《学前教育简史（第二版）》第十一章 学前教育近代机构的产生与发展

第十一章

学前教育近代机构的产生与发展学习目标了解洛克的绅士教育思想。掌握卢梭的自然主义教育思想。理解裴斯泰洛齐爱的教育理论。目录第一节近代教育机构产生的历史渊源第二节近代西方学前教育机构的产生第三节近代学前教育机构的发展第一节近代教育机构产生的历史渊源内容一、洛克的幼儿教育理论二、卢梭的幼儿教育理论三、裴斯泰洛齐的幼儿教育理论一、洛克的幼儿教育理论

（一）生平活动及著作约翰洛克，英国哲学家、教育家。在教育上，他提出绅士教育理论，竭力主张培养资产阶级化的贵族或贵族化的资产阶级。他撰写的《教育漫话》一书，详细地论述了整个教育思想。

1665年，洛克离开牛津大学，被任命为英驻德公使馆秘书。翌念回国，结识艾希利勋爵，担任他的秘书兼家庭教师和医生。

1683年，因莎夫茨伯利反对詹姆士继承王位的活动暴露。洛克受牵连遭迫害而走出荷兰。

1688年“光荣革命”后重返英国，在新政府中担任贸易和殖民地事务委员会委员等职并发表一系列重要著作。例如，1689年发表《政府论》和《论宗教宽容的书信》，1690年发表哲学名著《人类理解论》1693年发表了教育代表作《教育漫话》等。（二）绅士教育的内容洛克认为教育的目的就是培养绅士。

绅士既要有健壮的身体，又要有德行、智慧、礼仪和学问。绅士的培养决不能通过学校，只能通过家庭教育。绅士教育的内容包括体育、德育和智育三个方面。二、卢梭的幼儿教育理论卢梭是法国18世纪启蒙思想家、教育家。他反对传统的封建教育，提倡自然教育，提出教育年龄分期思想，论述幼儿教育的原则与方法，确立了以儿童为本的新儿童观和方法论，对世界各国的教育产生了很大的影响。

（一）卢梭生平卢梭1712年6月28日生于瑞士日内瓦。

1749年夏，卢梭参加第戎学院的有奖征文竞赛，题目是“论科学和艺术的复兴是否有助于敦风化俗”。

文学著作《新爱露伊丝》（1761年）中雪，卢梭讨论了家庭及家庭教育问题；在政治著作《社会契约论》（1762年）中，他阐述了自己的社会政治观；教育著作《爱弥儿》（1762年）中，他反对封建专制统治，批判封建教育制度，提倡自然教育，强调教育要适应儿童天性的发展。卢梭自称《爱弥儿》一书，构思20年，撰写3年，可见他对教育问题的重视和认真的思索。

（二）论自然教育《爱弥儿》共五卷。其中阐述了卢梭的自然主义教育思想，前四卷以作者想象的教育对象爱弥儿为主人公，介绍了他从出生到成年的教育过程；第五卷介绍了对爱弥儿的未婚妻苏菲的教育，体现了卢梭的女子教育思想。针对传统的封建教育残害人性的违反自然的弊病，卢梭提出了自然教育理论，即教育要“归于自然”。卢梭指出，教育有三个来源，即“自然”“人”和“事物”。卢梭提倡的自然教育，归根结底，就是教育要服从自然的永恒法则，适应儿童天性的发展，促使儿童身心的自然发展。（三）论教育年龄分期1.婴儿期（0～2岁）2.儿童期（2～12岁）3.少年期（12～15岁）4.青年期（15～20岁）（四）论幼儿教育的原则与方法

1.幼儿教育的原则卢梭教育理论体系中把儿童当作儿童看待，把儿童看作教育中的一个积极因素；教育适合于儿童天性的发展，保持儿童的天性。卢梭指出，幼儿教育应当遵循自然的法则。2.幼儿教育的方法（1）给与行动的自由。（2）合理的养护和锻炼。（3）注意语言的发展。（4）感觉教育。（5）模仿。（6）自然后果法。三、裴斯泰洛齐的幼儿教育理论（一）生平活动及著作约翰·亨利赫·裴斯泰洛齐是瑞士著名的民主主义教育家。他热爱儿童，尊重儿童，提倡爱的教育理论，把毕生的精力都献给了贫苦儿童的教育事业。他努力根据“教育心理化”的观点论述幼儿教育问题，对后来的欧文，福禄贝尔都有着深刻的影响。

