生把分段欣赏的画图谱、律动、打击乐器加入感受、体验音乐，每位学生都参与其中，使他们乐在其中，效果很好。不足之处：《土耳其进行曲》曲式结构同时符合回旋曲式的结构特点，因此《土耳其进行曲》也叫《土耳其回旋曲》，在讲歌曲的曲式结构时，没有提到这一点；还有就是关于莫扎特大师讲的很少。课标分析《课标（2011年版）》提出：“了解中外音乐发展的简要历史和有代表性的音乐家……扩展音乐文化视野，根据自己的生活经验和已学过的知识，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系。”根据高年级学生的年龄特点，延续五年级上册“音乐家”系列，在前面已经向学生介绍过第一位音乐大师海顿及其代表作品的基础上，本课向学生介绍第二位音乐大师莫扎特及其代表作品。从内容的编排上选择了脍炙人口的《摇篮曲》及《土耳其进行曲》让学生学习，体现了编者的独具匠心。希望学生在聆听两首不同风格的优秀音乐作品时，能够体会音乐要素（速度、力度、节拍）在音乐中的变化，区分音乐主题的不同。通过聆听、观看相关的视频、影像资料，对音乐大师莫扎特有更好的了解，并能熟唱其作品。本学段要求学生保持对音乐的兴趣，能自信地、有表情地演唱，乐于参与演奏及其他音乐表现、创造活动