小学数学教学案例

小学数学教学案例第一页，共129页。小学数学教学案例赏析云南师范大学第二页，共129页。目录1.背景2.实践活动教学案例3.数与代数教学案例4.其它教学案例结束语第三页，共129页。一、背景

在这一部分，先简要分析数学新课程发生的四点主要变化：教学观念上的变化、教学内容方面的变化、教材处理上的变化、教学方法的变化，再通过一个三年级的课例予以说明。第四页，共129页。2001年国家颁布《基础教育课程改革纲要》以来，小学数学教学发生了深刻的、根本性的转变。体现在：1、教学观念上：过去：重计算教学，重解决问题的策略教学，重应用题教学，重学生思维的培训现在：重教学过程中的：“活动”、“体验”，重经验的积累。第五页，共129页。2、教学内容上：过去：以计算教学、应用题教学、公式法则教学、 概念课教学为主，以算式、算理及经验几何 为主现在：以数与代数、空间与图形、概率与统计、实 践与综合应用四个部分为主3、教材处理上：过去：复习——问题——例题与练习—— 作业思路列式现在：情境图——议一议、练一练、想一想等第六页，共129页。4、在教学方法上：过去：复习——导课——授课——练习——小结现在：制作教具——创设情境——活动（体验）、 交流——归纳、小结教学方法上最大的转变是：围绕知识组织教学转变围绕情境组织教学（学会知识——应用知识——考试）（探索、发现——形成经验、技能— —学会学习、发展能力）第七页，共129页。[课例]课题：探索与发现（三）乘法分配律

教材：北师大版实验教材四年级上册教材设计：1.情境：一共贴了多少块瓷砖？第八页，共129页。2.解决问题：（1）估算：估计贴了100块——无意义（2）观察：方法一：6×9＋4×9＝54＋36＝90方法二：（6＋4）×9＝10×9＝90（隐藏：（6＋4）×9＝6×9＋4×9）第九页，共129页。（3）体验（40＋4）×2540×25＋4×2542×64＋42×3642×（64＋36）①结果相同②怎样算简便？③有何规律？（4）概括：（a+b）×c=a×c+b×c（隐藏：ac+bc=(a+b)×c）第十页，共129页。3.试一试，练一练36×3＝（30＋6）×3＝30×3＋6×3＝90＋18＝108……第十一页，共129页。教学任务分析：由于本节课的算法、算理都隐藏在情境中，要挖掘算法、算理不能靠讲授（因为教材的设计是“发现式”和“活动式”），一靠复习，二靠活动与体验，活动的出发点是观察：64＋36＝100，4×25＝100，8×125＝1000……，体验是建立在简算上的。第十二页，共129页。备课时，要深入领会教材的意图。过去的教学：观察、归纳——运算律——应用（简算）今日的教学：回到人类的学习，回到历史怎样算简便？——找方法，找规律——交换律、结合律、分配律——形成算法体系第十三页，共129页。

本节课教学内容不难，但教学组织和实施很难，难在如何引导学生在情境中、在活动中把分配律发现出来，并体会到分配律是一种可以指导运算的规律，而这种规律既可以简算，又揭示了数与数的运算规律。其次，在活动中要让学生学会（领悟）顺向思维和逆向思维。第十四页，共129页。

小学数学教学的四点转变，一方面体现了由知识本位课程观向经验本位课程观的转变；另一方面，课堂教学更关注对学生在学习时非认知因素如体验、情感、态度、兴趣等的培养；同时，教材的编写给师生留下了较大的发挥空间。这样做的目的，是为了从小培养学生的创新意识和实践能力。小结第十五页，共129页。二、实践活动课教学案例

在这一部分介绍一个人教版数学四年级实践活动课教学案例：包含教材分析、教学过程和评析。第十六页，共129页。数学广角之统筹安排的初步认识教师：刁自谦时间：2007年11月22日地点：云南师大附小逸夫楼201案例：人教版数学四年级上册第十七页，共129页。教材设计:第十八页，共129页。第十九页，共129页。第二十页，共129页。本节课是学习“数学广角”之

