小组合作学习讲座

小组合作学习讲座第一页，共34页。你们可以做得更好第二页，共34页。经过一个学期的“小组合作学习”，同学们都有哪些收获？第三页，共34页。同学们还有很大提升空间，关键是给同学们提供更大的展示平台，你们可以做得更好！第四页，共34页。一、建立“小组合作学习”评价体系（一）原则组内互评，组间互评；生生互评，师生互评。第五页，共34页。（二）评价内容

学业质量日常文明行为（50%）小组合作学习表现（30%）小组平时学习成绩（20%）第六页，共34页。（三）评价的要求（1）每节课统计：教师课后要对本节课学习纪律情况做出评价，哪个小组好，哪名学生表现好，有记录，每天组内评比：每天晚自习第四节，小组长组织本小组成员，对一天的学习、纪律、卫生情况总结，填写评价表，组员签字，组长保存，每周组间评比小结：教师根据一周上课情况填写周评价表，交班主任保存，每月评比：每月召开一次主题班会，评选各项之星。每学期总结。（2）设定各种荣誉称号。优秀学习小组、遵守纪律优秀小组、团结进步优秀小组等等。（3）完善评价方式。积分式、评语式等。第七页，共34页。评价文明之星展示之星帮辅之星合作之星进步之星创意之星第八页，共34页。（四）评价方式

小组积分

小组记☆第九页，共34页。小组积分班主任和小组共同商量制定出《小组评比执行细则》，详细规定每一项扣分加分细则，然后老师和学生共同执行。第十页，共34页。二、明确责任与义务建立小组后构建小组文化组名口号组长、学科长、提醒员、记录员、鼓励员、生活员、学习员……小组约定第十一页，共34页。1、分工明确，责任到人

原则：人人有分工在学习小组中，可以依照学科的不同，把小组的人员分配角色。如正、副组长，数学学科长，语文学科长，其他学科组长等；第十二页，共34页。

也可以根据管理的需要分配工作：如学习组长，纪律组长，卫生组长，两操组长，等等；

第十三页，共34页。三、评价使用既然把每一个小组都用分数来细化，那就必须有一个评价机制，首先是分数由谁来加减，有谁来写。其次是分数高的组怎么办，分数低的组怎么办，多长时间总结评价一次。第十四页，共34页。案例（某班做法）1、纪律由班长和纪律委员负责扣分。2、作业不按时交扣分、老师表扬加分由学习委员负责。3、违纪、考试扣分加分、获荣誉加分由班主任负责。4、负责人要把加减分情况告诉小组长，并监督组长写在小组积分表中。5、积分表上的加减分要写清楚分数、原因和具体人。6、周五下午总结各组分数和排名情况，得分第一名的小组积10分，第二名积9分，以此类推，第十名积1分，排名后两名的小组要在班内做出说明。期终将对总分前3名的小组进行表彰，总排名在后两名的受到惩罚（诸如扫教室、打扫卫生区或其他活动）。第十五页，共34页。案例：小组评价快乐激趣，多元评价1.组内自评：小组之星2.组间互评：明星小组3.班内评价：班级评比栏4.奖励：适时给评价结果以奖励第十六页，共34页。制度规范建立组规，明确小组学习的基本要求

☆我会说——说给我的同伴听，说学习的内容。☆我会听——认真听同伴的发言，有问题一起解决。☆我会做——遵守纪律，积极参与。第十七页，共34页。四、文化建设1、展示方式：标志牌—放于桌面；即时贴---贴在桌面；专栏---上墙作用：起提醒、激励、管理、评价的作用。

第十八页，共34页。2、展示内容组名

组训组标合作公约奋斗目标第十九页，共34页。五、如何开展小组合作学习第二十页，共34页。（一）小组合作学习建议教师课堂上对学生要指导到位。学生自主学要静，问题交流和讨论声音要轻（不影响周边学生学习为原则），展示成果声音要洪亮，表述要规范清楚，补充要积极，评价他人要诚恳、合乎情理。教师要善于鼓励代替过分指责。第二十一页，共34页。

（二）基本流程及操作要点：

教师提出问题组内同学独立思考

组内交流形成共识小组展示组间交流相互学习总结评价第二十二页，共34页。（三）方法指导

1、提高小组合作学习的能力

第二十三页，共34页。2、建立组内帮扶机制两个或三个组员结成学习对子，每组1-3对，形成组内互学互助机制。

第二十四页，共34页。1、建立帮扶对子以学习互补、自愿为原则。2、利用好帮扶对子。3、指导好学生帮扶的方法。4、帮扶并不是“包办”，要求帮扶的同学要把好脉。5、评选“黄金搭档”。第二十五页，共34页。3、培养学生良好的合作学习习惯（1）狠抓常规，训练听口令的习惯，让他们的行动听指挥。（2）培养学生认真思考、积极发言的习惯。（3）培养学生虚心听取别人意见的习惯。（4）培养学生积极实践，动手操作的习惯。（5）培养学生小组集体实践的习惯。第二十六页，共34页。六、在教学中可能会出现的问题：第二十七页，共34页。在课改的过程中，课堂教学出现一些问题或者一些插曲是正常现象，比如：第二十八页，共34页。1、课堂学生讨论时间太长，教师无法把控，以至于无法在规定时间内完成教学进度。出现这样的情况很正常，尤其是小组组建之初，课堂小组讨论这种方式刚刚开始施行，教师可以精减教学内容，每节课知识点设置不要面面俱到，力争少而精，一定让学生讨论深、讨论透，让每个学生都有发言的机会。第二十九页，共34页。2、课堂太闹，讨论时声音太大，整个班级像一个茶馆，教师对学生放开收不住，也就是教师不能“hold”住课堂，这需要教师在学生讨论之前先给学生立下规矩，比如讨论时声音要适中，以本组学生听到即可，不要影响到周围的小组讨论，另外讨论时小组长注意时间的把控，对于讨论快而且好的小组，教师要给予及时的鼓励和表扬。第三十页，共34页。3、教师讲的太少，畏首畏尾，整个课堂放不开。“教师的主导作用不在于课堂用时的多少，关键在于有无价值，如果没有价值，一句话也是多余的，如果句句有启发、引导，40分钟都用了也不算多。”

第三十一页，共34页。4、教师提出问题后，立刻开始组织学生讨论。这种方式十分不可取，如果学生对教师提出的问题没有经过深思熟虑，匆忙开展的小组讨论就变成了一场乱糟糟不起丝毫作用的“做秀”，所以在小组对课堂提问讨论交流之前，教师先给学生留出充足的时间对所提问题进行思考，并在书本上进行圈点勾画，这段时间教师还要提示学生对思考后的问题答案进行语言的组织，这样学生在讨论时，语言表达可以更加流畅，思路更加明晰，节省不少时间。

第三十二页，共34页。5、教