计算机应用实习课中学生创新能力的培养

本文格式为Word版，下载可任意编辑——计算机应用实习课中学生创新能力的培养计算机应用实习课中学生创新才能的培养姬米林（陕西省电力技工学校陕西西安）在计算机应用实习课中要培养学生的创新精神和实践才能，就要做到务必转变教师的思想观念；

提高学生在教学活动中的主体地位；

提防教学活动的设计，使学生成为创造性活动的主体。

计算机应用；

实习课；

创新才能一、转变教师的思想观念新的教导模式要求教师应从传统的学识传授者转变为学生探求学识的引路者，从提防“学识的灌输”到提防“学生创新精神和实践才能的培养”，把培养学生创新精神和实践才能作为自己的神圣职责。计算机教学的目的就是培养学生的操作技能和收集信息、运用信息、处理信息的才能。才能的培养有别于“学识的灌输”，它是在掌管了确定学识的根基上经过训练和实践磨练而成的。在计算机教学中假设能够留神学生创新精神和实践才能的培养，从长远看对创造性人才的培养有巨大的推动作用。这就要求计算机应用教学加大实习教学力度，加强学生的查看才能和动手才能的培养。

二、提高学生在教学活动中的主体地位提高学生在教学中的主体地位是培养创新精神和实践才能的有效途径。计算机教室可以创造欢快、宽松、和谐的教学环境，使学生有充分的精力、时间和空间去创新、去实践。如在画图教学中，介绍画图工具的作用及用法时，假设直接向学生讲解“这是什么，那是什么及怎样用”效果不太好，还不利于学生创新才能的培养。要采用设问的手段，向学生提问题。如画圆时我先问大家：“我想画一个圆，怎么画呢？”同学们争先恐后地用画笔和工具来画，且兴致很高，课堂气氛一下子活跃起来了。学生操作时，我留神到学生展现的问题是画不圆，就趁机说：“怎样才能画圆呢？这里还有技巧，就是按住“shift”键不动，再画，同学们试一试。”结果都画得很好。不直接报告学生答案，而是引导学生获知答案，有意识启发学生思维，教会学生创新方法，调动学生参与的热心，把“让我学”变为“我要学”，从“学会”变为“会学”，不仅达成了“教”是为了不教的目的，也达成了让学生“动”的目的，还提高了学生解决问题的才能，培养了学生的创造性思维。

三、提防教学活动的设计，使学生成为创造性活动的主体学生的创新精神最直接的表达就是通过创造性的思维，综合运用所学学识从而产生新的思维成果的才能。计算机应用实习课不仅可以是学生验证了书本学识及操作步骤，加深了对教材内容的理解，还可以培养学生一丝不苟、严谨而又富有创造性的的学习态度和创新思维。但目前的实习课一般来讲主要只是解决了学生获得感性学识的问题，并没有明显地使学生的创新才能得到培养和磨练。为了提高学生的创造力，可以从以下几个方面举行设计。

1、合理设计教学目标，激发学生的创造欲和学习的兴趣教学目标不仅是教学活动结果的预见，而且是学生学习的目的。教师充分利用教科书，培养学生的学习兴趣，启发学生积极斟酌，激励学生自己看书、自己动手做测验、自由发表观法、开展议论，为学生主动学习尽可能地供给各种有利条件。教师的讲解主要是为扫除学生的学习障碍，引导学生登堂入室，扶助学生切实、系统地理解学识，掌管科学有效的学习方法。大量的事实证明，假设学生根本就没有对事物的奇怪心和旺盛的求知欲，那么即使他们掌管了确定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。因此，教学目标的定位，要表达以学生为主体的教学原那么，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习学识、技能的过程中，感受到学习和收获学识的乐趣，不断提高各方面的才能，尤其是创新才能。例如，在教授Word应用教程时，我先在大屏幕上演示了一份用Word编辑的很美观、很精致的晚报，晚报中既有形象各异的文字、图像，又有各种不同的表格，学生们看后马上发出感叹的声音，并且各自开展了丰富的想象，斟酌和议论着如何来完成这个设计，在这个浓烈的学习气氛中，我给学生概括讲解Word所具有的强大功能，学生们连忙产生了猛烈的求知欲，个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺遂举行做好了打定。同时在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维才能；

既激发了学生的奇怪心又得志了他们的创造欲，同时还培养了学生敏锐的查看力和丰富的想象力。

2、加强预习，激发学生求知欲，培养学生创新的才能激发学生的求知欲，首先要加强预习。由于一个新概念的建立，新的学识的采纳，不是一次就能完成的。在预习过程中学生第一次熟悉这些新概念、新学识，并对其中的疑难问题在头脑中激起相应的兴奋点。当老师举行课堂讲解时，学生其次次熟悉这些新概念、新学识，并且在老师的指导下使熟悉得到深化；

