关于教师说课稿范文5篇

关于教师说课稿范文5篇

关于最新老师说课稿范文篇1

敬重的各位评委老师，上午好！

我今日说课的题目是下面我从指导思想、教材分析、学情分析、教学目标、教学的重难点、教法和学法、教学过程、教学效果估计等八个方面进行说课。

一、指导思想：

依据新课标的要求，以促进同学身心全面进展为目标，以持“健康第一”为指导思想，在授课过程中遵循“以同学为主体，老师为指导”的教学原则。充分调动同学乐观性，和培育同学创新意识。在教学中除了传授同学基本技能外，还创设开放性的课堂教学氛围；让同学在学练过程中即把握学问技能又得到情操的陶冶，智力的开发和力量的培育。同时也培育同学的组织力量和创新力量，以及吃苦耐劳的意志品质和团结互助的集体主义思想。

二、教材分析：

本次课教材的内容是选自学校水平三教材内容。

教材特点：它既能进展同学的力量，又有良好的健身作用，能够培育同学团结协作、乐观进去和拼搏精神。所以这一运动特殊受同学欢迎。

三、学情分析：

本次课教学的对象是农村学校五同学，班级男女比例相当，40人左右。同学素养一般，但也存在个别差异，男生基础较好，女生素养普遍较差；且不喜爱表现自己，所以在练习中需要多赐予鼓舞，评价标准因实际状况而定，但班风较好，同学间团结互助，具有较强的分散力。

四、教学目标：

依据上面教材分析和同学实际状况制定如下目标。

（一）认知目标：使同学理解（）技术原理和（）技术特点，明确学习的目的性。

（二）技能目标：初步学会（）合理技术动作，使80%的同学能够独立完成动作。

（三）情感目标：通过（）的教学和练习，培育同学机灵、英勇和坚决的力量。以及良好的师生关系和纪律性。以嬉戏和竞赛培育同学团结合作和克服困难的意志品质。

五、教学重难点：

重点，

难点，

六、教法和学法：

依据人体技能动作形成规律，结合同学的实际状况，遵循直观性、自觉性、乐观性、循序渐进原则，我主要实行了一下方法。

教法：

1、启发教学法：通过语言动作，激发同学的学习爱好，启发同学乐观思索和创新力量。

2、讲解示范法：通过精练适度的语言讲解，使同学获得正确的动作感念，以美丽的动作示范，有利于同学仿照正确的动作技术。

3、订正错误法：由于同学的个体差异，同学完成的练习状况各有不同，通过订正获得正确动作，提高同学学习的信念。

学法：

1、示范教学：协作师生的互动演示，这样能够体现内容的直观性，同学领悟意图快，简单理解。

2、分组学习和自主学习相结合：通过多次反复的练习达到娴熟程度。

3、组织小组间竞赛：增加其竞争性和消遣性气氛。

七、教学过程：

依据认知事物的进展规律和人体生理机能变化规律将本课分成三个部分。

（一）开头部分：分为两个内容，支配时间10分钟，一是课堂常规，二是预备部分，包括热身操和体育嬉戏。

（二）基本部分：支配时间30分钟。第一个内容是同学探究阶段，时间支配10分钟。为了自主解决这节课的重点和难点，同学带着问题去观看和学习，并回答老师所提出的问题。其次个内容学习《》技术动作，时间支配20分钟，老师做完整动作示范，并精练讲解动作要领，师生分析、互评、归纳、总结动作要领。老师察看同学动作，并指导订正动作。

（三）结束部分：最终结束部安排用轻音乐进行放松，组织：同学站成四列横对，老师提示放松部位按颈、肩、腰、臀等部位依次进行放松。然后做课堂小结，最终师生道别。

八、教学效果估计：

同学能够在老师的指导下仔细参加各个练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽。完成率在85%左右能够基本把握正确的动作要领，估计课的练习密度为35%左右，最高心律为150—160次/分，平均心律可达120—130次/分，课堂效果较好。

