课堂互动教学系统

本文格式为Word版，下载可任意编辑——课堂互动教学系统火候课堂教学掌控思想品德

课堂是教学活动的主阵地，学识的传授，才能的培养，关键在课堂。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，实际上就是要求我们在教学过程中，理应把握好课堂的教学的“火候”，“启”在适时，“发”在当时。换言之，要提高思想品德课堂教学的实际效果，我们务必掌控施行教学活动的恰当“火候”。

一、掌控课堂导入的“火候”，提高学生学习的热心

良好的开端是告成的一半，恰当的课堂导入能为学生有效学习创设轻松向上的空气，拉近学生与课堂学识学习的距离，从而急速地将学生由非学习状态转入到堂课学习的亢奋状态。笔者认为在课堂伊始阶段，教师设计课堂导入时，与其花俏滥用时间，不如遵循决断急速的原那么，直入正题。

在《财产属于谁》这一课中，教师可以直接向学生表示几幅有关财产的图片，如：公园里的喷泉、学校里的课桌椅、爸爸买的汽车等，然后立刻请学生们判断它们分别归谁全体？学生回复后，教师可以说“这些东西我们把他们称为财产，今天，我们就以财产为话题开展议论”。

这样的导入，清爽至极，不拖泥带水，没有花俏，更没有暴躁，一开头就抓住了学生的思维。由于用的是身边的事物，学生也感到亲切，兴趣盎然。从时间的利用上来说，教师在一开头就可以解决“财产归属”这一学识，为接下来可以为探讨重点内容的教学提留充裕的时间。从上课实效来说，学生的思维被老师的“导入”急速的撩拨起来了，激发了学生探求生活的激情。

二、掌控课堂提问的“火候”，激发学生探究的欲望

课堂设问既是一门学问，又是一种艺术，它不仅可以提高课堂教学过程的效益，而且还能够保持学生思维的亢奋状态。笔者认为课堂提问不但理应贯穿于课堂始终，而且还理应特别提防在什么时刻提出问题，也就是要很好的把握提问的关键点，制止因提问不适时，而冲消了学生的学习效果。

在教学《法律养护合法财产的全体权》时，对于书中案例关于DVD机属于谁的问题，学生观法不一，这时，我采用了对比式提问的形式，问学生“丙从乙手中买到的DVD机是乙偷来的吗？假设不是，这与假设是乙偷来的而被丙买来有什么识别呢？”，学生这时才熟悉到"善意取得"的内涵。一堂课下来，通过这些问题的设置，学生不仅仅在字面上加深了对这一教学内容的理解，而且还能从更深一步地把握我国法律内容的严谨性特点。

掌控课堂提问的“火候”，调动了学生学习积极性。教师在教学中不仅要深入研究教材，了解学生实际，还要学会把握课堂进展的规律，紧紧抓住课堂教学的脉搏，在适当时间，教学的关键之处，提出具有启发性的问题，才能保持学生对学习的高度兴趣，从而持续地激发学生不断地举行自我探索。

三、掌控课堂活动的“火候”，把持学生学习留神力

心理学研究说明，经过每隔10-20分钟的留神起伏，便会导致留神不肆意地离开客体。因此，这个每隔10-20分钟就是宏大教师务必把握的活动“适当时刻”，假设教师在这时安置课堂教学活动，这样有助于稳定学生的留神力，消释由于被动思维带来的疲乏感觉。在实际教学过程中，笔者都会每隔10-15分钟使学生转换一下不同种类的活动，课堂教学的效率切实收到了梦想的效果。

在实施《隐私和隐私权》这一内容教学时，由于学生体验了“什么是隐私？隐私对个人的意义”的学习之后，开头学习“哪些行为属于进犯公民的个人隐私权？”时，学生往往会展现倦意，少片面学生留神力展现了分散，并且还对“警察进入公民住宅举行搜查属不属于进犯隐私权？”产生了困惑，这时正是需要教师临场变换教学方式，在适当时刻调整教学活动，假设教师能设计一个课堂活动引导学生结合隐私的含义和特点，对“警察带着搜查令搜查”和“警察没有搜查令搜查”两种处境举行议论。不但可以重新提起学生的探索兴趣，而且还会使教学的问题得到深化，在关键的教学内容方面假设教师能够做到这一点不仅可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，而且还可以提高学生的才能。

课堂议论是新课程改革过程中教师们使用频率最多的一种活动形式。如何安置好课堂议论的施行时刻？对把持学生学习留神力，具有特别重要的意义。

四、掌控课堂小结的“火候”，唤醒学生的主体意识

课堂小结是教学过程中必不成少的一个环节，告成的一节课应当掌控课堂小结的“火候”，务必让课堂小结穿插在整个教学过程的每一个学识内容当中。尤其是当课时内容中的概念、问题分析终止，需要综合时，更就应实时小结。

在一个新学识学习终止后，教师实时引导学生对学识举行梳理，形成完整的熟悉，也可以利用与下节课有联系的内容做为切入点，设置悬念，承上启下。把学生引入“别有洞天”的洞门口，激发学生进一步学习的自觉兴趣。这样，既稳定了新学识，又拓展了学生的思维，培养了学生的学习兴趣。

新课终止以后，教师可以通过小结与学生一起回想新学识，使有关的教学内容系统连贯和相对完整。而且还可以加强学生的记忆，稳定新学识。但是有时我们会遇到这种处境，可能新课是终止了，学生的学习问题却刚刚产生，甚至学习的兴趣盎然未尽，这时教师要实时抓住这一契机，挖掘学生心中的不解，通过小结引导学生去斟酌、去探究。

课堂小结可以是一个规律的总结，一个解题方法的总结，一节课学识、教学方法的总结。但是在时机的选择上，确定要抓住小结的当时性，务必借助小结充分唤醒学生的主体意识，把握住学生的学习留神力，让他们尽情地表述着自己的所思所想，学得生动喜悦，踏实，学得丰富多彩。

教学是一门艺术，如何提高课堂教学的实效更是一门技术，它是创造性的脑力劳