部编版（统编版）小学语文一年级下册第七单元《16,一分钟》教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——部编版（统编版）小学语文一年级下册第七单元《16,一分钟》教学设计16一分钟文本分析本课陈述了小学生元元“贪睡一分钟，迟到二特别钟”的事。全文共6个自然段，依次陈述了由于元元贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；

由于遇上了红灯，延误了时间，于是就赶不上公共汽车，结果只好走着去学校，结果上学迟到了二特别钟的过程。课文渗透了让学生学习管理时间的意识。本课的第2、3自然段布局一致，都是先陈述事情经过，然后以元元叹了口气说的话“要是早一分钟就好了”结尾。这与第1自然段文末句子“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”形成比较，有助于学生习得语言，体悟仆人公颓唐、懊丧的心情。课文中的两幅插图，也形象地再现了事情的起因和结果。

在本文的教学中，可以引导学生联系上下文和生活阅历，理解“眼看、分外、懊丧”等词语的意思。并能在读懂课文的根基上，引导学生根据课文内容的内在联系，借助“要是就”句式举行规律思维的训练，表达本单元“根据课文信息做简朴推断”的学习重点。

教学目标1.熟悉“钟、丁”等13个生字；

会写“钟、丁”等7个字。

2.区分形近字“已、己”；

联系上下文和生活阅历理解“眼看、懊丧”等词语的意思。

3.能正确、流利地朗读课文，读出元元颓唐、懊丧的语气。

4.借助“要是就”句式，根据课文内容举行简朴推断；

联系自己的生活体验，初步学习管理时间。

教学重点区分“已、己”两个形近字；

借助“要是就”句式，根据课文内容举行简朴推断。

课时安置2课时1.熟悉“钟、元”等13个生字，会写“钟、元”等7个字；

区分形近字“已、己”。

2.正确朗读课文，初步了解课文内容。

运用学过的方法自主识字；

掌管书写要领，正确书写生字。

一、激趣导入，透露课题1.激趣导入。

（1）（课件播放时钟一分钟的嘀嗒声）引导学生数数，知道60秒就是1分钟。

（2）同桌合作，一人指秒表计时，一人自读本课，60秒整时中断计时，数数一分钟能读多少个字。

（3）学生自由交流你觉得一分钟是长还是短2.教师谈话，板书课题，齐读课题。（板书一分钟）学习生字“钟”。

（1）指导读准字音“钟（zhōnɡ）”既是翘舌音，也是后鼻音。

（2）用形声字的方法识记字形“钟”，“中”是声旁，表音，金字旁（钅）是形旁，表意。“钟”多是金属制成的，所以是金字旁，如闹钟、钟表等。

二、初读课文，学习生字1.（课件出示自读要求）指导学生自学。

（1）借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

（2）给课文每个自然段标上序号。

（3）圈出世字词，读一读，记一记，然后分小组交流。

2.检查学生学习处境，重点指导读音、字形。

（1）（课件出示本课词语）以开火车的形式熟读词语。

一分零零到脸着想公车教师正音“丁、刚、共、定、经”都是后鼻音；

“迟”是翘舌音。

（2）交流识记方法说说你是如何记住这些字的。

①熟字加偏旁尺辶迟先氵洗北月背气氵汽②换一换决快块钟种经轻刚钢③减一减打-扌丁玩-元④比一比已己。

利用歌诀分辩己己己，自己不出头；

已已已，已经半出头。

⑤创设语境。

●我洗完脸，刚背好书包，闹钟就丁零零响了起来。

●爸爸已经抉择今后上班坐公共汽车。

（3）生字组词，稳定识记。

刚方才、刚刚、刚好共共同、一共、总共定抉择、确定、定点元元旦、元月、单元迟迟到、迟早、迟疑洗洗手、洗衣、洗澡钟时钟、钟表、闹钟汽汽车、汽水、汽油决决心、抉择、坚决已已经、已知、已往经经过、经常、经手丁人丁、壮丁、鸡丁（4）出示生字卡片，学生开火车认读生字并组词，再试着用词说句子。

三、指导书写，稳定提升1.（课件出示生字）学生开火车认读并口头组词。

2.（课件出示生字的动漫笔顺）指导学生查看字的间架布局，说说书写留神点，以及每一笔在田字格中的位置。教师重点指导以下几个字。

左窄右宽，左短右长。金字旁的三横长短不一，但是距离均匀；

“中”的结果一笔竖为悬针竖，长且直。

上下布局。其次笔竖较短，第三笔竖起笔稍高，两笔稍稍往中靠。第四笔横是主笔，左右伸展，位置居横中线下，略微向上方倾斜。八字底长短和谐，位置稳当。

独体字。第一笔折后往左倾斜，竖弯钩起笔稍稍高于其次笔横，竖段略短，弯段伸张。

左窄右宽。第四笔横撇起笔位置略低于第一笔撇折，结果一笔长横穿插在左边提的下方起笔，较伸张。

独体字。“坐”字先写两个小“人”，均捺改点，分列于竖中线两边。第六笔竖的起笔高于两个撇，结果一笔较伸张。

3.教师范写，学生书空，然后描红并临摹。

4.投影表示学生作品，师生共同评议；

学生再练写并评比出优秀作品，全班巡展。

5.利用生字和熟字组成常用词，读读写写。

一分钟时钟人丁丁香元旦公元一共共同已经经过坐下坐正坐飞机四、再读课文，整体感知1.指名分自然段朗读课文，其余学生专心听，看是否读准字音，读通句子。

2.教师范读课文，学生边听边画出文中含有“一分钟”的句子，看看“一分钟”在文中展现了几次。

3.学生自读课文，边读边体会文中各个句子中“一分钟”的读法是否完全一致，小组间合作交流。

（1）（课件出示句子）学生汇报。

元元打了个哈欠，翻了个身，心想再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。

过了一分钟，元元起来了。

他叹了口气，说“要是早一分钟就好了。”