说课完毕，感谢各位评委老师。

关于最新老师说课稿范文篇2

各位评委，今日，我说课的题目是《春》。下面，我将从教材，教法，学法，教学程序，板书五方面对本课的设计进行说明。

第一、分析教材

1。课文的地位及作用

《春》是苏教版语文七班级上册第四单元第一篇课文。它体现了本单元的教学目标，对于学好本单元其他课文，乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益。

2。教学目标

依据语文课程标准要求的学问与力量，过程与方法，情感态度与价值观并重的三维教学理念，加上本文作为写景抒情散文的体裁特点，本文的教学目标确定为：

（1）把握重要词语的音，形，意

（2）体会春景中寓含的喜爱自然，春光的感情，奋勉向上的精神（3）观赏描写春的美丽生动的语言

（4）理解如何抓住景物特点组织支配材料

3教学重点，难点

作为七班级的同学，这是第一次系统的学习写景抒情散文，同学年龄小，感悟力还不成熟，结合本文的体裁特点，重点设为目标的（2，3，4），难点设为目标的（4）

其次、分析教法

1。主要采纳问题导引式，启发式。这是由于七班级同学对于观赏美文还缺乏肯定的思路，需要在老师的引导点拨下完成鉴赏。

2。采纳多媒体等电教手段，扩大教学容量。这种方式的采纳，既可以吸引同学留意，激发同学热忱，又可以使同学对美妙的春光有直接的视觉效果，增加感染力。

第三、分析学法

朗读法，争论法。课程标准提出：要有丰富的积累，形成良好的语感，留意情感体验，培育合作探究的精神，作为写景抒情散文有些意蕴是不行言传的，所以这两种方法是切实可行的，可以使同学处于主动乐观的思维情感活动中，利于加深理解。

第四、教学步骤

1。检查预习，补充相关学问。对于低班级的同学要打牢字词基础，加强对字词，特殊是有些多音，多义字的检测。提问同学课外收集的状况，培育同学课外查找资料的习惯，老师可以进行补充。

2。同学自由朗读或默读全文，思索争论以下问题：

（1）在笔下，描绘了春天的哪些景物你最喜爱哪幅图画（2）文中洋溢着一分什么样的感情你从哪些语句中可以感受到这两个问题有利于同学对全文的理解，也较简单，可以通过同学自主活动，争论补充把握较好。老师应把发言权脚给同学。

3。在提问回答以上问题的基础上，要求同学自选喜爱的段落，指出喜爱的理由，并做有感情的朗读。这一题是紧扣课文重点中对美丽生动语言的观赏而设计的，同时又充分珍视同学独特的感受，体验，理解。在同学表达自我感受的同时，老师可以有针对性引导同学对富有表现力的语言的体会。如：钻赶趟儿等词，排比，比方等修辞手法的运用。通过几个同学对不同片段的各抒己见，使同学对本文富有表现力的语言有了较为透彻的理解。对于能够激发同学共鸣的段落，组织同学齐读，增加语感。

4。引导同学体会本文如何紧扣春组织材料的。以（4）（5）节为例，使同学熟悉它们如何条理清楚的组织材料的，这样可以突出重点，以点带面，提高课堂效率，重在培育同学分析力量，戒面面俱到。

5。同学有感情地朗读课文，同时进行阅读反思：本文之所以这么生动，富有感染力，哪些方法值得我们学习借鉴。这是为下一阶段的写作铺垫，有了上面的分析，同学通过简洁的沟通可以不难熟悉到：这主要是由于修饰语，叠词，修辞手法等的运用。

6。要求同学仿照课文，写一段语言美丽生动的写景片段。题材自选，题目自选，着重培育同学的表达力量，然后相互沟通，评价，老师给以不同程度的确定，以激励为主，使同学做到以读促写，使同学在自我表现满意中结束本课学习。

