语言艺术的魅力

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语言艺术的魅力课堂教学中语言艺术音乐

音乐教师，除了不断提高业务水平，专心钻研教材以外，还务必提防语言修养，追求课堂教学语言的直观美，意境美，从而达成梦想的教学效果。�音乐教学;语言艺术;激发兴趣

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教学是一门科学，也是一门艺术，课堂教学是教学艺术的重要组成片面，课堂教学语言是教学内容告成实施的重要手段之一。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上抉择着学生在课堂上脑力劳动的效率。”作为音乐教师，除了不断提高业务水平，专心钻研教材以外，还务必提防语言修养，追求课堂教学语言的直观美，意境美，从而达成梦想的教学效果。�

我们好多教师可能有过这样的体验：我们用心设计了一份合意的教案，在上课时，也运用了一些先进的教学手段和创新的教学方法，然而，课堂的气氛依旧显得特别沉闷。这是为什么呢？尽管造成这一结果的理由可能是多方面的，但时，听课学生缺少教师生动诙谐的语言鼓舞、启发，或许才是主要理由。众所周知，枯燥乏味的语言是不能唤起学生心灵共鸣的，更无法激发学生求知的欲望。其结果，只能使本理应活泼的课堂，落得个惨惨淡淡的下场。因此，我认为作为一名教导工最主要的，也是第一位的助手是理应让他备诙谐而富于艺术性的语言。语言是人类交流思想、表达感情、传递信息、举行沟通的重要工具。俄罗斯著名民谚：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”那么，是不是全体的语言都能达成这样的效果呢？在音乐教学中，只有那些富有艺术性的诙谐语言才能粘居处有孩子的心，扶助他们察觉音乐的美，激发他们的兴趣爱好，最终达成提高审美意识与情趣，增长聪慧的目的。�

1激发学生学习音乐的兴趣�

音乐是声音的艺术，它是以确定特性的音响作为根本材料的。音乐的音响有上下、长短、强弱、音色四种特性。音乐课堂教学中的听、唱、动、奏、写等内容自始至终离不开音乐的性质。提高学生对音乐的熟悉，务必先解决好难记忆又难理解的读谱学识，它是学习音乐的根基，诸如音符的长短名称，拍号的含义、半音全音学识、繁杂节奏型等。在学习时，学生们总是提不起兴趣来，假设教师在陈述这些学识时，适当地运用一些诙谐的语言，那么就可以使之变得妙趣横生。�

例如：在学习五线谱时，我编成趣味歌谣扶助学生熟悉音符：“五线谱呀不难学，五条线上看音阶，下加一线C调do，主音牢牢记心间，先看线上do、mi、sol；再看间上re、fa、la，一二三线mi、sol、si；一二三间fa、La、do,do、re、mi、fa、sol、La、si、do,do、si、La、sol、fa、mi、re、do。”通过这样的记忆，学生再不会把“豆芽菜”的位置写错认错了。�

再如：我把音符名称也编成歌谣：全音符像鸡蛋，二分音符小白脸，四分音符像黑人，八分音符翘尾巴，两尾巴2×8，三尾巴4×8……我激励学生在课间嬉戏时边读歌谣边玩耍，学生们兴致勃勃，烦燥的学识也变得生动起来。从这些例子可以看出：诙谐的语言可以把抽象的道理解释得概括、形象、深刻，确实有变呆板为神秘的气力。�

2表现机敏教导，缓和课堂气氛�

在音乐教学过程中，孩子们总会发生一些教师意想不到的事情。利用诙谐的语言，随机应变，因势利导，不仅是教师机敏的表现，它还可以营造出一种轻松高兴的空气，使局促和难堪烟消云散。�

有一次，一位学生上课迟到了，匆促忙忙地跑进教室，不提防被摔倒在门口，一下子跪伏在地上，面对哈哈大笑的同学，他断定会感到分外难堪。面对这种处境，我连忙走过去，微笑地扶起他，亲切地为他解嘲：“你看，这位同学很有礼貌，见到老师知道敬礼，但是21世纪已经不兴这种礼节了，见到老师只需要点头敬个礼就行了，摔疼了吧？”之后，微笑地看着他回到座位上，他感恩的目光和其他学生敬重的表情，都使我感到诙谐语言的国和量。�

3表达民主教导，完善健康人格�

3.1诙谐的语言是维护课堂纪律的调味剂:学生在音乐课做律动或表演时，总会人使课堂上显得有些混乱，有些学生不能操纵自己的心绪，唱个不停，跳个不停，都没有终止了要回到座位上的行动，此时当教师想让学生快速回到座位上时，不能用生硬的语言命令学生回到座位上，而是微笑地对学生说：“下一环节的比赛工程是，看伪谁能以最快的速度回到座位上，结果一名到的要给大家表演节目。”相信学生会争先回到自己的位置，马上坐的笔直，等待老师的评比。�

3.2诙谐的语言是和蔼的批评:诙谐的语言可以使教师对学生的批评显得委婉含蓄，使学生在高兴中采纳教导。学生在唱歌时，好多孩子含胸驼背，模样很不好看，这时我肆意地问一句：“你们见过大龙虾吗？彼此看看，咱们班就有。”学生们连忙就能意识到自己唱歌时坐的模样很像弯曲的大虾，连忙会自觉地挺直身体，而不需要老师点他们的名字。�

实践证明，诙谐的语言既是独特的教学手段