小学道德与法治-传统文化的继承教学设计学情分析教材分析课后反思

思想政治必修3第二单元文化传承与创新《传统文化的继承》教学设计一、教学目标确立依据1.课程标准要求及解读（1）课程标准解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要“取其精华、去其糟粕”的道理。（2）课程标准解读从课程标准的内容来看，学习要求既有显性的，又有隐性的。显性要求是“传统文化在现实生活中的作用”和“对待传统文化的正确态度”。这就要求学生知道传统文化的含义、特点和表现，隐性要求是区分传统文化的精华与糟粕，学会在文化生活中做出一定的文化的判断与选择。从课程标准的行为动词来看，第一分句的行为动词是“解析”，意为“解释和分析”，对知识评价的要求在于分析说明，要求学生能够通过实例分析并归纳传统文化在现实生活中的作用；第二分句行为动词是“阐述”，意为“阐明陈述，详细的解释，述说”，对知识评价的要求在于理解和应用，要求学生能够区分不同的传统文化，树立正确的态度，身体力行传承传统文化，所以后者才是本节课的情感态度价值观目标的着力点。2.教材分析地位与作用：本框是必修3文化生活第二单元《文化传承与创新》第四课《文化的继承性与文化发展》中的第一框内容，主要解决文化为什么发展的问题，教材深入到文化内部，对文化的传播（横向发展）、文化的继承（纵向发展）与文化的创新（实质）进行分析，引导学生掌握文化传播、继承与创新的关系。本框题承接第三课，由横向的维度向纵向纬度转变来研究文化的发展。围绕文化继承与文化发展的关系，继续讲述文化传承的过程。认识文化发展的历史过程，理解继承传统文化的现实意义，利于学生身体力行，传承优秀传统文化。教学重点与难点：本框题的教学重点是中华民族传统文化在现实生活中的作用和对待传统文化的正确态度；教学难点是传统文化的特征及如何区分传统文化中的“精华”与“糟粕”。内容结构：本框共三目，第一目：传统文化面面观，主要是通过展示生活中传统文化片段，让学生体验什么是传统文化，感悟不同的传统文化在现实生活中的作用。第二目：传统文化在今天，讲述传统文化的特征及其作用。第三目：取其精华，去其糟粕，阐述了基于传统文化的双重作用我们对待传统文化应该坚持“取其精华，去其糟粕，批判继承、古为今后”的正确态度，充分发挥传统文化的积极作用，克服其消极作用。3、学情分析高二学生拥有一定的生活体验，初步具备一定的辨别能力和分析能力，他们关注文化生活，能够自主地分析现实生活中的一些文化现象，但容易在外来文化的冲击下，盲目崇尚外来文化，尤其是欧美流行文化和日韩流行文化，忽视本国传统文化的价值。在教学时，充分发动学生的力量去搜集关于淄博传统文化的感性材料,让学生在查找、交流中感受传统文化的魅力,引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力，并且利用博山的颜文姜“孝文化”和最近热播电视剧《嘿！老头》中的主题曲《当你老了》相结合，让学生去思考什么是古代的孝，什么是现代的孝，作为我们中学生应该怎样更好地尽孝，更好的继承和发展中国的孝文化，起到情感态度价值观的升华作用。教学目标1.知识目标通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生了解文化的继承性。分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性，解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，知道符合社会发展规律的传统文化对社会与人的发展的积极作用，而一成不变的传统文化则会起阻碍社会进步、妨害发展的消极作用。明确一个民族、一个国家只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达的道理；阐述继承传统文化，发挥传统文化的积极作用的正确态度是“取其精华，去其糟粕”。2.能力目标感受中国传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想等在现实生活中的深远影响，认识优秀传统文化的积极作用。