统筹安排的初步认识的第1课时的课。教材安排了两个情境，第1个情境是“烙饼”，第2个情境是“烧水沏茶”。本节课的学习是高等数学内容“初等化”的体现。通过对本课的学习，让学生初步感受如何合理安排做事的顺序以取得效率。从学习方式看，数学广角的内容属于“综合实践活动”，是新课程实施后的新的教学内容。第二十一页，共129页。1.课前活动:刁老师安排一个同学做事，事多且烦，忙不过来。老师问同学有何感想？2.创设情境Ⅰ：（1）烧开水，其中：烧水8分钟；洗水壶：1分钟；洗茶杯：2分钟；接水：1分钟；找茶叶：1分钟；沏茶：1分钟。教学过程:第二十二页，共129页。（2）问题：

怎样才能尽快让客人喝上茶？（3）探究：学生讨论后交流，用如下程序烧水：洗水壶—接水—烧水—洗茶杯—找茶叶—沏水（共计11分钟）第二十三页，共129页。教师：同学们，你们有何结论？学生：做一件事要节省时间，要考虑：

①做事的顺序；②哪些事可以同时做。一学生将上面的程序改写为：洗水壶—接水—烧水—沏茶洗茶杯找茶叶第二十四页，共129页。3.创设情境Ⅱ：（1）烙饼：每次只能烙两张，两面都要烙， 每面烙3分钟。（2）问题：烙3张饼怎样烙最省时间？（3）探究：

学生甲：将饼编号，①、②号烙正面，用去3分钟；①、②号烙反面，用去3分钟；③号饼两面用去6分钟，共用12分钟。

学生乙：将饼编号，①、②号烙正面，用去3分钟；①号烙反面，③号烙正面，用去3分钟；②、③号饼烙反面，用去3分钟，共用9分钟。第二十五页，共129页。（4）教师让同学们讨论同学乙方案的合理性。（以上用时20分钟）之后，给学生一张表，将要烙的饼改为4张、5张、…10张，让学生填表。（5）学生用同桌互助的方式，边讨 论、边填表：第二十六页，共129页。饼的张数烙的方法最短时间2一起烙63学生乙的方案94两张、两张的烙125先烙两张、再烙三张15．．．．．．．．．1030第二十七页，共129页。（6）教师让学生讨论，烙6张饼，怎样烙？学生丙：两张、两张地烙，烙3次，18分钟。学生丁：3张、3张地烙，烙两次，18分钟。教师：时间是一样的，哪一种方案更好呢？学生争论，教师引导：

两张、两张地烙，实际上烙6次；3张、3张地烙，实际上也是烙6次，但两张、两张地烙，操作上方便一些！（15分钟）教师：你们观察表格，还有什么结论？第二十八页，共129页。4.概括烙饼：①烙饼的时间=饼数×3；②从烙两张饼开始，烙饼的次数=张数；③烙双数张饼，两张、两张地烙；烙单数饼（>3），先两张、两张地烙，最后3张饼按同学乙的方案烙。（3分钟）第二十九页，共129页。5.归纳与整理：（1）介绍华罗庚及其“优选法”；（1分钟）（2）教师让学生举例说生活中的统筹安排：学生A：先煮饭—买菜—洗菜、做菜。学生B：让小贩先杀鸡—买菜—回家做 菜。学生C：看病：挂号（号在后）—做其它 事—看病。（3分钟）（3）小结（1分钟）第三十页，共129页。评析：（1）本节课的教学设计为：①课前游戏（目的是感受做事一要考虑顺序；二要合理安排以提高效益）②情境介绍：情境Ⅰ：烧水；情境Ⅱ：烙饼（改动了教材顺序，从教学实际看，这一改动效果很好）第三十一页，共129页。③探究：活动一：烧水活动二：烙饼。

难点：怎样烙3张饼最省时？由此，将烙饼引申到10张，让学生在探索中找到烙饼的规律。其中的亮点：烙饼的张数=次数（>2）；分单、双数确定烙饼的方法。④归纳与整理：知识背景与知识简介，让学生举例说明生活中的统筹安排。第三十二页，共129页。（2）思考：这一节课总体设计很合理，教学时师生的交流、配合很默契，课堂气氛活泼、同学思维活跃，在一次一次探究与思考中加深了对教材内容的理解。新课程的实施让同学们越来越会探究和思考问题，可是学生计算能力的下降也是要引起注意的。教师让同学举例说明生活中的统筹问题，学生的举例说明他们相当缺乏实际的生活经验。第三十三页，共129页。三、数与代数教学案例