7。作业布置：以第六节为例，紧扣本文重点出题。作到少而精，富有启发性，难度恰当。

第五、板书设计：（略）

关于最新老师说课稿范文篇3

在老师面试的时候，通常会有一个说课环节。那么，毕竟应当怎么说才能让评委满足呢？下面，我为大家共享老师地理说课稿，盼望对大家有所关心！

各位老师：

上午好！我是10号考生__。

今日我的说课题目是城市化过程对地理环境的影响。我将按教材分析，教法分析，学法分析，教学程序，板书设计，课堂小结这六个环节去来课。

一、教材分析

1。教材的地位和作用（从本课教材的地位和作用来看）

本节内容选自湘教版地理必修2其次章《城市与环境》第三节城市化过程对地理环境的影响。共有三个学问点：城市化与我们的生活、城市环境问题、我国城市进展趋势。通过本节课内容的学习，使同学能够辩证熟悉城市化与我们的生活，能够正确分析归纳城市环境问题产生的缘由和解决对策，探究我国城市化进展的正确道路。

2。学情分析

通过本章前两节的城市空间结构与城市化的过程和特点的学习，同学对城市的结构与成长有了肯定的了解，这为本节内容的学习打下了一个很好的基础，同时本节课内容与同学的生活实际联系亲密，因此同学对此节内容的学习会体现出特殊明显的主动性。而这正是本节课内容能够顺当实现的关键所在，但部分同学由于生长在农村对城市环境缺少较为深刻的感性熟悉。这就需要老师正确的引导和细心的教学设计。

（依据本节教材的地位和作用以及高一同学的学习力量，认知状况，结合《指导看法》，我把本节的三维目标确定为）

3。目标分析

（1）学问与技能

了解城市生活的特点，熟识城市化过程带来的环境问题。

（2）过程与方法

1。在学习“城市化对地理环境的影响”过程中，提高辨证分析问题的力量。

2。通过走访、实地调查、查阅资料等形式，学会专题讨论性学习的一些方法，提高社会实践力量。

（3）情感、态度、价值观

1。激发探究地理问题的爱好与动机，懂得事物之间的相互联系，增加关怀和爱惜环境的社会责任感；

2。关注我国城市进展，树立“人与自然和谐进展”的观念。

（通过对教学目标的分析，依据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为）

4。教学重点

分析城市化过程对地理环境的影响

5。教学难点

联系案例，分析城市化对地理环境的影响与我国城市进展的趋势。

（那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢接下来我说说教法选择及学法指导）

二、教法分析

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为动身点，依据教学内容的特点和同学年龄特征，本节课主要采纳以下教学方法：

叙述法、案例探究法、争论法、帮助多媒体课件。

（这是我在本节教学设计时采纳的教法选择及其依据，课堂教学中教是一个方面，但教学冲突的主要方面是同学的学）

三、学法分析

教学冲突的主要方面是同学的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“将来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们老师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教学问，更重要的是教方法，培育同学独立猎取学问的力量。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

（1）创设问题情境，引导同学发觉问题、探究问题、解决问题。

（2）让同学学会观看，让生活体验与地理基本原理和理论相结合。

（3）分组争论，让同学学会合作学习。

（那么怎么把教法选择和学法指导详细得在教学过程中体现出来呢接下去我将重点说说详细的教学程序支配）

四、教学程序

本节共包括5部分：

（1）创设情境，点燃同学兴奋点。

（2）教授新课，引发学问生长点。

（3）活动探究，开启发散性思维。

（4）课外探究，将理论联系实践

（5）总结反思与课堂练习。

（1）创设情境（通过板书或多媒体等手段，引入教材，创设情境）

用四幅漫画导入，这四幅漫画分别表示的城市扩张，城市交通拥挤，城市污染，城市住房等问题。让同学思索几幅漫画都反映了城市化对哪些方面的影响？产生了哪些问题？

创设情境目的在于，它可以激发同学的思维，使同学明确思维的方向，激发同学的学习爱好，充分调动同学的学习动机，从而全身心的投入到学习活动中去。

2。教授新课

主要是通过讲练结合的方式完成对城市化与我们的生活、城市环境问题、我国城市进展趋势三部分的学习。

3。活动探究

结合教材第45页活动部分——“移植大树之风为何屡禁不止”提出“生态城市”的内涵是人与自然的和谐。和谐是人与自然的和谐，尽可能与山、河、湖泊、植被等自然景观协调。良好的环境是城市生态系统追求的目标，是城市生态系统可持续进展和调整演替的保障。进而提出我国的城市化该如何进展的问题。

