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文档简介

《剃头大》教学设计一教目1.

认识“剃、执”等生字，会写“表、胆”等12字，会写“大师、表弟”等18个词语，理解“害人精”词语的意思。

默读课文，能说出为什么小沙称呼老剃头师为“害人精”。能运用联系上下文和联系生活的方法理解难懂的句子。二教重难教学重点：运用多种方法理解难懂的句子。教学难点：能运用联系上下文和联系生活的方法理解难懂的句子。三教过（）题入1.

学生齐读课题过渡语：文中的剃头大师什么样呢？让我们一起来学习（）读知1.

认读生字词（1）自练（2指生读（同桌互查（4）正（5齐读2.

指导书写（1）学生观察汇报（2师范写，导（3学生描一个写一个（）读把文大

同学们朗读课文，思考：课文写了一件什么事？教师点拨要素归纳法。学生借助填空，说说课文写了一件什么事。指名汇报（）理络提问文中有两个人给小沙剃过头，分别是：老剃头师傅和文中的我，学生默读，找出哪几段写的是老师傅给小沙剃头的过程，哪几段描写的是我给小沙剃头的过程？班级汇报过渡语：这节课我们先来读一读老师傅这一部分，下节课我们再来理解我给小沙剃头的过程。（五）交流、品读1.理解“害人精”过渡语：那文中的老师傅到底做了什么，才能让小沙觉得他是害人精呢？2.默读思考(1)提出要求：（课件出示）同学们默读课文4-6自然段，思考：为什么小沙称呼老师傅为“害人精”？画出相关语句，尝试用多种方法去理解。学生圈画学生汇报交流教师重点点拨：“老师傅耳朵不好……由老师傅摆布。”教师引导学生联系上下文理解。(6)

指导朗读过渡语：小沙是想说不敢说，想动也不敢动，看着那把锃亮的剃刀，心里得多害怕呀，这真是一种精神上的折磨，所以小沙才会骂老师傅是害人精过渡语：还从哪句话看出，在小沙眼里老师傅是个“害人精”教师重点点拨：最痛苦的……像在受刑。教师引导学生结合生活经验来理解。(9)

指导朗读过渡语：这种受刑一样的剃头，真是一种肉体上的折磨呀，怪不得小沙要骂老师傅是害人精。3.方法小结：刚才我们联系上下文理解了为什么小沙由老师傅摆布，也结合自己的生活经验感受到了小沙一会疼一会儿痒，受刑的感觉。4.运用方法理解句子过渡语：除了精神和肉体上的折磨，还有什么让小沙耿耿于怀的事呢？(1)学生汇报交流教师重点点拨：“最让小沙耿耿于怀……害人精”教师引导学生运用多种理解。(4)

指导朗读过渡语：在童年的记忆里，锃的剃刀是可怕的，老掉牙的推剪是会咬人的，惊恐的眼神，哇哇的哭声，构成了我们有趣的童年。相信你们的童年中，也有着这样的害人精。5.配乐朗读4-6自然段。6.小结学法结束语：同学们的方法真是多种多样，希望

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