短诗三首《繁星》课件

ALOHA（新部编版四年级语文下册）1风景是美的人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？画画、拍照、写诗……美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。6诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。7这一句告诉我们，诗歌，其实是我们心灵对外部世界的“美”的发现。这些被心灵发现的“美”用分行的文字写出来，就是现代诗（新诗）。这一单元要求我们掌握的语文要素有“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感”。8短诗三首诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。9看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？你的眼前仿佛出现了什么？密密麻麻的星星、满天的星星……一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。繁星（七一）仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？繁星（一三一）繁星（一五九）《繁星》共收录164首短诗。今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。同学们，你们读过篇幅短小却蕴含丰富哲理的诗吗？这种诗被称为“小诗”。“五四运动”后，它曾盛行一时。在数量众多的“小诗”类诗集中，最引人注目的还是冰心的《繁星》。15相关资料《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些零碎的思想收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。将母爱、童真、自然融为一体。三是对人生的思考和感悟。冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。中国作者简介诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。字词识记读一读màntāo摘星星灭漫漫灭波波涛涛漫涛繁漫灭藤萝膝涛躲上下结构左右结构重难点字书写指导fán繁笔顺：组词：繁星繁重造句：爸爸每天的工作都很繁重。téngxī藤膝右下半部分不是“水”组词：藤萝膝盖躲左部分不是“身”，左部第七笔撇不穿过横折钩；“朵”的横稍长。22词语解释根据词语的意思，在文中找出这些词语。（漫灭）：磨灭，模糊不清。（思潮）：接二连三的思想活动。（清响）：清脆的响声。朗读课文，体会诗歌的韵味。朗读要求：1.放声朗读，读准字音,体会现代诗与古诗的不同。2.找到韵脚，注意节奏，体会诗歌的韵味。范读欣赏25范读欣赏25范读欣赏25朗诵（幻灯片下观看）繁星点击下一页朗读指导繁星（七一）这些事——是/永不漫灭的回忆：月明的/园中，藤萝的/叶下，破折号表声音延长“是”后停顿，稍重读，表强调下面两句句式相同，修饰语与中心词之间停顿“膝—上——”有停顿，渐缓，引发思考母亲的/膝—上——。特点繁星（七一）格式不一没有韵脚句式相仿节奏相仿这些事——是/永不漫灭的/回忆：月明的/园中，藤萝的/叶下，母亲的/膝上。韵脚是韵文（诗、词、歌、赋等）句末押韵的字。一篇（首）韵文的一些（或全部）句子的最后一个字，采用韵腹和韵尾相同的字，这就叫做押韵。因为押韵的字一般都放在一句的最后，故称“韵脚”。引这些字的韵母要相似或相同。30看看下面这首诗歌有没有韵脚繁星（一三一）大海呵!ɡuānɡ你能找出这首短诗的韵脚吗？哪一颗星/没有光？哪一朵花/没有香？哪一次/我的思潮里没有/你/波涛的清响？xiǎnɡxiānɡ韵脚韵脚：ang读出反问语气。繁星（一三一）大海呵!哪一颗星/没有光？根据诗句开头的“哪一”可以看出，哪一朵花/没有香？哪一次/我的思潮里有的句子句式相仿。没有/你/波涛的清响？请同学们再朗读下面这首短诗你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？韵脚繁星（一五九）母亲呵!天上的/风雨/来了，鸟儿/躲到/它的巢里；心中的风雨/来了，我/只躲到/你的怀里。“了”“里”同字成韵，“e”和“i”的韵脚。格式不一通过朗读，你们发现了什么？没有韵脚格式不一句式相仿节奏相仿同字成韵由此我们知道现代诗特点12分行排列格式自由节奏感强不按自然段，而是分行来写，且没有按整齐的格式排列。没有字数和句数的限制。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。34不拘泥韵律可押韵，也可不押韵。38繁星（七一）这些事——▲▲▲▲思考“这些事”是指哪些事？是永不漫灭的回忆：月明的园中，幼时与母亲在一起的旧事。藤萝的叶下，母亲的膝上。强调印象十分深刻这首诗中描写了三个场景，分别是什么？月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上永不漫灭：月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上“漫灭”是磨灭、模糊难辨的意思。在“漫灭”前面加“永不”，有强调意味，表示从前的那些温馨回忆在作者脑海里总是记忆犹新。诗人没有正面描写母亲的形象，而是列举了生活中的几个场景，抒发了诗人对母亲的深深眷恋之情。对诗人来说，这些情景是值得回味一生的。42?“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”让你联想到了什么？我牵着母亲的手，同她一起在月下散步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴在母亲的膝头，听她讲故事……从这首短诗中你体会到了诗人怎样的情感？