让学生成为数学学习的主人

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《数学课程标准》指出：学生是数学学习的仆人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合；倡导主动参与，操作实践，师生互动，交流合作，让学生感到数学学习的乐趣，体验生活数学。那么在课堂教学中，怎样使学生成为数学学习的仆人呢？

一、营造空气，主动参与

“亲其师，而信其道”。在课堂教学中，作为新一轮课改教师更应与学生建立和谐、对等的师生关系，加强师生之间、学生之间的交流，激励学生把自己的观点、想法讲出来；教师应把更多的关切、崇敬、理解和信任带给学生，积极营造一种融洽、民主的学习空气。

“教导的最重要任务之一，就是不要让任何一颗心灵的火药被点燃，而是要使一切的天赋和才能充分的发挥出来”。新《课程标准》以学生的进展为本，关注每一位学生的进展，关注学生的情感和态度。我们教师首先应崇敬每一位学生，要留神适时向学生倾注自己的爱。每一个期望的目光、会心的微笑都会使学生受到爱的鼓舞，得到一种情感体验。教师应是良师益友，是学生的大挚友，是其学习的合作伙伴，是其成长的促进者、引导者。创设民主、对等、和谐的学习空气是教导告成的前提。

教师温柔、诙谐、幽默的语言，富有教导机制的教学过程，以“童心、童真”，用聪慧唤起学生的主体意识，促进学生产生好好学习的愿望，达成事半功倍的目的。教导聪慧要用的适时、适度，更要经常，引导学生消释自卑，不断挑战自我，扶助其恢复信仰、树立信仰，启迪其潜在心智，使其想并敢主动参与。

二、创境激趣，自主学习

“认知是一个过程，而不是一个结果。教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录来，而是要教他参与学识构建起来的过程。”新《课程标准》强调过程与方法，强调学生主动参与，自主学习。因此，在教学中，要激发学生的学习兴趣和求知欲，通过操作实践，师生互动，生与生互动，自主探索，合作交流等方式，培养学生主体学习才能。

1.激发学生探究兴趣。“兴趣是学生最好的老师”。在每一个学生的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，梦想自己是一个察觉者、研究者、探索者。因此，在课堂教学中，教师要用心组织，创设良好的教学情境，激发起浓重的学习兴趣，促使其产生猛烈探究愿望。一位教师教学小数的性质时，出示3=30=300这样一道算式，你能根据生活阅历，用适当的方法，使这道算式成立吗？经过相互交流议论，学生得出了好多不同的答案，教师顺势质疑，假设只允许加两点，你还能使这道算式成立吗？正是通过这样的问题情境的创设，自然地激发了学生探究新知的兴趣，培养了学生探究才能，同时体验生活中的数学，感受生活四处皆数学，四处用数学。

2.加强操作实践活动。新《课程标准》倡导动手实践，自主探索，合作交流的学习方式，在课堂教学中，加强实践操作，让学生动手、动口、动脑、动眼，通过动中做、动中学进展才能。如在教学“长方体的熟悉”时，让学生动手操作，通过看一看、剪一剪、量一量、画一画、比一比等活动，在操作、探索、交流、议论中提高了学生自我探究的才能，获得告成的体验。

3.激励学生质疑问难。“学源于思，思源于疑。”数学学习过程实际是不断解决问题的过程。教学中，教师应不断为学生设疑置难，让学生处于悬念之中，从而产生希奇，唤起其求知欲，培养他们的创新精神。如教学“平行四边形面积计算”时，首先通过三组平行四边形面积大小对比：等底不等高，等高不等底，不等高不等底。前两组的面积倒好对比，但是对比第三组的面积大小学生陷入茫然之中。教师以此质疑，通过分组合作，共同探讨出可以用数方格的方法，可以剪拼成已学过的长方形方法等。同时再次设疑，“你有手段算出一块很大的平行四边形菜地的面积吗？一石激起千层浪，学生明白方才方法的局限性，还务必想出新方法，学生在这个问题情境中，通过独立斟酌、自主探索和合作交流察觉了平行四边形的面积计算方法。正是通过设疑置难，为学生创设了自主探索的情境，使学生想探索，能探索。

三、赏识鼓舞体验告成

实践证明：学生在学习中体验告成，获得成就感，这种鼓舞是强有力、最有效、最耐久的，也是将鼓舞转化为学习动力的最正确途径。新《课程标准》关注学生的情感、态度，强调对学生的多元评价。因此，在教学中，要针对小学生的心理特点，通过各种途径得志学生兴趣、情感等心理需要，关注每一位学生，对他们多赏识、多鼓舞，使其产生进展的动力。同时，教师要擅长抓住学生在课堂上，在生活中的闪光点，作业里的亮点，考试中的告成点。一句“你真棒”“真聪明”，竖起大拇指，摸一摸学生的头……一句亲切的话语，一个温柔的动作，一张面带微笑、包含激励与期望的笑脸，会激起学生心灵的