培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，通过对“传统文化对社会与人的发展的作用”，以及“继承传统文化、发挥传统文化积极作用的正确态度”的分析，尝试用全面的观点看问题。3.情感、态度与价值观目标通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度”。三、评价设计1、学生通过举例，感受传统文化存在于今天的现实生活中；通过基础知识表格的完成情况，评价学生课前自主探究学习效果；评价学生对传统文化表现形式的含义、影响、地位的理解和区分，预计100%的学生能够独立、准确达成。2、学生了解淄博当地文化特色，根据学生对探究问题的回答，评价学生对传统文化特征的认识，概括归纳出传统文化的3个特点（继承性、相对稳定性和鲜明的民族性），预计90%的学生能够准确达成。3、通过对比古代博山颜文姜的“孝”文化和当今的孝文化，认识孝文化的沿袭和发展，评价学生对待传统文化的正确态度的表述，预计90%的学生能够达成。5、通过当堂检测和《导学案》课后导学部分练习题完成情况，评价学生的本节课的达成情况。四、教学方法1、探究学习法：采用学生自主探究和小组合作探究相结合的方法，使组内成员互相启发和帮助，发挥团队的力量，培养合作精神。2、问题探究法：用恰当的问题引导学生的思维，使学生在问题的引领下自主学习、合作探究学习。充分体现教师主导、学生主体的理念。3、情景教学法：通过创设教学情境，从学生熟悉的生活案例出发，提高学生的积极性。五、教学流程设计教学情境设计教师活动学生活动设计意图导入新课（1分钟）第三课我们学习了《文化的多样性与文化传播》，是从横向的角度来研究文化的发展，今天我们将从纵向的教学来研究文化的发展，一起学习第四课《文化的继承性与文化发展》中第一框《传统文化的继承》的相关内容。回忆第三课、预习第四课温故知新，导入新课。学习目标展示本节课需要掌握以下知识：1、传统文化的含义2、传统文化继承的表现3、传统文化的特点4、传统文化的作用5对待传统文化的正确态度简单了解本节课的学习目标，做到心中有数明确本节课的学习任务，做到有的放矢环节一：传统文化的含义：1、谁不说咱家乡美（小组合作学习）（8分钟）自主探究问题：展示淄博的五区三县的彩色地图，分小组讨论自己的家乡有哪些特色文化现象？列举几种可能的回答：博山的“孝”文化和饮食文化；2、临淄的“齐”文化和蹴鞠文化；3、淄川的聊斋“鬼”文化；4、周村的大街文化和“芯子”文化等等学生小组内相互交流并选出代表发言，列举自己家乡的文化特色。激发学生的学习兴趣，感受传统文化就在身边，增强对淄博本地区传统文化的认同感。2、观看《魅力淄博》视频（5分钟）观看完视频后，思考：淄博城市发展的文化原因？传统文化的概念指在长期的历史发展中形成并保留在现实生活中、具有相对稳定性的文化。学生回答：得益于对传统文化的继承和发展从文化现象引出传统文化的概念。环节二：1、传统文化继承性的表现图片展示（3分钟）图片展示：周村“芯子”——传统习俗周村大街——传统建筑《聊斋志异》——传统文艺“孝”文化——传统思想学生看图说话，通过照片和传统文化继承性的表现一一对应初步让学生区分传统文化继承性的表现（传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想）表格填空传统文化继承性的表现知识填空（5分钟）形式传统习俗传统建筑传统文艺传统思想含义影响地位举例学生通过课前预习，把相应的表格内容填写完整增加学生对传统文化继承性表现的认识，从含义、影响、地位，并适当举例，加深了解，培养举一反三的能力，并落实课本细小的知识点。环节三：传统文化的特点（5分钟）继承性——源远流长、一脉相承鲜明的民族性——民族特色、民族风格、民族气派相对稳定性——保留基本特征，具体内涵因时而变思考：古代“孝”意味着什么现代“孝”又意味着什么作为中学生，如何更好尽孝？学生通过总结淄博当地传统文化的共性，得出传统文化的一般特点学生结合自经历来回答这是本节课的一个重点对学生进行情感态度价值观的教育和升华环节四：传统文化的作用（3分钟）顺应、满足——积极作用一成不变——消极作用学生要一分为二的看待问题培养学生辩证的思维能力环节五：对待传统文化的正确态度（5分钟）总：取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用。