《我愿意是急流》课堂教学实录计划

专家组推荐阅读3xx属中学xx【导入】昨天跟同学们见面的时候，我说和大家一起学习一首诗，问大家最喜欢课《致橡树》。当这位同学说《致橡树》的时候，我听到了同学们的一些不谈到爱情，就会如此的暧昧，笑声很暧昧。(笑声)爱情有罪吗？(学生异没有。)对！爱情无罪！和对祖国的爱、对故乡的爱、对亲友的爱、对真理的爱，所有这些爱一样。爱情也是人类最伟大、最崇高的情感。我今天就要那是女人写的。我们今天学一首男人写的爱情诗会是怎么样的，我们看看是急流》。这是处在热恋中的裴多菲献给未婚妻尤丽亚的一首情诗。 处在热恋中的裴多菲献给未婚妻尤丽亚的一首情诗【作家作品简介】讲到裴多菲大家马上就会想起他的另外一首短诗，哪位同学能背一下，或者一起背一下？预备起(学生背诵，教师同时板书)： 族之歌》，激励人民为争取民族自由和独立而斗争，被誉为“匈牙利的第一个吼什勇士》等。因为两个民族有太多相似的地方，裴多菲在中国现当代有很大的影响。(裴多菲肖像图)今天我们学习的这首诗你回去问一下你们的父母，没有不知道的——《我愿如果你们谈的拢的话，他可能会当场再一次朗诵给你听，也许当初是朗诵给你妈妈听的。(学生发出会心的笑声)【教学目标】 我今天要带着大家达到上面这三个目标。第一个目标我相信我们班的同学都能达到，因为我上课的学生都做到了；第二个目标背诵这首诗，行吗？(学生小声说，不行吧)现在不行，但是，40分钟以后，大家一定能背。我还会带度：在40分钟，我要让每一个同学成为诗人。做得到吗？(学生犹豫地答：做的到。)我欣赏我们10班的同学这种勇气，老师更有信心。这会是不可【整体感知教材】接着下来看，下面我们朗诵这首诗。大家翻开课文，我朗诵第一段和第二段，女同学朗诵第三节，男同学朗诵第四节，然后男女同学(包括我)一起朗 屋、云朵的画面)师：我建议把掌声献给我们自己。(热烈的掌声)同学们太有激情了。【理解意象】诗人用比喻的手法创造了丰富的意象，诗人用什么来比喻自己？用什么来 诗人用比喻的手法创造了丰富的意象，诗人用急流、荒林、废墟、草屋、。 ——爱人“急流”——小“鱼”“荒林”——小“鸟”“废墟”——“xx”“草屋”——火“焰”“云朵破旗”——“xx”朵、破旗”置换为“茂林”、 ——爱人“河流”——小“鱼”苑”——“xx”霞、彩旗”——“xx”“河流”对“小鱼”，为什么是“急流”，“急流”与“河流”有什么区别？为什么是“荒林”，“荒林”与“茂林”有什么区别？这样换过之后好不好呢？哪位同学能谈谈自己的想法？(学生讨论摘要)比突出。(师：生3：我认为用急流、荒林更好，更能强调他对未婚妻的爱。他已经是急流、荒林，并没有河流和茂林那么好，他还是愿意把自己仅剩的所有的爱给他的爱人，足以表现出他对未婚妻的爱，更能表现出他的情。(热烈的掌声)，这我们进一步再看，他是用哪些词语来描绘这种反差性极强的意象的？看看【体味诗歌的表达艺术】这种意象的巨大反差，作者是用什么样的语言来表达的呢？或者说，这种 ——爱人“急流”——小“鱼”“荒林”——小“鸟”“废墟”——“xx”“草屋”——火“焰”“云朵破旗”——“xx”朗读体会(推选两位同学来朗读，每节诗分成两部分来读，看看怎么分最，草屋饱受风雨打击，火焰愉快地缓缓闪现，云朵破旗在广漠的空中懒懒的飘来荡 (急流)崎岖→(小鱼)快乐 (荒林)勇敢作战→(小鸟)做窠鸣叫 (废墟)毁灭荒凉→(xx)攀援上升 (草屋)饱受风雨打击→(火焰)愉快 (云朵破旗)飘来荡去→(xx)辉煌这样的感情。 作者正是运用这些彼此间具有巨大反差性的意象，表达诗人甘愿为爱人的 这种具有巨大反差性的形象和炽热的情感，作者是用什么样的句式结构来生7：“只要”前面分。