在这一部分，我们共同赏析三个“数与代数”教学案例,在这些案例中反映了小学教师们对新课程教学的追求。第三十四页，共129页。两位数加两位数(不进位加)案例：人教版数学二年级下册马街小学董丽芳2008年9月5日第三十五页，共129页。一、复习30+40=25+20=47+2=50+20=70+16=83+5=704549708688教学设计：第三十六页，共129页。二、活动探究：(一)阅读教材第8页:二年级有4个班，其中(1)班有36人、(2)班有30人、(3)班有35人、(4)班有34人，学校安排了两辆车，每辆车准乘70人。问：应该怎样安排，哪两个班乘一辆车？(二)讨论：

学生的方案：(1)、(2)班；(1)、(3)班；(1)、(4)班；(2)、(3)班；(2)、(4)班；(3)、(4)班。第三十七页，共129页。注：(1)、(2)班乘一辆车，(3)、(4)班乘一辆车是不进位加；其余方案涉及进位加。教师的设计很灵活，可以有效地衔接下一节课：两位数的加法—进位加。(三)检验：36+30=？生甲:36+30=(30+30)+6=66,66<70.方案1可行。师问:还有其它方法吗？生乙:摆小棒。第三十八页，共129页。136+30=十个3+366也可以写成竖式，用笔算6660第三十九页，共129页。教师再让同学检验最后一个方案,即35+34=?第四十页，共129页。做一做32+6=32+（）（）68338因为69<70,方案5可行。第四十一页，共129页。

(四)同桌讨论：

运用竖式计算要注意哪些地方？同学交流：①相同数位要对齐；

②不能漏写加号；③从个位加起。(五)迁移训练：第四十二页，共129页。巩固练习小动物看到大家在学习，也做了一道题请同学们帮忙检查一下，看他们做得对吗？

52+4=9224+9220+30=50030+504+55=59455+59小熊小狗小猴第四十三页，共129页。36655+3+4+7+2849796919第四十四页，共129页。36655+3+4+7+284979691939第四十五页，共129页。36655+3+4+7+28497969193922第四十六页，共129页。36655+3+4+7+2849796919392241第四十七页，共129页。36655+3+4+7+2849796919392241第四十八页，共129页。评析：（1）特级教师景海莲老师认为：低年级数学课，由于学生认知特点（或认知风格）各异，教学方式和手段应该是多元的。学生对知识的理解、记忆和建构多在活动中完成。一节好的数学课，大的活动应该有一至二次，小的活动应该有四至五次。第四十九页，共129页。（2）本节课的数学活动，其目的是什么？活动的层次又是什么？①第一组活动是复习，通过活动唤起同学对两位数加法的原认知。②第二组活动首先阅读教材，设计解决问题的方案，然后对所设计的方案进行检验。③第二组活动的关键是借鉴了布鲁纳的学习理论，学生通过活动建构加法的运算法则：数位对齐，满十进一。第五十页，共129页。（3）美国心理学家布鲁纳认为：儿童学习计算需要经历三个步骤：具体运算——表象运算——符号运算（动手操作）（半具体、半抽象）（抽象运算）其中，表象运算是关键的一步。例如，过去的教学案例：退位减法：23－8＝？第五十一页，共129页。学生有多种思维水平：第一种：第二种：第三种：

23－815从第二到第三种是关键的一步，通过表象操作，越过这一步，才能达到计算自动化，或灵活运用多种方法并说出算理。第五十二页，共129页。例如：23－8＝10＋（13－8）＝1523－8＝（20－8）＋3＝1523－8＝（20－10）＋2＝15

本节课的教学活动设计是“表象运算”的一个具体体现，由摆小棒过渡到两位数的竖式加法。通过活动、通过教师的引导，学生逐步感悟两位数竖式加法（不进位加）的关键是：①相同数位要对齐；②个位加个位、十位加十位。第五十三页，共129页。(4)第三组活动是让同学做巩固性练习。教师设计了辨误练习和较多的巩固练习。对低年级的小学生而言，建构对运算的理解仍需要“试误”学习，即在一定量的计算训练中去建构算法、理解算理。本节课的辨误练习设计考虑还不够周详、练习的层次也不够好。我们应该考虑，以往计算教学有哪些好的教学设计可以借鉴和发扬。第五十四页，共129页。案例：二年级数学下册（北师大版）课题：小小图书馆（第6单元）教材设计：（1）情境：小小图书馆藏书情况种类：数量/本故事书：236连环画：118科技书：84（2）提出问题：故事书比连环画多多少本？（236）（－）（118）＝？本第五十五页，共129页。（3）解决问题：方法①：估计，例如约为：240－120＝120（实际答案：118本）方法②：运用算理：例如：236－118＝（236－120）＋2＝216＋2＝118方法③：竖式运算：236

