四上语文第二单元 提问单元教学设计优秀教案

年级 四 教科书版本及章单元（或主题）教学设计

部编版四上第二单元单元（或主题）名称 第二单元提问单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织）本单元课文主要是围绕“从不同的角度去思考问题”这个专题进行编排的。主要由《一个豆荚里本文通过讲述成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历单元（或主题）学习目标与重点难点（元学习目标，明确重点和难点）阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。这是本单元的语文要素，旨在引导学生从不比喻一定要恰当，注意用词要生动形象。单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（的课时安排及课时之间的关联）一个豆荚里的五粒豆两课时——引导学生从局部、全文的角度提出问题蝙蝠与雷达 两课——引导学生从内容、写法和获得的启示三个角度提出问题呼风唤雨的世纪 两课时——引导学生筛选出对理解课文有帮助的问题，并借助问题理解课8*蝴蝶的家 一课——综合运用本单元学到的提问策略进行阅读第1课时教学设计（其他课时同）课题 一个豆荚里的五粒豆新授√ 章/单元复习课□ 专题复习课□课型习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□教学内容分析为什么它长得却很好？这个故事让我们明白了什么？把这些问题解答出来就是文章的主要内容；学习者分析（求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。但本单元的语文要素在于培养学生的提问意识和提问能力，对于四年级学生来讲是有一定难度的。学生虽然能够能提出问题，但是学生的发问大多缺乏质疑精神，不能针对整体提问。例如：随意发问，问题只是指向文本内容，不知如何确定有价值的问题等等。因此在提问策略方面教师应给予引导。学习目标确定（述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）812解课文内容。分角色朗读，体会童话魅力。能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。根据课文内容，提出问题。学习重点难点理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从局部、全文的角度提出问题，最伟大的，也是最幸福的。学习评价设计（生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）1、大胆提问（自我评价）2、整理问题，发现提问角度（同伴互评）3、多角度提问（老师评价）学习活动设计教师活动（根据课堂教与学的程序安排1（一、师生谈话导入

学生活动学生活动1（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房齐读课题子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢?（教师板书：5一个豆荚里的五粒豆）（师生谈话导入，旨在激发学生学习新课的兴趣。环节二：教师活动2 学生活动二、初读课文，整体感知学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2学生自读课文。在读文过程中，圈出自己不明白的地方。独立阅读除语言障碍；再请学生在小组中互相 提出问帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）交流提问的角度：从局部或整体活动意图说明

互相帮助纠正读音集体交流刚刚提出的问题这一块在引导学生初步感知课文的基础上，试着从局部或整体提问，培养学生的问题意识。环节三：教的活动3 学的活动3三、记忆字形，指导书写1生开动脑筋记忆出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”(课件出示2)2．书写指导。出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”(课件出示3)探、愉、绕”都是左右结构的字，书字，右上角没有一点。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。四、默读课文，归纳大意课文主要写了什么内容？课文分段，可以分为几部分，每（

学生动脑筋记忆当堂书写（课文主要写一个豆荚里的五粒豆成熟后飞到广大的世界情况，小结归纳主要内容的方法。 身体虚弱长期躺在床上的小女孩带来了愉悦给课文分段活动意图说明在初步感知全文的角度，小结提问、归纳主要内容的方法。（使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）一个豆荚里的五粒豆（固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）完成《习字册》朗读课文（结合教学特色和实际撰写运用多媒体教学，直观形象地引导