符合、积极向上的——保持和发扬不符合、落后的腐朽的——改造或剔除从传统文化的积极和消极作用，自然联想到态度的二重性。这是本节课的有一个重点，旨在帮助学生树立对传统文化的正确态度，会正确的分辨精华和糟粕。观看《当你老了》视频（3分钟）展示温情小视频，对学生的主观世界进行一次洗礼和升华。谈一下自己的观后感或是体会引导学生用实际行动尽孝课堂小结（3分钟）引导学生梳理知识体系，教师总结学生的发言并板书。就围绕着“传统文化”这一个主体，展开：含义、继承性的表现、特点、作用和正确态度。学生梳理知识体系并发言分享收获。检测学生从宏观上把握知识的能力，回忆本节课所学知识当堂检测（5分钟）1.被称为民族精神火炬的是（）A.传统习俗B.建筑C.传统文艺D.传统思想2.我国传统文化崇尚“浩然正气”，今天我们强调领导干部要“讲正气”，同时赋予了全心全意为人民服务的新内涵，这说明传统文化具有（）相对稳定性B鲜明民族性C．较强融合性D．明显渗透性3.继承传统文化，发挥传统文化的积极作用，正确的态度是（）①取其精华②去其糟粕③批判继承④古为今用①

B.①②C．①②③

D．①②③④4.“没有文化的继承，就没有文化的积累”。这句话主要是强调了文化的()A继承性B积累性C稳定性D民族性学生经过简单的思考，可以立即做出回答。题目难度不大，主要检测基础知识的掌握情况，重在夯实基础，有难度的题留在课后作业进行。课外拓展（5分钟）列举淄博的国家级非物质文化遗产：民间文学项目类：孟姜女传说、牛郎织女传说民俗项目类：周村芯子民间音乐项目类：聊斋俚曲传统技艺项目类：淄博陶瓷烧制技艺传统戏剧项目类:鹧鸪戏思考：你能为我市的非物质文化遗产保护提出合理化的建议吗？学生自主思考，利用自己所学的经济、政治和文化生活知识，多角度回答此问题此题没有标准答案，只要言之有理即可，主要锻炼学生的逻辑思维能力和思考问题广度和深度。布置作业（1分钟）完成《课时练》相应题目学生课后及时复习，完成课后练习巩固知识，夯实基础、培养能力表现六、板书设计表现含义特点作用正确态度传统文化含义特点作用正确态度传统文化学情分析班级基本情况：

任教学校：淄博十一中。任教班级：高二（5）、高二（6）、高二（7）是普通文科班，每班人数在60人左右，男生20人左右，女生40人左右，学生的基础知识普遍较为薄弱，但大部分学生的积极性和主动性较高，能积极地参与到课堂中来，认真完成学科作业，并及时完成复习和预习任务，但班级后面普遍存在学困生，制约着班级整体水平的提高。学生的知识基础在文化生活第一单元，我们已经学习了文化的含义、特点、形式以及作用，尤其是文化的作用分为对社会的和对个人的作用。在第二单元我们已经学习了第三课《文化的多样性与文化传播》，了解了文化横向的发展，为我们接下来学习文化纵向的发展奠定了一定的知识储备，第四课可以采用知识迁移的方式来学习。学生的生活经验准备在我们的政治生活四本必修课本中，文化是最显浅易懂的，我们教师的任务就是将学生那些朴素的认识系统化和理论化。学生生活中最喜欢的娱乐方式就是上网、看电视、听歌、看课外书，这些都是文化生活经验，只不过学生更加从兴趣的角度来关注与自己生活密切相关的文化，更多的是流行文化，对于国家的主旋律略知一二，不能站在理论的高度上认识和发展中国特色社会主义文化。可以说学生的感性生活体验是充足的，但是理性生活体验严重缺乏，需要教师的引导。不同学习基础的学生学习的难度分析对于浅显易懂的文化生活来说，不同学习基础的学生学习的难度上不存在明显的差异，唯一不同的是分析问题的角度和广度的不同，学习基础较好的同学看待问题会更加的全面和深刻一些，学习基础较差的同学看待一些问题时会流于表面的一些现象，看不清文化现象背后的文化实质,所以看待一些问题会有理解上差异。五、课前或课外准备在上课前，充分发动学生的力量去搜集关于淄博当地的传统文化的感性材料,在查找、交流中感受传统文化的魅力,引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使学生具有初步批判继承传统文化的能力,并且自觉做出相应的文化选择。效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。当然效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。