最终总结现代化城市要具备的两个属性，即生态化和特色化。生态化的中心是人与自然的协

调融合；特色化的中心是人与文化的协调融合，自然背景和社会文化传统千差万别，因此城市特色应当是五彩缤纷的。

4。课外探究

设计问题（在最终给出一则材料，关于某市的自然条件以及几点城市规划建议，基于此让同学对自己的家乡的进展提出可行性建议）

此问题和同学平常的实际生活紧密相关，设计此问题的目的在于激发同学的爱好，培育其探究创新精神，同时我们也知道，教学面临的一个重要问题便是同学应用意识的薄弱，以这些应用问题为背景，通过问题的解决，让同学感觉到，地理是源于实践，也作用于实践的学科。

5。总结反思及课堂练习

在完成教授新课和活动探究后，同学对学问已经有了肯定理解，对解决问题的思维方法也有了肯定的体会，因此我将和同学一起对课堂内容进行归纳总结，并布置适当课堂练习，更加深化的突出“城市化”这一重点，并着重突破“城市化对我国地理环境的影响”这一难点，让同学进一步巩固学问。

五、板书设计

板书设计是在体现了简洁明快的同时，让同学看到学问形成、产生和进展的过程，强化同学参加学问形成的体验。并且整个课堂中我还将依据教学设备的状况适当运用多媒体与投影仪等工具，使学问生动化趣味化。

六、课堂小结

本节课我们学习了城市化过程在乐观推动社会经济进展的同时，也会带来某些消极作用，如城市环境污染、交通拥挤、失业、贫民窟、侵占耕地等。因此城市化过程既对自然地理环境也对人文地理环境产生影响。学习讨论这些问题，是为了解决问题。教材以“我国城市进展趋势”为案例，详细绽开叙述今后城市进展的方向，同学们要理解把握。

我的说课到此结束，请老师多多指导，感谢各位评委老师！

答辩完毕，请老师多多指导。（鞠躬）

关于最新老师说课稿范文篇4

各位领导，前辈，老师们：

大家下午好！

作为一个年轻老师，今日能得到一次名师指路的机会，特别荣幸。真诚的感谢全部的老师们。

在国培学习了这么久，倾听了许多专家教授们的高屋建瓴，收获满满。在今日的说课设计中我也尝试着学以致用，下面我将通过对学习前后的教学设计比较，来进行说课，也算是我这段时间学习的汇报。

今日我说课的内容是新人教版学校二班级下册第六单元《有余数的除法》第一课时。

下面我将按三个步骤来进行说课，分别是说教材，说学法和说教学流程。

一、说教材：

有余数除法是表内除法的延长，是在学___均分刚好分完的基础上而引申到平均分后有剩余的状况，又是学习多位数除法的基础。

本节课是一节概念教学课。有余数除法的表达形式很抽象，二班级同学的尚处于形象思维阶段，抽象、概括力量还不强。因此，本节课以操作活动为载体，让同学在体验中感知，逐步抽象概括出有余数除法的意义，建立有余数除法的数学模型。

新课标对数学课堂的提出的“四基”目标，基本学问，基本技能，基本思想，基本活动阅历。基于这样的熟悉我确定了教学目标和教学重难点为：

学问与力量目标

通过动手实践体会平均分后有剩余状况，理解有余数除法的意义，知道有余数除法算式中各部分所表示的含义。

过程与方法目标

让同学通过观看，操作、比较，抽象，概括等一系列活动经受有余数除数学问形成的过程。

情感态度与价值观目标

使同学体会数学学问与现实生活的亲密联系，感受数学的应用价值，培育同学全面思索的力量。

教学重点：通过平均分的活动抽象出有余数除法，理解有余数除法表示的意义。

教学难点：渗透余数与除数之间的关系。

二、说学法：

在杨良春老师的课，他提到课堂是以同学为本，所以我们要从凸显同学主体的视角动身，建立了每节课的学法。

所以本节课我采纳的是让同学操作感知，有余数除数的产生的必要性。然后同学在小组合作中，建立有余数的除法模型。最终在有层次的练习中，巩固应用有余数的除法解决问题，然后通过小组沟通得到力量的提升。让同学真正成为课堂的仆人，当然老师主导的作用也必不行少。