当老师讲到学生的疑难问题时，马上激发了学生头脑中的兴奋点，掀起思维的波澜，激发了学生的求知欲。在实习课中教师要充分利用现有的实习条件和教学手段变换本影的测验内容和形式，使整个实习教学过程弥漫着崭新感，以便引起学生的奇怪心理，激发学生深入斟酌，为培养创新思维奠定根基。

3、实习课教学安置要尽可能超越给定信息创新精神的实质就是利用给定信息去获取新的信息，这是学生对已有学识的拓展和延迟，也是掌管新学识的根基。学生在利用原有认知布局熟悉新学识时，不仅与他已掌管的学识有关，还与他以何种规律思维方式举行认知活动有关。因此，为了培养学生的创新意识，实习教学过程既要教会学生如何掌管给定信息，还要扶助学生用探索和创新的思维方式尽可能地利用给定信息去获得更多的信息。为此，实习课的安置一方面务必联系学生已有的学识阅历，使学生充分利用这些已有的学识布局，另一方面要让学生学会分析、对比和抽象、概括，实现自己熟悉上的飞跃。譬如，在利用Powerpiont做幻灯片时，先不必把概括操作合盘端出，而是根据学生已经掌管的学识布局，只是向他们提出幻灯片设计要求和目的，启发并激励学生多加斟酌，主动查阅有关资料，作为硬任务要求学生按时完成，“逼”他们磨练自己独立解决问题的才能。结果他们有的做出了精致的歌曲MTV，每一句歌词都可以随着音乐展现和隐没；

有的做出了简朴的“小电影”，图文并茂，情节引人；

有的做出了逼真的“Flash动画”，构思独特，有声有色……4、实习课教学的开展要符合学生的学习和创新心理机制教导心理学家的研究说明，创新思维主要由这样几方面因素构成：即发散思维与聚合思维；

直觉思维与分析思维；

横向思维与纵向思维；

逆向思维与正向思维；

潜意识思维与显意识思维。实习课教学要培养学生的创新精神就要根据这些创新心理机制和特点来举行。在实习教学活动的设计安置上，要始终以一种创新的思路去引导学生、激励学生积极开动脑筋，举行创新思维。例如：在Excel图表的实习中要求学生自己搜集数据，并对其做必要的运算统计，同时用图形表示出数据间的关系、变化趋势，并做出适当的分析。学生在完成该题目的过程中，必然要分析身边存在的一组组数据，从中选出相关的问题，可能涉及到数学、天文、地理、历史、气象、体育、日常生活等诸多方面。在分析数据间的关系和变化趋势时，会涉及到更广泛的学识领域和熟悉层次。整个过程是对学生综合才能和实践才能一次很好的测验。鲜明这种需要人们创造条件才能加以解决，且解决问题的方法或结果也不止一种的分外规性测验，强调以学生为中心，培养学生与他人之间的协作精神，充分发挥学生的主动性和创造性。此时教师应尽可能多地激励学生举行发散思维、分析思维和逆向思维等，引导学生从各种不同的角度考虑问题和解决问题。

5、要建立一个激励创造性学习的评价和诊断机制创造性思维、创造性学习必然会导致学习结果的多样性，因此在评价学生时务必是多角度的。不仅要评价思维学习的结果，而且还应留神评价思维的过程和方法。要实时激励学生思维过程中的闪光点，赏识他们创造的成果。学生在完成任务时会产生猛烈的成就感，不再将考试视为一种压力和负担，从而不断鼓舞学生去探索创新。

学生创新才能的培养，要贯穿于学校教导的全过程,要培育创造性教导的校园文化环境、科学合理的课程布局，学生可能采纳的先进教学内容，为学生供给科学思维的学识和才能根基，改革传统的师生关系模式，强化学生主体地位。总之，只要教师不断去激发学生主动学习的兴趣，擅长调控课堂教学活动，为学生营造民主、对等、和谐、融合、合作、相互崇敬的学习空气。只要我们坚持素质教导的方向，把培养学生的创新精神和实践才能作为目标，指导自己的教学工作，通过日积月累，不断努力，就确定会变更教导的现状，为国家培养出适应现代化社会进展需要的一代新人。

[1]马恕.如何上好计算机实习课.计算机世界报，1997.23[2]阎立钦.实施创新教导,培养创新人才.教学科学出版社，1999[3]叶平.创新教导”解析.教导研究，1999.12在多年收治肝病、出血热、麻疹、艾滋病等传染病的临床实践中，逐步熟悉到中医药在传染病防治领域的优势，因此在制定医院长期进展规划中，有步骤的增加中医药在整体医疗工作中的比重，不断加强中医学科创办Countycontin