在基础知识的掌握方面，通过学生课堂上表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。不仅要看到少数尖子学生，更要照顾到大多数中下学，真正落实低重心教学，经过本节课90%以上的学生都对传统文化的含义、表现、特点、作用、正确态度这5个问题掌握好。明确这些问题的答案，并且会实际应用。在基本技能的训练方面，政治课不仅是政治理论知识的传授，更多的是学生政治素养和公民素养的一种培养，通过本节课设计的种种问题，启发学生去结合自己的日常生活区深入地思考，既锻炼了自己的逻辑思维能力，也锻炼了自己的口头表达能力。很多同学通过政治课堂，表达了自己的观点和见解，而且学着一分为二的角度去看待问题，避免了片面化和机械化，初步培养了一种辩证思维能力。通过小组合作探究，学生之间互通有无，实现了一种资源共享。在学习能力的培养方面，学生通过自学完全可以掌握本节课的基础知识，并且还可以锻炼他们检索资源以及组织语言的能力，学生通过预习即可掌握本节课的主干知识，经过自主复习就可以夯实基础，解决一些简单的问题，并且为将来复杂问题的解决进行一定的知识储备。在道德情感的培养方面，是本节课的一大亮点，传统意义上的课堂往往只注重知识的落实，而忽视学生情感的需求，本节课很好的激发和调动了学生的情感需求，一方面培养了对家乡和传统文化的认同感和归属感，另一方面，从如何看待孝的问题上教育学生要有感恩意识和回报意识，这对于正处于高中叛逆期教育的孩子有很强的教育意义。并且这种润物细无声的教育要比单独上一节主题班会课的效果要隐性，便于学生的心理接受。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。本堂课把课堂还给了学生，真正做到了以学生为主体，而不是教师牵着学生走，让学生通过自己的努力去认识一个事物，解决一个问题，并树立正确的态度。教材分析1、地位与作用：本框题所在的必修三文化生活第二单元《文化传承与创新》，深入文化内部，对文化的传播、继承与创新进行分析，引导学生了解文化传播、继承与创新的关系。本框题承接第三课文化的横向发展：文化的传播，围绕文化继承与文化发展的关系，继续从纵向角度讲述文化传承的过程。认识文化发展的历史过程，并理解继承传统文化的现实意义，利于学生身体力行，传承优秀传统文化。内容结构：本框共三目，第一目：传统文化面面观，主要是通过展示生活中传统文化片段，让学生体验什么是传统文化，感悟不同的传统文化在现实生活中的作用。第二目：传统文化在今天，讲述传统文化的特征及其作用。第三目：取其精华，去其糟粕，阐述了基于传统文化的双重作用我们对待传统文化应该“取其精华，去其糟粕”，充分发挥传统文化的积极作用，进行情感态度价值观的教育。3、教学目标：（1）知识目标通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生了解文化的继承性。分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性，解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，知道符合社会发展规律的传统文化对社会与人的发展的积极作用，而一成不变的传统文化则会起阻碍社会进步、妨害发展的消极作用。明确一个民族、一个国家只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达的道理；阐述继承传统文化，发挥传统文化的积极作用的正确态度是“取其精华，去其糟粕”。（2）能力目标感受中国传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想等在现实生活中的深远影响，认识优秀传统文化的积极作用。培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，通过对“传统文化对社会与人的发展的作用”，以及“继承传统文化、发挥传统文化积极作用的正确态度”的分析，尝试用全面的观点看问题。（3）情感、态度与价值观目标通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度”。教学重点与难点：教学重点：中华民族传统文化在现实生活中的作用和对待传统文化的正确态度。