一年级新生入学的工作总结

Word第第页一年级新生入学的工作总结一、对六年制一班级同学的入学前状况分析

6周岁的儿童，正常接受教育的儿童应当刚从幼儿大班毕业，也有部分儿童是从学前班〔有学前班的学校〕，还有的是没有进行过正规学前训练的。幼儿大班的教学环境是宽松的，同学学习没有压力，内容较少，从小班开头学习的是5以内的熟悉，到了大班是10以内的熟悉。内容少，压力小，儿童的主要活动是嬉戏、画画，这是从他们的现有的学问结构上分析。从行为习惯上看，上课自由，下课也相对自由，我曾经几次问孩子：“你觉得如今上学与你上幼儿园有什么不同？”她说：“幼儿园可以任凭上厕所，一班级不行以。”由于学习内容少，老师对孩子的行为要求也就不很严格，有许多时间是老师让同学自己任凭画画，只要不打架就可以了。上课内容随便性大，孩子们什么时候都是用什么现拿什么，不用的赶快放书包里。这些或者是外表的或者是内在的缘由造成了与一班级同学要求的脱节。这也对我们学校一班级的老师一些问题。

二、常规教学

也就说作为一名一班级的学校生应当具备的最基本的学习预备常规。

1、熟悉课本

同学年龄小，一下子发了几本书，分不清哪本是数学书，是语文书。

2、学具预备：铅笔〔3支〕、橡皮、田字格本、文具盒、学具盒。

3、学习行为的基本要求：如上课前需要预备的学习用具〔数学书、田字格本、铅笔、学具盒〕；书本、文具盒的摆放位置；上课后不再任凭去翻书包、打开铅笔盒。

方式：随时检查、催促、表扬。要允许同学渐渐过渡。

4、课堂行为的基本要求：要在下课后先去厕所再参与活动，上课时保持仔细听讲的状态：要脸向前，留意听老师讲课，不乱下座位，不扭头和其他小伴侣说话，不要去动别人的东西。考虑到同学的年龄特点，不要求他只保持一种姿态，我提出的要求是“你可以把手放在身体两侧或背后，象一棵小松树，坐得直直得，当你感到这种姿态累了的时候，可以把两手放在桌子上，也可以用手托住脸，但是你的眼睛要瞪得大大的，留意老师在干什么，耳朵要竖得直直的，听清老师在讲什么，你的小手什么也不要动，不要去动书包，不要去动文具盒。

这些要求其实是每一位老师都向同学提到的，但能立即做到的同学很少，一方面是年龄小，保持稳定性差，保持留意力时间短，另一方面也是由于习惯，这就需要老师通过这样或那样的方式来调整掌握同学，要求老师时刻关注每一位同学的学习动态、活动状态，保证你说的话孩子们在听，在留意。

三、作业：

1、书写格式：

字在田字格中书写的位置、方法、大小。

2、写作业：

①要同学熟悉页码，熟悉练习题，熟悉题号。

②要求同学找到要求的题号，用自己的`小手指住。

③先读题，再写题。尤其是写作业练习题时，同学不能够按挨次找到相应的式题。当时我也很困惑，一道题一道题的领住写。后来我发觉应当先让同学去读题。对于书上的练习题格式同学很不习惯，书上一般算式实行竖着对比练习。可假如让同学竖着做题，又找不到4题和5题的分界。这也是由于孩子们的有形留意进展水平低，假如光是老师苦口婆心的始终说，结果是老师越讲越急，同学越学越怕。后来我就想到一个方法，按4题、5题的形式先写到黑板上，领着同学读，让同学在心里习惯了这种格式，再让同学去看书去读，最终再让同学去作业本上写。

四、老师语言的儿童化

对小孩说话，就要拿适合儿童的语言，如称呼上是“同学们”还是“小伴侣们”，“拿出你们的小手来”，“看看谁的耳朵象小白兔的耳朵一样竖起来仔细听老师讲课。”“聪慧的孩子声音可大啦。”等等。

五、培育儿童的合作学习

有的老师提出这么小，怎样让他们去合作学习呢？这里我谈一下自己的体会：

“请你去帮帮他。”同学刚开头上课时，总有些孩子不是找不到书，就是找不到本，有的孩子就比较利索，这时我就提出要求：“请你们去帮帮他，看看哪个小伴侣还没有预备好上课用的东西。”这时同学表现出极大的热忱。

“把这三句话说给你的小