论进实验室再学习

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论进测验室再学习

作为电类专业的重要根基课程，测验教学在教导环节中起着相当重要的作用，本文就进测验室再学习，提出自己的一些看法。论文测验,测验兴趣什么是兴趣首先，我们理应了解什么是兴趣。兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象、所产生的积极的带有倾向性、选择性的态度和心绪，兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动很感兴趣时就会很投入，而且印象深刻。每个人都会对他感兴趣的事物赋予优先留神和积极地探索，并表现出心驰神往，兴趣不只是对事物的外观的关切，任何一种兴趣都是由于获得这方面的学识或参与这种活动而使人体验到心绪上的得志而产生的。例如，一个人对跳舞感兴趣，他就会主动地、积极探索机遇去加入，而且在跳舞时感到愉悦、放松和乐趣，表现出积极而自觉自愿。但不管人的兴趣是什么，都是以需要为前提和根基的，人们需要什么也就会对什么产生兴趣。兴趣是在需要的根基上产生的，也在需要的根基上进展的。学生需要学识带来的成就感，他的学识越多，他的兴趣也就越广泛，也就越轻易体验告成的感觉，从而达成良性循环。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣是指对活动过程的兴趣，例如，有些学生想象力丰富、富于创造，热爱自己设计各种电路并付诸于实践，在制作过程中全神贯注，表现出浓重的兴趣，间接兴趣主要指对活动过程所产生的结果的兴趣，学生会为自己完成一件作品所带来的成果表现极大的兴趣，如加入电子设计大赛

获奖的学生会为自己的成果感到骄傲，从而更加促进学习兴趣。直接兴趣和间接兴趣相辅相成，没有直接兴趣，测验过程就像前面所说会对比乏味，枯燥，而没有间接兴趣也就没有目标，过程就很难耐久下去，因此只有把直接兴趣相互结合起来，才能充分发挥一个人的积极性和创造性，才能持之以恒。

先进测验室再学习古今中外，凡有劳绩者无不对自己所从事的事业有着浓重的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得告成。科学家丁肇中用6年时间读完了别人10年的课程，结果终究察觉了"J粒子'，是第一位获得诺贝尔奖学金的华人。记者问他："你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？'他回复："不，不，不，一点儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很高兴。由于有兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘，譬如搞物理测验，由于有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜呆在测验室里，守在仪器旁。我急忙地梦想察觉我要探索的东西。'学识只有在现实生活中能加以实践的时候，才能促使学生将留神力集中到学习上，使感知觉活跃，留神力集中，查看敏锐，记忆耐久而切实，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。

要培养学生的学习兴趣，首先要从以下几个方面着手：一、让学生有积极期望；二、循序渐进，从小的可以达成的目标开头；三、培养自我成就感；四、想象告成后的情形，给自己设立一个远大的目标。

用学的学识解决一些实际问题，一是能稳定学识能修正学识，能给我

们带来自我告成的喜悦心绪，这种喜悦心绪是建立稳定之久的兴趣所必需的。而带着问题，设置一些小的障碍去学习学识，使得学习目的明确，同样也使得学识由抽象变得宏观和实用，使枯燥的学识变得有意思，同样学习有的放矢。

先进测验室再学习，就是在学生接触到确定的根基学识以后，给学生创造条件，让学生进入测验室，首先是给学生演示一些设计好的作品，如温度操纵器，自制秒表等，提高学生学习兴趣。同时，给学生供给条件，对于一些常用的电子仪器及测验设备举行讲解，允许学生自己操作一些不轻易发生故障的仪器及测验设备，如示波器和信号发生器。激励学生自己设计一些简朴好玩的电路，如数字电路里的血型电路，门铃电路等，达成让学生即动脑又动手，在培养了兴趣