(师追这个句式结构叫什么呢？(学生中有人说转折，对比)转折吗？对比吗？再想下面一个问题，这个条件复句跟平常我们看到的条件复句有什么不一对，倒装的条件复句。那么这种倒装的条件复句在表达感情上有什么作用牺牲一切，这种无以复加的炽热的爱。(小结)这种倒装，突出强调了自 这样的句式结构和全篇看似重复的五节诗，对情感的表达起到了什么样的全篇五节，都很类似，好象很重复。这种重复对情感的表达有什么作用好，谢谢这位同学。这种看似重复的诗歌结构，我们在传统的诗我们背一下好不好？(学生齐背《关雎》，掌声鼓励)我们经常也把这个叫重章迭句，这种重章迭句在表达诗歌的感情上有什么回味无穷、回肠荡气。(师肯定地： 幅激情洋溢的艺术画面，突出地强调了诗人的对爱情忠【学习成果的迁移： 仿造本诗其中一节的形式，创作一首诗，可把抒情的对象改为父母、母校稍后在课堂上向同学们和来自全国各地的老师们展示你的诗作，并请同学好了，我们学了，这回就到我们自己了，拿出你的纸和笔，仿照本诗其中一节的形式，创作一首诗，把抒情的对象改为父母，或者是母校或者是祖国等，仿写的时候、创作的时候注意那种为爱而牺牲的崇高精神、倒装的条件复句、反差性的意象，尽可能押韵。稍后，我给大家五分钟的时间，从前有个姓曹的小伙子，他走七步就能写诗。(笑声)五分钟能走多远呢？四百米跑道走一圈半，不知道是多少个七步了。我相信大家一定能的。等会儿你向来自全国各地的老师展示我 教师提示，声音渐渐低下去，最后整个课堂非常安静)对父母的爱，对祖看来同学们是文思如潮、文思如涌，我看见听课的老师也在写，我们一定【学生创作成果展示】我先说。(师：在那碧绿的xx，龚丽清给我们开了个好头，欣赏她的勇气。她的诗作写得怎样呢？等会儿我愿意是负重的骡子在广阔的草原上奔驰我们把龚丽清同学和周文倩同学的诗比较一下，大家觉得这两个同学的诗珠，然后将自己的父母比做了荷叶，这样体现出了父母对她的关爱、爱护，露珠正是由于荷叶的衬托才显出露珠的美丽和艳丽，也充分表达了对自己父母的八中同学了不起啊，我是说第一有自己的观点，第二表达非常的清晰。虽且更重要的是，我觉得她的那个倒装的很好，情感表达也很充分。龚丽清的就 她意象用的好，好在什么地方？就是我愿意负重，我愿意牺牲，只要祖国好。是这样的接近了裴多菲的情感的内核。好，我们再欣赏一下其他同学的诗。哪位同学来？生21(南思雨)：举手发言。(师：丑恶的底下在重重的压迫下 怎么给他掌声，虽然你没有完全按照老师的要求做(笑声)，我要求你把在辽阔的草原上立好不好？(掌声)对祖国的爱，为祖国愿意牺牲，愿意孤独地生长，太伟土地上 愿意为祖国牺牲，多么高尚的情感！下一位同学，大胆地举起手来。有我愿意是春天xx的一把藤椅我愿意是夏季xx下的一株大树 艳艳地烧灼千锤万击痛彻筋骨在漫天尘埃中驰骋战斗,,【教学目标达成回顾】谢谢大家！我想问一下，写了诗的同学请举手。已经写好了，大部分同我们看看能背诵这首诗吗。我随意抽一段，背废墟的那一段。把书合起意是云朵,,”(学生背诵)师： (小结)我们知道了这首诗表达什么、怎么表达的，情感美和艺术美，我们能够背诵这首诗(虽然不那么流畅)，还都会写诗了！而且看出诗的好坏，十班，加油！没有不可能的任务！(热烈的掌声)另外，把今天写的诗拿回去 没有不可能完成的任务xx属中学xx【课标反思】语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。