1780年，裴斯泰洛齐写成了《隐士的黄昏》，这是他的教育思想的最早的阐述，被后人称为“裴斯泰洛齐的教育信条”。后来他又发表了一部教育小说《哈林德与葛笃德》。

1800年，裴斯泰洛齐在布格多夫建立了一所学校，开始他的第三次教育实验活动。

1805年，这所学校迁到伊弗东，改名为伊弗东学院。伊弗东学校不久就闻名于整个欧洲，成为世界儿童教育活动的中心。德国幼儿教育家福禄贝尔称它为“教育的圣地”。伊弗东学院停办后，裴斯泰洛齐回到故乡新庄生活，并写成了他最后的著作《天鹅之歌》。（二）论爱的教育在教育史上，裴斯泰洛齐是提倡爱的教育和实施爱的教育的典范。在总结自己的教育经验的基础上，裴斯泰洛齐强调指出“教育的主要原则是爱”。

在实施爱的教育中，裴斯泰洛齐强调母亲对儿童的教育作用。在《哈林德与葛笃德》和《葛笃德怎样教育她的子女》这两部著作中，他都把理想的母亲葛笃德作为实施爱的教育的榜样。裴斯泰洛齐认为，家庭教育是一种最好的方式，因为家庭生活的黏结力就是爱的黏结力。裴斯泰洛齐提倡和实施爱的教育的特点是他爱包括社会最底层的贫苦的儿童。（三）论教育心理化在西方教育史上，裴斯泰洛齐第一个提出“教育心理化”并付诸教育实践，探索以心理学为基础来发展人的能力的有效方法。裴斯泰洛齐认为，儿童身上生来就潜藏着天赋能力和力量。裴斯泰洛齐认为，教育应当与自然结合起来。教育不能单纯地遵循自然，而应当帮助自然和纠正自然。裴斯泰洛齐提出的“教育心理化”是强调教育要符合儿童的心理发展。（四）论要素教育要素教育的含义是，教育过程要从一些最基本的、儿童所能接受的“要素”开始，在逐步过渡到更加复杂的要素，促使儿童各种天赋能力和全面和谐的发展。

体育最简单的要素是是各种关节的运动。他表现为最简单的体力表现形式，如抛、搬、推、拉、戳、摇、转等基本动作。德育最简单的要素是儿童对母亲的爱。这种爱是在母亲对颖儿德热爱及满足其身体上的需要的基础上产生的。智育的最简单要素是数目、形状和语言。知识教学首先从观察事物开始。（五）论儿童早期教育裴斯泰洛齐提出了早期教育的两条法则：一是既不能过度溺爱，也不能放任自流。他强调对婴儿的关心是要持之以恒；尽可能坚持同一种做法：如果孩子的需要是实际的，就绝不要忽略它们，如果他们的需要是非分的，或者胡搅蛮缠地表示这种需要，那么就绝不能纵溺。

二是不仅让儿童被动地受教育，而且要是他成为教育中的动因。裴斯泰洛齐认为，尽管教育是母亲的一个最神圣而用最重要的职责，但是，儿童他也是自己的教育者，因为它不仅具有注意的和记忆某些概念或是事实的能力，而且还有不受他人思想支配的独立思考能力。儿童早期教育包括体育、智育、德育、音乐教育和绘画教育等。

儿童早期教育包括体育、智育、德育、音乐教育和绘画教育等。欧文认为，人的本性是善良的，人具备成为善良的人的一切素质。（四）关于幼儿学校的主张与实践1.幼儿学校设立的必要性。2.幼儿学校的教育实践。（五）评价第二节近代西方学前教育机构的产生一、近代西方学前教育机构的产生二、幼儿学校运动三、欧文的学前教育思想内容欧文的学前教育思想（一）欧文生平简介（二）欧文的幼儿学校（三）性格形成学说性格形成学说是欧文从事社会改革和教育实践活动的出发点，1812年，欧文他在著作《新社会观》中详细阐述了性格的养成问题。欧文认为，人的性格不是先天的，而主要是在后天所处的环境中形成的。他说：“无论过去、现在或将来，一个人永远是他出生前后所存在的周围环境的产物”。第三节近代学前教育机构的发展内容一、生平活动及幼儿园的创立二、论教育的一般原理三、论幼儿园的作用和任务四、福禄贝尔“恩物”五、论游戏与作业

德国幼儿教育家弗里德里希·威廉·奥古斯特·福禄贝尔把自己毕生的精力献给了幼儿教育事业。他创办了世界第一所幼儿园，建立了较完整的幼儿园教育体系，并倡导了幼儿园运动。他的幼儿教