三年级语文上册教案 10 在牛肚子里旅行 部编版

10牛肚子旅行【教学目标】1.会认本课“旧”等个生字，会写“柴等个生字，掌握多音字“挣几晃喷2.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容。以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。3.读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。4.体会青头临危不惧解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感引导学生珍惜友情，团结互助，懂在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。【教学重点】了解青头为救红头所做出的努力。【教学难点了解牛胃的特殊构造及功能体会遇到危险时要冷静机智勇敢面对的重要性。【教学课时】2课时【教具准备】多媒体PPT【教学过程】第一课内

容一、故激趣，引出题1.教师讲述故事：有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天，它们决定玩捉迷藏的游戏，可是，危险却不知不觉就发生了。孩子们，你们想知道故事的经过和结局吗？（想）那好，这节课我们来学习一篇有趣的童话故事《在牛肚子里旅行2.板书课题，引导学生书写并注意生字“旅”的写法，同时读准字音（声母是边音“I3.引导学生由题质疑（谁在牛肚子里旅行？怎么会在牛肚子里旅行……及时肯定他们的质疑时引导他们从故事中寻找答案。二、作介绍

张之路，生于1945年，北京人，著名作家、编剧。他是第一位入选中央电视台“东方之子”栏(1997)中国儿童文学作家。中国安徒生奖获得者(2005年)主要有电影文学剧霹雳贝贝号短篇小说集《题王罚箱子静的石竹花篇小说《螳螂中篇童话《还魂记篇小说《第三军团》等。三、字学习，基础累1．教师范读课文，让学生一边听，一边注意停顿和朗读的语气。2．学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。并结合工具书学习生字和理解新词。3．教学生字和新词。(1)学习“咱、胃、算”这几个字时，可以用猜谜语的方法；学习“齿、泪、嚼、吞、咽、眯”这几个字时，可以用图片展示或表演的方法；学习“几、拼”这几个字时，可以与形近字进行对比识记；学习“咱、胃、吞、悲、蹭、眯”这几个字时，可以用加一加的方法。谜语示例：右边是鼻头，左边是舌根。一人称自己，加们指我们。咱)田下明月光，消食它帮忙。(胃)鼻头开尾，目挤中间。计数数目，筹划方案。算)形近字示例：几(几乎)——儿(儿子)拼(拼接)——饼(饼干)(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：怜：左窄右宽，注意忄”的右点要在上。救求”横要短，竖钩要正，左右四笔呼应。疼疒”的撇要伸展冬”两点下对齐。刚：左宽右窄，注意“冈”的竖钩的竖要写在竖中线上。泪：左窄右宽，三点水呈弧形，第二点稍向左。易错提示：

怜：右边是“令不要少写一点。及：第二笔是横折折撇。算：下面的撇和竖要出头。(3)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。四、研课文，了解的有趣性1.孩子们，这是一篇有趣的科普童话，不仅故事内容本身非常精彩，还藏着一个关于牛生活习性的科学小知识。孩子们，认真读一读课文，看看你们对牛有什么了解。2.学生再读课文中关于牛的描写内容，思考并与同学交流：生：我知道了牛是有四个胃的。生：我想为他补充关于牛胃的知识，这四个胃中的前三个胃都是贮藏食物的，第四个胃才管消化。师：你们知道“贮藏”的意思吗？生：我知道，就是储藏的意思。师：那么牛吃食物的时候都有什么特点呢？生：牛先把草吞进胃里，等休息的时候再把草送回嘴里，然后细嚼慢咽。教师适时引导他们随文理解“细嚼慢咽慢慢地吃东西同时补充有关牛的四个胃的知识（牛属于反刍动物，具有瘤胃、网胃、瓣胃、真胃4个胃，在瘤胃内有大量的细菌和纤毛虫，它们可以分解和消化饲料中的粗纤维这是能够给牛大量饲喂粗饲料的主要原因之一。由于牛的反刍特点，能把吃进瘤胃的大量粗饲料吐回口腔内再细细咀嚼喂牛时必须使牛具有充分的反刍时间保证饲料的正常消化五、课小结这节课我们不仅了解了故事的主要内容，还懂得了关于牛的习性的科学小知识。这个童话故事确实太有趣啦！那么下节课我们继续学习课文。第二课内