课标对诗歌鉴赏的要求是，对鉴赏诗歌和散文作品有浓厚的兴趣,乐于拓宽文学欣赏的眼界，丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养；学习鉴赏诗歌的有关知识和基本方法，尝试进行诗歌的创作，乐于展示创作成果、交流创作体会。2、作为高中阶段语文学习的开始，人教版高一册第一单元选编了16首广为传诵的名诗。我们应该在初中的基础上，通过欣赏不同思想内容和风格特点爱情观是世界观的一部分，正确的爱情观也要从小就培养起。我们应该用优秀学作品帮助中学生建立高尚的爱情观。此诗入选人教社的教材，也说明这一点，读诗如果缺少爱情诗是不完整【教材反思】本单元的目标确定为：通过诵读，感受诗歌的音乐美，体验诗中的节奏、韵律，体会诗中浓郁的感情；通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想像，理解诗中生动、鲜明的形象 (意象)；品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味。单元后的综合性学习还设计了“诗歌朗读比赛”“诗歌鉴赏研究”“尝试诗歌写作”三个专题活动。的倒装，重章迭句都是诗歌经典的手法。基于这些理解，于是把本课的三维教2、绝大部分学生都xx地背诵这首诗；)【学法与教法反思】教堂的欲望。这可以算作目标激励法悟诗的情彻始终的学法与教法，教师要做这会是一个学生非常踊跃参与的环节。四个环节，环环相扣，层层铺垫，充满【教学过程反思】设计导语的目的是为了实现从陌生到熟悉的过渡，进一步明确整个第一单元欣赏诗歌”这一主线，营造课堂气氛让学生尽快进入状态。所有的学生都是主角，每一个人都有自己表演的时间与空间；每一个学生在这一堂课获得的知识与能力，以及由这一堂课所激发出来的潜能，由他人的表演所获得的灵感，由灵感迸发出来的作品，都在这里得到了最充分的表现。有较强的操作性，是学生在一课之中在提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力的前提下，提高学生的人文素质。具有较浓厚的“语文味”，避免充满探究的愉悦，充满发现的快乐。特别是展示创作成果这一环节，是本课的念。念【存在问题反思】过于繁复，节奏不明快，有拖沓之嫌。个别问题如“讨论三”问题不够明确，指向性不够清晰，费了不少口舌学生才让明白问什么。2、“展示创作成果”这一环节的台阶没有铺设好，学生进入状态有点慢。如果多设一个台阶，如“裴多菲表达对情人的爱，用这些意象，如果你要表达对母题，在得出一两个示范之后，再进入创作，学生会顺利些。xx师范大学xx教材，去设计及组织好学生在课堂上的学习活动。《普通高中语文课程标准(实验)》“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感的感情；通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想像，理解诗中生动、鲜明的形象 在黄老师的这堂课里都得到了逐一的落实。具体地说，我以为这堂课的教学有以下几点是值得肯定的：逐层探究诗歌的内在规律，在提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力环环相扣，层层铺垫，充满热情的激励，充满探究的愉悦，充满发现的快乐。特别是展示创作成果这一环节，是本课的高潮部分。学生在这个创作及展示的快教学的理念。课堂上不时出现学生会心谐，营造出轻松愉快的课堂气氛，拉近了与学生的距离，避免异地教现的掌声将课堂气氛一次次推向高潮。每一个学生在这一堂课获得的知识与能力，以