浅议如何才能提高小学低年级学生作文水平教育文档

浅议怎样才能提升小学低年级学生的作文水平作为一名小学语文教师，在教课中老是想尽全部方法使学生掌握语文基础知识，但在实质运用的过程中却老是不尽善尽美，那就是很多学生不知怎样运用这些字、词、句写出一篇好文章。特别是低年级，刚接触作文，常常是老师和学生最辛苦最头痛的时候。这类状况使学生在学习写作之初就对作文产生了一种恐惧反抗的情绪，对此后的作文教课很不利。造成这类现象很大一部分原由是因为在小学低年级阶段教课中对作文不够重视。很多老师为了抓高分以为低年级只需大批识字造句就能够了，对学生的书面作文不太重视。但是依据少儿的年纪特色，低年级学生有很强的想象力和表达梦想，并且敢于表达。在讲堂上他们为了讲话老是不管讲堂纪律，你追我赶的举手、抢答，常常因老师叫不到他们而感觉丧气。我想这一阶段假如对作文教课加以重视，让学生把他们想表达的以书面形式表达出来，不单能够知足学生的梦想，还会对未来的写作水平起到极大的促使作用。那么在实质操作过程中教师怎样指引爱写，会写，写出好作文呢？第一低年级作文刚开始要降低难度，因为学生识字有限，先要修业生不会的字用拼音取代，跟着识字量的增添，减少拼音。在写作形式上要不名一格，能够先从写几句话开始，从而发展为一段话，一篇日志，到一篇作文。内容要多种多样，以便激发学生的写作兴趣。在评论时要多鼓舞、少责备，让学生建立信心，渐渐养成勤于动笔和乐于表达的好习惯。有了基本的要求，怎样让学生爱写，写出好作文？我以为要着重发挥语文教课的人文性，以学生为主体，以学生的体验和感觉为写作的主因素材，发挥想象力。小学生固然年纪小，但他们也有自己独到的生活体验，有自己的喜怒哀乐和爱憎感情。对感兴趣的东西他们会不胜其烦的试试，因此要安排一些学生感兴趣的内容来写。小学生的兴趣来得快，退的也快，因此教师要注意不时激。1/3发他们的兴趣。抓住生活中的一点一滴，帮助学生找素材；尊敬每个学生的个性，走进学生的生活世界，激发其有关的生活体验。小学生有个特色，喜爱“起诉”，针对这一特色，我提出要求，此后反应状况每人每周一次，且一定把口头起诉的形式改为书面起诉的形式。假如学生反应的事情对班级或同学有利处，并且写的清楚理解，我还会在全班夸奖。学生之间常常起诉不利于团结，应当去发现他人的长处和气人好事，流传正能量，于是我安排了这样几个内容：“夸夸我的好同桌”、“我的好朋友真棒”、“我要学习他”等。写好后念给对方听，这样既和睦了同学，学生的书面表达能力也提升了，作文水平也有所提升。作文的过程是少儿体验和感觉生活的过程。要想写出动人的作文，注意察看是必不行少的，低年级学生的生活世界固然丰富多彩，可是他们常常感觉无话可写，不知道该写什么.为何他们对身旁的生活视而不见呢？主假如他们没有学会察看生活。生活如同源泉，文章如同溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然会流个不断，因此要鼓舞学生仔细察看。在平常的教课中我注意随时捕获身旁的事物让学生察看。在一节语文课上，我发现有些学生漫不经心。老是往窗外看。本来刚下过雨，天空出现了一道漂亮的彩虹，学生们平常极少见，感觉稀罕，我干脆率领大家走出教室去察看。同学们快乐极了，众说纷纭的谈论着。回到教室后我部署了作业，写出自己方才的见闻和感觉。大家纷繁交上了自己满意的作业。课余我常常率领学生走向大自然，到户外察看田园、山林的情景，在察看时提示学生要用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手摸，回来后让他们相互沟通，而后用自己的语言写出来。在我坚韧不拔地教育下，我所带的学生不但作文水平有了可喜的进步，并且因为长久动笔写，不知不觉中自己学会了很多汉字，语文基础知识也比同年级学生超出很多，这使我更确信低年级作文教课的重要性。作为语文老师不该为了高分而忽略学生的长久的发展，不要使语文教课和作文教课脱节。生活是色彩斑斓的，我们教师要倡导生活写真，让学生做生活的居心人，随时注意生活的累积，随时记录