－118118（法则：哪一位不够减，就从前一位退1）你还能提出哪些问题？

·第五十六页，共129页。第二课时：（1）试一试：①谁算得对：用加法还是减法？②用竖式计算并验算（2）讨论：300－97＝？……第五十七页，共129页。教师教学设计：南坝中心学校李琦（2007年4月30日，研究课）（1）导入设计：方式：教师提问：①347中有几个百，几个十，几个一？②54－28＝？学生：54

－2826概括：算理：退位减。算法：对位（相同数位对齐），从个位算起，若不够减，从十借一。·第五十八页，共129页。（2）情境设计：（借助多媒体，展示教材情境）（3）提出问题：教师：请同学们提出问题。学生甲：故事书比连环画多多少本？学生乙：故事书、连环画、科技书共有几本？学生丙：连环画比故事书少多少本？学生丁：连环画和科技书加起来是否比故事书多？3类：①判断多少——涉及大小、顺序；②运算方式：加或减；③开放性问题（以上问题成为课堂的生成资源）。第五十九页，共129页。（4）聚焦问题：①故事书比连环画多几本：236－118＝？②连环画比科技书多几本：118－84＝？③故事书比科技书多几本：236－84＝？第六十页，共129页。（5）解决问题：

①教师：怎么想？学生：用竖式。②教师：教材上还有两种方法，请同学读P56，自学懂的同学请举手。（学生读课本，教师巡视）③解236－118236

－118

118方式：同学板演——说算理、算法——概括ⅰ数位对齐；ⅱ哪一位不够减，就从前退一位。

教师非常强调“说思路”，并亲自示范。④解118－84，236－84（以上25分钟）

·第六十一页，共129页。（6）发展问题：教师：老师还有一个更难的问题，2356－723，谁来做？2356

－7231633个位上不够减，向十位退一十位上不够减，向百位退一百位上不够减，向千位退一·第六十二页，共129页。（7）小结：①今天学了什么？②算法总结。③做“作业单”交流，讲评。

——以上20分钟第六十三页，共129页。评析：（1）本节课的教学流程是：

复习——创设情境——提出问题（生）——聚焦问题（师）——解决问题（选择方法——计算——说思路——明确算理、算法）——拓展问题——小结。第六十四页，共129页。（2）教学活动中存在的问题：①对学生提出的问题缺乏应对措施。学生的问题是一种课堂生成性资源，如何利用？②解决问题的方式单调

义务教育阶段的计算教学特别强调算法的多样性。第六十五页，共129页。教师没有深入思考：算法多样性在这节课中如何实施？如计算236-118,有多种算法:236－118＝（240－118）－４236－118＝（236－120）＋2236－118＝（240－120）－2这些算法与退位减之间有何联系？③拓展性练习设计层次性不够好。例如可以这样设计：126－37＝？223－26＝？再请同学思考300－97怎样退位。第六十六页，共129页。案例：北师大版数学五年级上册课题：看课外书时间（小数与分数互化）教师：武成小学丁宁丽时间：2008年11月18日第六十七页，共129页。教材分析：1.教学目标:(1)理解分数、小数互相转化的必要性。（2）能正确地将简单的分数化为有限小数。（3）能正确地将有限小数化为分数。2.教学任务分析:(1)在学习本课的知识前，学生分别认识了分数与小数，也会比较分数的大小与小数的大小，而本课的内容则是在这一基础上的发展。第六十八页，共129页。

（2）教材首先出示了两个小朋友课外看书的时间，但呈现的方式一个是用分数，一个是用小数，然后请学生比一比“谁用的时间多一些？”

（3）为解决这个问题，教材呈现了四种思考的方法：①画图的方法，直观比较两个小朋友看书的时间；②简单的推理；③将分数的时间转化为小数，再比较时间的多少；④将小数化为分数，然后再比较。第六十九页，共129页。（4）一般地说，分数化为小数是应用分数与除法的关系，即用分子除以分母。而小数化为分数则是先把小数化为十进分数，然后再进行通分，这是本节课教学的重点。3.本节课教学的关键点:

(1)问题的引入:教材在比较看书的时间中,提出了需要解决的问题。这一点在教学设计时需要有明确的指导思想，并让学生知道学习这部分知识的必要性。第七十页，共129页。(2)解决问题的探索：比较两个用不同形式表示的数，这是一个新知识,也是学生认知上的冲突。如何解决这种认知上的冲突，需要学生自己进行探索。因此教师不要过早地将解决问题的方式告诉学生，可以为学生准备一些材料，供他们进行探索。教师也可以从参与者的角度，提供自己的思路，供学生参考。（3）分数与小数互相转化的讨论：分数与小数的转化问题，要在一定量的练习之后，再组织学生进行概括。第七十一页，共129页。1.导课(教学的先行组织):

调查同学们每天用于阅读的时间。（该班学生每天用于阅读的时间在半个小时至1个小时。）2.创设情境:(出示教材的情景)教学过程：第七十二页，共129页。第七十三页，共129页。讨论:林林和明明每天看课外书谁,用的时间多?3.解决问题

(1)方式:☆同桌互助,使用学具;☆思考与交流;

☆进一步讨论;☆下结论.第七十四页，共129页。(2)过程:

☆教师提问:同学们你们想用什么方式研究这个问题?一女同学提出:将分数化为小数或者小数化为分数,再比较大小。（可能丁老师感到这位同学的思维太快，没有按照教材设计的程序进行，故没有理会这位学生的建议，而是让学生拿出准备好的方格纸，画图比较大小。学生的建议常常是课堂的生成性资源，教师应该用好这种资源。）第七十五页，共129页。学生除了用画格子的方法比较0.4与1/4的大小外,还使用了将标有10个刻度的线段,区分出0.4占几格(占4格),1/4占几格(占2.5格)的方法。（这一方法实际上已经蕴涵将分数化为小数。）☆教师启发：画格子太麻烦了，同学们有没有简便一些的方法？第七十六页，共129页。☆师生共同探讨：

1小时=60分0.4=24分¼=15分小数化为分数:0.4=0.4/1=4/10=2/5分数化为小数:¼=0.25☆教师提问：四种方法:数格子;0.4=24分,¼=15分;

小数化分数;分数化小数。同学们更喜欢哪一种方法呢？第七十七页，共129页。学生们更倾向于用分数化小数。教师让学生更进一步探讨分数化小数，小数化分数的方法。由此在这个过程中总结出如下的结论：

①小数化分数，先看小数数位，一位小数化为几/10，二位小数化为几/100,……,再化简。（这其实是把小数化为十进分数.）

②分数化小数,利用分数与除法的关系,用分子除以分母。第七十八页，共129页。☆教师让学生复述小数化分数，分数化小数的方法。☆现在教师出示课题：分数与小数互化（课题是否出示得太晚？）4.练习迁移(使用多媒体课件)

☆第一组练习:第七十九页，共129页。0.50.60.30.250.80.750.20.6＝0.30.750.125＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝3418··第八十页，共129页。第一组练习完成后，有一位男同学主动举手提问：老师，

1/3=0.32/3=0.6那么3/3是等于0.9还是等于1?(这是一个非常好的课堂生成资源.)教师回答：按照分数的定义，3/3=1···第八十一页，共129页。☆第二组练习:开火车速算例如教师说0.49,学生就说49/100;教师说1/4,学生就说0.25等;然后教师再说分数,让学生说出小数。（从课堂现场观察看，教师说的数字比较随意，虽然能锻炼学生的反应，但是对常用的小数、分数互化，如1/2=0.5,1/4=0.25,3/4=0.75,1/5=0.2,2/5=0.4,3/5=0.6,4/5=0.8,1/8=0.125等,显得强化不够。）☆第三组练习：第八十二页，共129页。第八十三页，共129页。（这组练习出得很有创意,思考的方式和解题的方法都是开放的,既能引起学生探究的兴趣,又能培养学生的逻辑思维能力。）教师引导学生对这组题目进行了探究，基本方法是将3/5化为小数0.6;将0.4化为分数6/15,再进行判断。5.课堂小结