他又叹了口气，说“要是早一分钟就好了。”（2）指四名学生接力读以上四句话，其余学生专心听，听后师生共同评议。

朗读指导课文中“一分钟”展现了5次，它们的读法是不一致的。如，“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”，可以引导学生先表演一下元元的动作“打了个哈欠、翻了个身”，体会当时元元慵懒的样子，然后再朗读。这里面两个“一分钟”的重音、语速是不同的，教师可示范朗读。朗读元元两次叹气时说的话“要是早一分钟就好了”，要重点指导读出颓唐、懊丧的语气教师可先引导学生联系生活阅历，体会“叹气”往往是由于心情不好，说话的时候声音是轻轻的；

再引导学生联系上下文想象，元元两次叹气时会想些什么。学生通过揣摩元元的心理，体会他当时慌张、懊丧的心情，并通过朗读表示。

4.初步感知课文大意，说一说元元明明多睡了一分钟，结果怎么迟到了二特别钟呢（课件出示填空）由于元元贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了_____；

由于遇上了_____，延误了时间，于是就赶不上_____，结果只好走着_____，结果上学迟到了二特别钟。

五、布置作业，稳定提升1.回家做一做，看看一分钟能做什么。

一分钟我能读课文计算跳绳拍球走路仰卧起坐洗碗折飞机（）字（）题（）下（）个（）步（）个（）个（）架2.完本金课对应训练。

1.联系上下文和生活阅历理解“眼看、懊丧”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，读出元元颓唐、懊丧的语气。

3.借助“要是就”句式，根据课文内容作简朴推断；

联系自己的生活体验，初步学习管理时间。

借助“要是就”句式，根据课文内容举行简朴推断。

一、温故知新，导入新课1.出示生字卡片，学生认读，再由生字组词，听写词语。

2.说说你一分钟能做哪些事。

生我一分钟读了（）个字，算了（）道题，跳了（）下绳，拍了（）下球，走了（）步路3.教师谈话，导入新课。

二、研读课文，重点探究1.抓住起因、结果，引发学生质疑。

（1）学习第1自然段。

①教师引说丁零零，闹钟响了。元元该起床去上学了。可是，元元是怎么做、怎么想的呢②（课件出示第一幅插图）教师引导学生查看插图，理解内容。

A.（课件出示第一句话）这句话说领略什么（是时候起床上学了。）B.“元元打了个哈欠，翻了个身”，谁来表演一下元元的动作（指名做动作）这两个动作说领略什么（元元赖床，不想起床上学。）C.找出这一自然段中的心理描写句。（再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。）这说领略什么（元元不会正确、合理地管理自己的时间。）过渡元元想“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。”可是，事情果真像元元想的那样吗（2）学习第5、6自然段。

①指名读第5自然段。

②引导学生查看其次幅插图，重点查看元元的表情，想象一下元元是怎样走进教室的。

③（课件出示）元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。

A.学生自由读句子，想象一下，元元此时的心情是怎样的（忧伤、不好意思、懊丧等。）B.有感情地朗读句子，读出元元此时的心情。

过渡你看，这一分钟给元元带来的是迟到二特别钟的难堪。元元会为自己贪睡一分钟而上课迟到的事情感到懊丧吗④齐读第6自然段元元分外懊丧。

A.理解“分外”的意思。（特别、更加。）B.理解“懊丧”的意思。可以借助插图中元元的表情、联系上下文来理解，也可以引导学生结合生活实际用“懊丧”说一句话。

生我真懊丧今天上课时开了小差。

过渡元元是不是迟到了以后走进教室才懊丧的呢他只不过多睡了一分钟，为什么却迟到二特别钟呢2.学习第2～4自然段，探究元元迟到的理由。

（1）小组合作学习，帮元元找到迟到二特别钟的理由，并画出相关句子。

（2）全班汇报。

①（课件出示）到了十字路口，他望见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说“要是早一分钟就好了。”师唉就差那么一点儿，这时元元是怎么说的生他叹了口气，说“要是早一分钟就好了。”师他为什么说“要是早一分钟就好了”生要是早一分钟，他就能赶上绿灯，顺遂通过十字路口。

师谁来做一做叹气这个动作元元此时的心情怎样（忧伤、懊丧。）指导朗读抓关键词语，读出相应的语气。“刚想走过去，红灯亮了”中，“刚想”是表示瞬间动作的词，表示前后两件事连接得很快，带着忧伤、慌张、颓唐的心情读一读这句话。留神元元此时是在自言自语，而且心情不好，说话的时候声音是轻轻的。

②（课件出示）他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说“要是早一分钟就好了。”师从“一会儿”“才”这两个词语中，你体会到了什么生元元觉得等红灯的时间很长。

师“一会儿”的时间并不长，元元为什么觉得时间很长生由于元元惦记迟到，心里很慌张。

师句子中还有哪个词表达了元元慌张的心情生跑。

师联系上下文，说说“眼看”是什么意思。生连忙、很快。

师唉又差一点儿。这时他又说了什么他为什么要这么说生他又叹了口气，说“要是早一分钟就好了。”要是早一分钟，他就能赶上公共汽车了。

师是啊，多睡一分钟，带给他的是不停的叹息。让我们带着懊丧、懊恼的心情读读这句话吧。

斟酌元元两次慨叹“要是早一分钟就好了”，这样重复有什么作用作用这两句重复的慨叹分别在第2、3自然段的结尾，与第1自然段结尾的“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”形成比较，更能表达出