三、说教学流程（见）

本节课我将根据以下四个环节来进行导学。

一、活动导入，初步感知。

假如根据一堂常态课的设计，我会先给出问题：6个面包每3个一袋，可以装几袋？然后类比推动到7个面包每3个一袋，可以怎么装？这样设计的目的是想通过这样的对比活动来感知有余数产生的必要性，实现表内除法到有余数除法的过渡。

在学习了阎教授的新课程的解读一课，她提出课改改革的本质之一就是课堂的开放性。于是我做了这样大胆的尝试，我把活动的素材换成同时消失3种不同的食物，分别按种类每3个一袋，可以装几袋？

对比之前的设计，丰富的素材让同学更能体会有余数除法产生的必定性，也增加了更多的数学活动阅历，数学学习也变得更多样化了。

作为本节课第一个合作活动，我会给出明确的合作要求。

活动一：将三种食物（6个面包，7个苹果，8个糖）按种类每3个装一袋，你会怎么装？

（1）动手操作：独立分一分，用简洁的方式表示。

（2）说过程：同桌相互说一说平均分的结果。

设计意图：让同学在动手分一分的过程中，自己经受平均分后正好分完和平均分后有剩余的状况，让余数的概念在动手操作中初步感知，并且能通过同桌相互说，相互订正补充，能规范有余数除法的表达。

赵雄辉教授说到，让同学自主学习后的“展现”是一个有效的`途径。因此我们可以在展现中抓住某些课堂生成的资源来突破重难点。

比如，在汇报展现中，同学会有不同的方法来表示平均分后有剩余的状况，比如“圈一圈，摆一摆”的方法。在同学展现的过程中，老师始终记得自己的主导地位。老师可以通过一系列的追问来挖掘问题的本质，打算课堂的走向。因此我会追问：

1、为什么剩下的1，2个为什么不连续装？以此来突破余数的含义。

2、将上面平均分的状况进行分类，你会怎么分？为什么？目的是区分有余数除法和表内除法的状况。

3、生活中你能找到像苹果，糖果这样平均分后有剩余的状况吗？目的是让同学体会数学的广泛性。

在这个过程中，完全是通过同学的合作，汇报，质疑，补充。老师的追问就达到了初步感知的作用，开放的数学课堂会产生未曾预约的精彩。

由于合作要求中提到用简洁的方式表示，当然也有同学补充了用除法算式的方法。此时同学会发觉平均分正好分完的状况是可以用已学学问来解决的，但平均分后有剩余的状况就会与已学学问产生冲突，所以有余数除法产生的必要性就体现出来了。

我趁机抓紧追问：

4、你会用算式表示苹果，糖果平均分的过程和结果吗？

同学并不能立刻确定用哪种算式来表达，因此我将支配其次个合作活动来解决这个问题。我会提示同学其余两种我们选苹果的分法状况来写一写算式。

二、主题探究，建立模型。

活动二：

小组合作：把7个苹果，每3个装一袋，可以装2袋，还剩1个。用算式表示。

1、先独立思索，用你喜爱的算式表示。

2、结合图，在组内相互说一说算式中每个数字所对应的含义。

3、组长分工，预备汇报。

我们知道感知表象只是进行数学学习的第一步，我们要给同学建立起数学模型，设置这样的小组合作活动是让同学从详细情境中，通过从已知学问的类比迁移，通过小组合作，抽象出有余数除法的模型。

先让同学独立思索，用自己喜爱的算式表示，赐予同学充分自由发挥的空间，不受思维定势的影响。然后让同学结合图，说出每个算式中数字的含义则是同学通过数形结合思想的应用，真正理解有余数除法的意义。

接下来小组展现环节，我们就可以看到数学模型从模糊到清楚的的建立过程，提高数学的符号意识。

汇报反馈：

方式1：7—3—3=1（个）

方式2：7÷3=2（个）多1个

方式3：7÷3=2（个）1（个）

从同学的汇报状况来看，我们可以看到不同同学在本堂课中的进展，有的同学进行了表内除法的顺向迁移，有些同学还是停留在加减运算，甚至还有同学手足无措的无法完整的表示，把握了这样的学情，我们接下来的问题串才更有针对性。