主要让学生们交流学习的体会和心得。（一般小结除了总结学习的体会和心得，还应该总结这节课所学的知识和方法，这样教学目标的三个维度才能更好的得以体现。）第八十四页，共129页。评析(1)这节课教师的准备很充分,教学的层次清楚,重点突出，教学过程流畅,课堂气氛和谐,师生互动、生生互动，整堂课中充满了探究的氛围，学生学习主动，思维活跃。（2）在武成小学听课，让我们最欣赏的是学生。他们学习投入、探究认真、思维活跃、遵守纪律，课堂上常常主动提出问题与教师讨论。这说明武成小学在学校管理上有自己的特色。第八十五页，共129页。对于这节课香港大学教育学院梁贯成教授提出如下的意见：☆本节课总的来说上得很不错。☆课堂教学中关于生活中的例子举得不够，数学教学要让学生尽量感受数学与生活的联系，例如分数与小数为什么要互化？☆比较林林和明明谁的阅读时间多，教师的处理一方面比较机械，学生已经提出了“用分数化小数和小数化分数”，而教师仍按照教材按部就班处理；另一方面没有用好估算；比较数的大小，可以多用估算，这样比较实用。第八十六页，共129页。☆教材对小数、分数互化的处理，虽然给出了四种思考的方法，但是明显“画图、直观比较的方法”，数学思维含量太低，对于五年级的学生，可以去掉这种方法。☆本节课的重点是小数和分数的互化，关键是互化的算法，从整个课堂观察来看，算法强化不够。

学生提出的3/3=0.9还是等于1,如果引进极限,它们是一回事,但是对小学五年级的学生,如何让他们明白?这是我们要思考的问题。·第八十七页，共129页。是否可以这样处理：

方案一：先表扬学生善于观察、善于思考、善于提问，接着说：“你今天发现了一个数学问题，0.9的循环小数是不是等于1?你可以对这个问题进行思考、查阅资料（例如《十万个为什么●数学2》少年儿童出版社,1992年），与父母或朋友讨论，再把你的想法与我们分享。”第八十八页，共129页。方案二：以肯定的口吻告诉学生：“0.9的循环小数就是1,在数学上一个数常常有许多不同的表示方式。不过，要证明0.9的循环小数等于1,我们现有的知识还不能处理这个问题！只要你努力学习,勇于探索,善于思考,到了高中你就会证明了。”方案三：……第八十九页，共129页。【附注】为什么说0.9=1?

0.9真的等于1吗?对此,不少同学会心存疑问。因为他们觉得0.9即0.9999…这个数,无论小数点后面9的个数怎样增多,它始终只能越来越接近于1,而不等于1。

···第九十页，共129页。我们知道：当n无限增大以后，这个级数n+1项后的和，将变得任意的小。也就是说，当n趋向于无限大时，和式以1为极限。第九十一页，共129页。正如：这个循环小数以1/3为极限。因此：第九十二页，共129页。小结（1）以上几个教学案例说明，数学教学的过程是一个师生互动的过程，是学生自主探索、合作交流的过程，是师生双方、生生之间思想交流、思想碰撞的过程。（2）实施新课程下的数学教学，教师一定要树立“以生为本”的思想，充分调动学生的学习兴趣，创设和谐、生态的教学情境，让学生充分发挥学习的能动性。下面我们看看其它学科的教师是怎样实施新课程理念下的教学。第九十三页，共129页。四、其它教学案例

在这一部分，我们共同赏析三个其它学科的教学案例。希望我们的数学教师们能够从这些案例中有所借鉴。第九十四页，共129页。案例：三年级英语课课题：WeLoveAnimals班级：三年级（3）班教师：武成小学谢老师时间：2008年11月18日第九十五页，共129页。教学过程1.教学先行组织:组织同学们唱英文歌。2.创设情境:whocanguess?☆教师用多媒体课件展示美丽的森林,让同学们听动物的声音,判断哪种动物在森林里。随着学生的判断，画面里先后出现了小狗、熊猫、白兔、鸭子、猴子和小猫。每出现一种动物，就学习这种动物的英语名称，并做相应的模仿动作。在认识了这六种动物后，重复学习这些动物的英语单词。第九十六页，共129页。（谢老师非常强调活跃的课堂氛围，强调学习时情感的投入。谢老师本人教学时情绪特别投入，在谢老师的感染下，同学们的学习热情越来越高。）3.游戏(Game):①教师在黑板上贴上这六种动物的图片,男女学生各一名在黑板前,老师或其他同学说英语单词,这两名同学指出动物图片,比谁的反应快,反应快者留下来,另换一名同性别学生上来比赛。第九十七页，共129页。②学生们四人一组上讲台表演，教师说英语单词，同学们做动作，并发出该种动物的叫声，让同学们评判谁表演得最像。4.句型练习