对母亲的深切怀念尝试用自己的话说说这首诗的意境。在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了寂静的园子，藤萝垂落在廊亭的边缘，给人舒适温馨的感觉，我安静地趴在母亲的膝上，感受着她温柔和爱的抚摸，倾听她讲诉我儿时的趣事。45让我们想象作者托着下巴，静静地坐在桌前，回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上的事。带着这样的想象，带着这种情感，随着音乐再次朗读这首短诗。“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”场景不同,可这些都是诗人童年中最美好的记忆,让人感到温馨、甜蜜。诗人的描写,可以引发我们的联想。回忆自己童年生活中的那些珍贵的往事,说说自己的感受,然后与同学互相交流48自由交流诗中的三个场景唤起了我童年许多美好的回忆,“月明的园中”让我想起了小时候无忧无虑的生活,那段天真快活的时光让我至今难忘。“藤萝的叶下”让我想起了童年的许多趣事。我们在树下找寻蚂蚁,用树叶作画,特别有趣。“母亲的膝上”让我想起了妈妈温暖的怀抱。我常坐在妈妈的怀里听她讲故事、读儿歌,那种感觉温馨又甜蜜。现在请你们根据刚才的回忆，按照《繁星》(七一）的句式，仿写诗歌。这些事——是永不漫灭的回忆：（满星）的（月下），（九月菊）的（花香），（奶奶）的（蒲扇）。背诵指导边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！繁星（七一）这些事——是（永不漫灭）的（回忆）：（藤萝）的（叶下），（月明）的（园中），（母亲）的（膝上）。刚才我们是怎样来学习这首诗歌的?请你归纳一下。①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。繁星（一三一）朗读这首诗，体会诗歌表达的情感，和同学交流。大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？“思潮”是比喻的说法，指作者的思想、情绪如潮水般汹涌、起伏不平。表达了对大海的喜爱和赞美之情大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激……我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。——《冰心自传》每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。——《往事》大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？排比哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？反问使感情显得格外强烈、深沉。排比排比句必须是三个或三个以上结构相同、句意相近的句子构成。好处是句子读起来更流利，节奏感鲜明，感情更强烈，更有气势。反问反问句是用疑问的句式，表达肯定的观点。表面看来是疑问，但表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。好处是语气更加强烈，更能引起人们的深思与反思。排比句使感情层层推进，最后由物及人，推向感情的高潮。反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑要有力得多。而排比、反问的综合运用，更增强了感情的力度。62在这首诗中，诗人由大海联想到星光与花香，星光使夜空熠熠生辉，鲜花馥郁的香气令人陶醉，这些都是充满诗情画意、无比美好的事物。诗人以此来衬托、强调大海对自己的巨大影响，从而抒发热爱大海的情怀。仿写，创造自己的“繁星”诗体。读一读，写一写，用上拟人、反问的修辞手法仿写句子。草原啊！哪一棵草没有叶？哪一只果没有汁？哪一次我的睡梦里没有你翻滚的绿浪？朗读指导让我们海浪的伴奏下，齐声读一读这首诗，注意要读出对大海的喜爱与赞美之情哦！伴读音乐背诵指导边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！繁星（一三一）大海啊!一颗星没有()光？哪()哪()一朵花没有()香？哪()一次我的思潮里没有你()波涛的清响繁星（一五九）大家齐读这首诗，边读边想象：“天上的风雨”是怎样的景象？“心中的风雨”又会是什么事情？这两个“风雨”有什么不一样？母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，“天上的风雨”是怎样的景象。我只躲到你的怀里。狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……“天上的风雨”指自然界中的风和雨母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。作者此时“心中的风雨”又是指的什么？结合作者经历，补充资料。理解“心中风雨”的内涵，体会作者的情感。（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……（3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……困难、挫折、痛苦……“心中的风雨”指的是生活中遇到的困难和挫折。对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，“心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。母亲母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿巢鸟儿躲到它的巢里；比心中的风雨来了，作怀里我我只躲到你的怀里。比作想象奇妙，生动贴切。?鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？诗人选取了“巢”这样一个意象，用比兴的