追问1：你喜爱哪个算式为什么？

比如：有同学会所喜爱第一种，就会有同学反对：假如是100个面包平均分给3个人，那这样写太麻烦，除法算式更简洁。让同学体会数学的简洁美，有余数除法的模型也逐步清楚了。

在同学争辩其次种和第三种哪种更好的时候，我会给出数学家是这样表示的

7÷3=2（个）。。。。。。。1（个），强化同学数学的符号意识。

此时有余数的除法就清晰的呈现在眼前了。

7÷3=2（个）……1（个）

提问2：你知道这个算式各部分名称是什么？为余数起名。揭示主题：顾名思义，这种算式叫做有余数的除法。

在操作感知和已知学问的基础上，给同学大胆表达的机会，时刻凸显同学主体地位。同学会取出许多名字，“剩数”“多数”，确定他们的想法，数学家们给出余数这个名字。

追问3：余数表示的含义是什么？你能完整的说说这个算式的含义吗？

让同学在此理解这个有余数除法算式的含义。

提问4：糖果的分法你能用有余数除法的算式表示吗？最快最快速的应用。

提问5：有余数除法与表内除法有什么相同，有什么不同？对比观看，揭示本质。

通过这样一系列的操作，观看，对比活动，有余数除法的模型就坚固的建立起来了。

接着我们就进入了第三个环节。

三、巩固实践，深化理解。

基础练习（见）是仿照性练习，利用类比的思想，准时巩固有余数除法的模型，素材的选择也从生活素材推广到数学图形，丰富有余数除法的类型，比如有余数为1，2，3等等，体现了数学应用的广泛性。

提高练习：（见）原来设计的是举诞生活中有余数除法的例子。设计意图是让孩子们感受到有余数除法与生活之间的联系。但是后来我结合这节课的重难点反思，这节课主要在理解有余数除法的意义，原来的设计要求太好，从时间上考量，有余数除法的计算要花费时间，所以我打算给出既有的有余数的模型，而且与原来的有余数除法两个单位不同，这次选择的是两个单位相同的这种模型，再让同学在此基础上去发挥，同学举例的形式也不至于太单一，只要想哪些情境能用这个解决即可，当然老师要引导同学的举例的多样性，比如平均分和包含两种形式都要概括，等等，最终来概括哪些状况可以用有余数的除法来表示。

（生活问题，周期问题等等）

四、拓展提升，综合应用。

在这堂课的末尾我设计了一道综合拓展题，力求用今日所学的学问解决问题，同学通过摆小棒，进行观看，比较，沟通得出结论，也是为下节课余数与除数的关系埋下伏笔，体现了数学学问连贯性和系统性。

用一堆小棒摆五边形，假如有剩余，可能会剩几根小棒？为什么？

（1）分析题意，提取信息。同学动手试一试，进行猜想。

（2）追问：5根可能吗？

（3）追问：6根呢？7根呢？

（4）再追问：那你认为最多可能剩几根？

（5）得出结论：所以有哪些可能呢？1，2，3，4根。

（6）提升：那么假如是这堆小棒摆了4个5边形，有剩余，这堆小棒可能有多少根呢？

本节课从装东西（初步感知），到观看特点分析（感知清楚），到抽象概念（形成算式），再应用概念，遵循了同学概念形成的一般规律，同时又使同学感受到数学与生活之间的联系，体验到数学的科学性，数学的模型思想，数学的价值性等等。

通过不同时期我对这节课的设计，我深刻意识到在一个月学习，我成长了不少。感谢国培，感谢老师们。这就是我这节课的全部内容，感谢大家的倾听。

关于最新老师说课稿范文篇5

一、说课内容

说课时间规定不得超过15分钟，超时将酌情扣分。说课后，专家组依据说课状况和测试项目内容提出面试问题，申请人进行答辩。面试题目一般不少于2个，回答时间不超过5分钟。下面我介绍一下说课的内容主要包括：

（1）教材所处的