Ihavea___.Hereyouare.练习的方式是:教师拿出某种动物的玩具,例如熊猫,然后对一学生说:Ihaveapanda.Hereyouare.该学生说:Thankyou.然后用开火车的方式对身后或座位旁的同学重复这个句型。(教师很注意对学生发音的纠正。)5.读一读,连一连第九十八页，共129页。Readandwrite.(读一读，连一连。)1、Ihavea2、Lookatthe3、Jumplikea4、Actlikea.5、Climblikea6、Ihavea

rabbitdogpandacatmonkeyF.duck第九十九页，共129页。Add-activities(课外活动)(1)听录音,并在实际情景中运用所学内容.(2)模仿所学的动物,将它们的名称及表示叫声的词说给朋友和家长听.6.布置课外作业第一百页，共129页。评析1.本节课的教学任务是:⑴学习6个英语单词:rabbit(兔子),monkey(猴子),cat(猫),panda(熊猫),dog(狗),duck(鸭子)⑵学习一个实用句型:

Ihavea___.Hereyouare.第一百零一页，共129页。2.整节课的课堂气氛非常热烈,在教师的感染下,同学们学习时非常投入,发言积极。（很久没有听过这么欢乐的课，听完这节课后，我们一天的情绪都非常好。）3.由于学生人数太多,学生们无论是英语单词的学习,还是句型练习,都显得练得不够。其实，可以适当减少一些全班活动，增加同学们单独练习的时间。4.教师刻意营造一种英语学习的氛围，除非有必要，教师一般不说中文。从现场观察看，学生们都能听懂教师所说的英语。第一百零二页，共129页。5.香港大学教育学院梁贯成教授对这节课提出了两个建议:①多教学生们学唱一些简单的英语歌曲,因为音乐可以帮助学生记忆单词。②梁教授不赞成男女学生做竞赛类游戏，建议教师随机选取同学做游戏。第一百零三页，共129页。武成小学彭海涛

案例：六年级语文课第一百零四页，共129页。美国第十六任总统——林肯教学过程1.介绍林肯第一百零五页，共129页。对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。第一百零六页，共129页。2.新课讲授☆教师:今天我们来深入了解林肯总统。☆教师指定学生朗读课文的第三、四自然段，然后提炼描写参议员态度的关键词。同学们选择的四个关键词是：

尴尬大笑静默赞叹☆做“想一想”第一百零七页，共129页。在参议员的眼里，当总统的应该是

；而不应该是

。想一想第一百零八页，共129页。☆用“因为---所以”造句☆再次朗读课文（要求学生通过课文朗读来表现文章中的情感。）☆读句子，抓住红色的词语，体会人物的思想感情。

我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。第一百零九页，共129页。☆教师让学生提炼能表现林肯品质的词语，学生选择的是：宽容大度谦逊镇静不卑不亢敬重父亲☆默读4、5自然段，找出精彩的句子，批注课文。学生交流（学生的交流重点从“做鞋子也是艺术”引申出做人的道理。）第一百一十页，共129页。☆教师让同学们分析参议员们对待林肯的态度为什么会发生转变？☆全班齐声朗读课文第6自然段。3.练习☆教师让学生设想如果林肯就在你的身边,你最想对他说什么?在课文的空白处写上你的感言,并做交流。4.小结教师再次出示写在林肯纪念馆墙上的话:第一百一十一页，共129页。对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。第一百一十二页，共129页。人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服的！——斯宾诺第一百一十三页，共129页。评析1.通过情境的创设和教师自身情感的投入，学生主动参与教学的过程，结合课文的学习，学生们很快进入了学习的情境，在课堂上也勇于发言。2.教师很注意学生阅读能力的培养，通过课文阅读一方面提炼能表达课文意境的关键词，另一方面结合课文学习，练习口头作文。第一百一十四页，共129页。3.多媒体辅助教学做得很好,教师出示的课件在教学中起到了关键作用,尤其是一头一尾都用写在林肯纪念馆墙上的话,加深了同学们对林肯和课文的印象。4.教学中可能存在的一个问题是：教师对课文的倾向性太强烈，在一定程度上影响了学生，表现在学生做练习时，对林肯所说的话，全班大同小异。其实对一篇作品的理解，由于文化背景、性格特征、文学修养等方面的差异，导致因人而