教学难点：传统文化的特征及如何区分传统文化中的“精华”与“糟粕”。评测练习一、单项选择题考点1传统文化的表现、特点和影响1.建筑格调的差异，反映了不同的民族文化特征。例如，我国北方颇具华丽气质的封闭式四合院，开敞的苗族吊脚楼，秀丽的傣族竹楼和黄土高原的窑洞，蒙古族的蒙古包，云贵高原及广西地区的石头寨、风雨亭等，这些生于斯、长于斯的姿质各异的建筑，共同构成了丰富多彩的中华建筑文化，给人以强烈的感性冲击。由此可见（）①文化的多样性主要表现在民族建筑的多样性②建筑是一种凝固的艺术，承载着丰富的文化内涵③建筑是民族的文化记录，是展现传统文化的重要标志④传统建筑是传统文化的重要组成部分，应予以保护A.①②③ B.①③④C.①②④ D.②③④2.近年来，国学受到人们越来越广泛的关注和重视。然而，艰涩高深的传统经典让许多人望而却步。适应市场的巨大需求，一些用通俗语言诠释经典的书籍、音视频动画等以其通俗易懂、幽默风趣、富有时代气息备受大众欢迎。这说明（）A.中华传统文化具有鲜明的民族性 B.教育在文化传承中具有重要作用C.传统文化对人的发展具有积极作用 D.传统文化的具体内涵能够因时而变3.大陆和台湾文化同根同源，双方都不能因为政治的分歧而丢掉5000年的文化。这充分体现了（）①传统文化具有鲜明的民族性②传统文化是维系民族生存与发展的精神纽带③中华文化具有强大的震撼力和凝聚力④文化的力量远远大于政治的力量A.①②③ B.①②④C.①③④ D.②③④4.余光中先生在《乡愁》一诗中写道：“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”《乡愁》这首诗之所以深深地打动中国人的心，一个重要原因是（）A.海峡两岸人民拥有共同的传统文化，具有共同的民族心理B.两岸都认同一个中国的原则C.两岸人民一致反对“台独”分裂主张D.台湾自古就是中国的一部分5.于2013年10月在举办的第十届中国艺术节，为发挥文化资源富集优势、继承传统文化提供了良好的发展机遇。“十艺节”之所以强调重视继承传统文化是因为传统文化（）①是民族精神的结晶 ②促进社会进步和人生发展③因时而进能够促进社会进步 ④是维系民族生存与发展的精神纽带A.①② B.③④C.②③ D.①④考点2对待传统文化的正确态度6.对待中国传统文化，既有过“兼收并蓄、全盘继承”的守旧主义，也有“全盘抛弃，彻底西化、完全欧美”的民族虚无主义和历史虚无主义。它们的共同错误在于（）A.否定了传统文化鲜明的民族性B.违背了“取其精华、去其糟粕”的原则C.否定了传统文化的相对稳定性D.违背了各民族文化一律平等的原则7.有学者指出，传统文化好比一捆干草，人们像驴子一样驮着它走，各人的驮法不同，聪明的人把它化为养料，轻松的走向未来，愚蠢的人把它当作祖传宝贝，永远是沉重的负担。下列选项中与学者观点不相符的是（）A.强调我们需要传统文化，要把它化为养料吸收B.反对把传统文化固定化，当作物件加以传承C.启示人们在文化传承中要勇于创新和丰富传统文化D.暗示在文化交流中对外来文化也要化作养料吸收二、非选择题8.城镇化是未来中国经济增长的动力，是新一届政府的施政重点。专家认为，过去城镇化过程中一些地方破坏文物、损坏传统建筑，造成大批传统村落消失，而许多新建村片面追求花园、格调和洋气。如今稳步推进城镇化，要利用地理优势、生态优势，因地制宜，利用当地的自然禀赋，顺势而为，不应当是“千镇一面”；不能忽视传统文化传承和田园特色保持，让城镇化和文化多样性协调发展，切忌“贪大求洋”。要把生态文明理念全面融入城镇化全过程，走集约、智能、绿色、低碳的新型城镇化道路。运用“文化的继承与发展”的知识，结合材料谈谈在城镇化建设过程中应该注意哪些问题？答案解析1.解析文化的多样性主要表现在民族文化的多样性。故①项错误。建筑是一种凝固的艺术，承载着丰富的文化内涵。建筑是民族的文化记录，是展现传统文化的重要标志。传统建筑是传统文化的重要组成部分，应予以保护。答案D2.解析用通俗语言诠释经典的书籍以其通俗易懂、幽默风趣、富有时代气息，说明传统文化在保留基本特征的同时，具体内容又因时而变，故选D。其他选项与题意不符。答案D3.解析可以使用排除法。④说法明显错误。答案A4.解析传统文化具有鲜明的民族性，两岸人民对我国传统文化具有强烈的认同感。故选A项。答案A5.