容

一、复旧知，导入课1.听写词语：旅行

咱们

可怜

及时

救人

拼写

疼爱

大喊胃口

刚才

流泪

总算2.导入新课(1)检查课后复习指名学生说一说青头是如何做到让红头安然无恙地从牛肚子里出来的。(2)将学生的答案写在黑板上，尤其是不同的答案。(3)导入么些答案是否正确呢？让我们继续学习这篇课文，然后再来看一看。二、课研读，突破难(一)学习第1～7自然段。1．指名学生读第6自然段，体会“我要是一答应，就会被青头发现”的含义。明确……就……”说明红头很怕青头发现它，因此它坚决不答应。2．朗读第7自然段，找出描写红头被吃到牛肚子里的句子，并体会当时红头的心情。明确：正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。由“做梦也没有想到突然没有来得及”等词中，可以体会红头当时的心情是慌乱的。3．概括该部分的主要意思。明确：交代红头到牛肚子里旅行的原因。(二)学习第8～自然段。1．过渡语：可怜的红头还有没来得及跳开，就和草一起进入了牛的嘴巴里，它会经过哪些地方？又会遇到哪些危险呢？2．让学生自由朗读该部分内容，然后画出相关句子并进行概括。明确：红头从牛嘴里，随着草进入到牛肚子；在牛肚子里再随着

草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。在嘴里的危险是牙齿，需要避开牙齿；在肚子里的危险则是第四个管消化的胃，需要避免进入到第四个胃。3．青头知道红头被牛吞进肚子后，采取了什么行为？可以看出什么？明确：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来，然后一直鼓励红头，并告诉红头如何脱险一惊”说明青头对于突发事件也很意外下子不顾一骨碌充分说明青头对红头的关心，知道红头遇险内心很焦急。4．青头救红头的依据是什么？明确：青头知道牛有四个胃，前三个胃都是贮藏食物的，第四个胃才是管消化的胃。牛第一次吃草是将草贮藏起来，在休息的时候又会把吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。而红头可以抓住牛把草送回嘴里的机会逃出来。5．根据第4个问题来了解牛胃的特点和进食的特点。参考资料：牛共有四个胃，前三个胃为牛食道的变异，即瘤胃、网胃(又称蜂巢胃、麻)、瓣胃(又称重瓣胃、百叶胃、毛)，最后一个为真胃(又称皱胃)，其中前三个胃都是贮藏的胃。牛进食分两个阶段：首先咀嚼原料吞入胃中，经过一段时间以后将半消化的食物反刍再次咀嚼。这种进食方式叫倒嚼。除了牛之外，骆驼、鹿、长颈鹿、羊驼、羚羊、羊等都是这种进食方式。6．概括该部分的主要内容。明确：叙述红头在牛肚子的惊险旅行，以及在青头的帮助下成功脱险。7．针对前面学生的回答，给出正误判断。(三)学习第19、20自然段。1．想象说话：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪，它激动地只说了三个字谢谢你此之外它在心中还会对青头说什么呢？

(学生自由发言，教师注意指导)2．概括该部分的主要内容。明确：红头对青头表达感激之情。3.拓展延伸：引导学生说说自己都从这个童话故事中受到了哪些有益的启示。（1）学生思考、交流，教师引导学生既可以从“友情”的角度谈感悟，也可以从“战胜困难”的角度去理解。教师适时引导他们再次回归到课文中，感受两个好朋友的深厚友情及它们面对困难时的具体表现。（2）联系自己的生活实际，说说自己在遇到困难的时候是如何面对的，教师适时引导他们再次感受故事中青头的美好品质。三、文主旨本文讲述了红头与青头两只蟋蟀捉迷藏时，红头不小心被大黄牛吞进了肚子里，最后在青头的帮助下逃出来的故事，赞扬了青头临危不惧、重情重义以及能灵活运用知识战胜困难的精神品质。四、课小结在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活运用了所学知识解救了自己的朋友！五、作布置1.自主积累语句。2.把这个故事讲给家长听。板书设在

牛

肚