解析①表述的民族精神和民族文化的关系错误；②优秀的传统文化可以促进社会进步和人生发展，而落后的传统文化则会阻碍社会的发展。故该题选B。答案B6.解析全盘继承与全盘抛弃都违背了“取其精华、去其糟粕”的原则，故选B。答案B7.解析本题是反向选择题。题目阐述的是对传统文化的态度，D说的是外来文化，不符合题意。答案D8.解析本题综合考查传统文化的特点、作用及对待传统文化的态度等有关知识。首先要明确，传统建筑是传统文化的表现形式，对它不能简单地一概否定，要结合所学知识对其积极作用予以分析，并明确态度。答案（1）传统建筑是展现传统文化的重要标志。城镇化过程要注重对传统建筑的保护，传承传统文化。（2）传统文化具有相对稳定性和鲜明民族性。城镇化过程注重保护本地历史和文化特色，才能焕发人们强烈认同感。（3）对传统文化要批判继承、古为今用，同时要体现时代精神。城镇化过程既要不失传统风格，又要与现代化建设相协调。（4）把握好文化继承与文化发展的关系。在城镇化建设的过程中，要不断推陈出新，革故鼎新。课后反思“学而不思则罔”，同样“教”而不思则罔。及时进行教后反思，可以克服思维定势，使自己跟上时代的步伐，使自己走出教书匠的行列。反思是“教无定法”的要求，也是做“学者型”教师的内在要求。以下是我对必修三《传统文化的继承》一框的教学反思：我认为本节课有一定的亮点和创新点，但同时也存在一些问题。一、亮点1、创设情景，引导学生说出自己的生活体验。文化生活，其实这一模块开设的目的很明显，就是让学生感受生活中随处可见的文化，提高学生的文化素养、文化审美感、文化知识。培养学生形成正确的情感态度和价值观，提高学生对中华文化的认识和热爱，对建设社会主义文化的认识和信心。而文化最基本的特征之一就是：文化现象无时不在、无处不在。这个特点也就说明了生活中处处可以感受到文化。那么，学生可以说在无形中已经充分接受了文化，缺少的只是对它的理性认识和整体感受。如何引导学生从日常生活中对文化的感受上升到对文化理论的学习、对文化知识的正确把握则显得分外重要。

文化生活课本里，每节新课都设有一个探究活动作为导入，而这些探究活动都是非常生活化的，都可以由学生的生活体验或已有知识库存中得到一定的认识，而我认为，现在高二年级学生对于文化感受能力还是比较强的，因此可以对这些探究活动做相应的调整然后让学生自己讲出对问题思考的结果，这样就可以给新课知识点讲解减少很多障碍。而这样能达到另一个效果，就是引起学生的兴趣，让学生立刻融入课堂，不用浪费时间调节学生的情绪而直接进入课堂的学习。在《传统文化的继承》的教学过程中，我设计了一个探究活动：“谁不说咱家乡美，小组合作夸一夸家乡美？”淄博有五区三县组成，每个区县都有属于自己的文化特色，这样让每位同学来介绍自己的家乡特色和家乡文化，说的人愿意说，听的人愿意听，教师只要在一旁适当地引导即可，无需赘言，完全把课堂还给学生，发挥学生的主体地位。并且学生举的这些例子有些还可以在后面的教学内容中应用起来，一举两得。2、充分利用多媒体辅助手段，为教学增砖添瓦。随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在政治学科中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。在本框题的教学过程中，我制作了精美的PPT课件，并且做了部分特效，以启发学生进行思考，并进行答案的展示。本节课的教学视频资源有很多，最后经过精心挑选，选择了2个作为教学视频，一个是《魅力淄博》城市宣传片，它全方位的展示了淄博的风土人情、地方特产、经济社会发展等基本情况，尤其是博大精深、历史悠久的传统文化，5分钟的视频简单扼要，使人观后不免产生对家乡的热爱之情和自豪感。另一个视频是将淄博博山当地的“孝”文化与当下热播电视剧《嘿！老头》结合起来，思考，如何对待传统的孝文化，并且在当今社会，如何将孝文化更好的传承下来，转变成现实的行动，而不是一句口号。视频内容短小精悍，感人泪下，具有很好的情感态度和价值观教育的价值。3、注重三维目标的达成，尤其是情感、态度和价值观目标在进行教学设计的时候，在知识的介绍和重点突破这两点都尽量让学生自主完成，注重通过在课堂上学生运用已有的知识去解决这些问题，在教学过程中弱化学生对知识点的记忆、理解和运用，本节课重点放在情感目标上