2022年国家开放大学电大《学前教育原理》模拟考试试题A卷 附答案

PAGE1012页2022年国家开放大学电大《学前教育原理》模拟考试试题A卷附答案考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分名： 一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）号： 一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）1、系统地向家长讲授教育子女的科学知识，普及家庭教育常识的有效渠道是（ ）A.家长会B.家长委员会C.家长学校D.家园联系园地2、幼儿重要的学习方式是观察和模仿，因而幼儿教师应为幼儿树立良好榜样。这是哪种理论主张的幼儿教师观？（）A.成熟主义B.行为主义C.精神分析A.家长会B.家长委员会C.家长学校D.家园联系园地2、幼儿重要的学习方式是观察和模仿，因而幼儿教师应为幼儿树立良好榜样。这是哪种理论主张的幼儿教师观？（）A.成熟主义B.行为主义C.精神分析D.建构主义3、幼儿的厌食症、遗尿症、口吃、咬指甲等属于（ ）A.生理方面的行为问题B.品行方面的行为问题C.心智发展方面的行为问题D.个性发展方面的问题4、了解儿童学习后的发展状况，发展状况与课程目标的符合程度，产生的预期结果及教师的变化与提高等，属于（）A.课程方案评价A.生理方面的行为问题B.品行方面的行为问题C.心智发展方面的行为问题D.个性发展方面的问题4、了解儿童学习后的发展状况，发展状况与课程目标的符合程度，产生的预期结果及教师的变化与提高等，属于（）A.课程方案评价B.课程实施过程评价C.课程效果评价C.课程效果评价D.课程教学评价5、创设幼儿园物质环境首先要强调的是（）A.儿童化B.教育化C.安全与卫生D.课程教学评价5、创设幼儿园物质环境首先要强调的是（）A.儿童化B.教育化C.安全与卫生D.绿化和美化6、微软雅黑强调学生的平等参与，加强学生参与的过程，主张要促进学生参与就近学校文化、课程、社区活动，并减少排斥。这主要体现了现代学前教育发展趋势中的（ ）A.重视对处境不利儿童的补偿教育A.重视对处境不利儿童的补偿教育B.C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育D.托幼机构教育职能进一步加强7、幼儿在幼儿园的学习与中小学生在学校的学习一样，都是教育情境中的学习。所不同的是，幼儿学习的基础是（）A.直接经验B.间接经验B.C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育D.托幼机构教育职能进一步加强7、幼儿在幼儿园的学习与中小学生在学校的学习一样，都是教育情境中的学习。所不同的是，幼儿学习的基础是（）A.直接经验B.间接经验C.语言经验D.替代经验8、从作用的层次来划分，学前教育的功能可以分为基本功能和（ ）A.个体功能B.正向功能C.显性功能D.派生功能9、学前教育阶段更应重视的效益是（）A.个人精神效益B.社会精神效益C.个人经济效益A.个体功能B.正向功能C.显性功能D.派生功能9、学前教育阶段更应重视的效益是（）A.个人精神效益B.社会精神效益C.个人经济效益D.社会经济效益10、下面不属于学前教育功能主要特征的是（ ）A.蒙台梭利教育法A.多样性A.蒙台梭利教育法A.多样性B.主观性C.整合性D.方向性11、具有群体性、计划性和专业性等特点的学前教育形式是（）A.社区学前教育B.托幼机构教育C.家庭学前教育B.主观性C.整合性D.方向性11、具有群体性、计划性和专业性等特点的学前教育形式是（）A.社区学前教育B.托幼机构教育C.家庭学前教育D.大众传媒教育12、幼儿教师的专业化发展大抵可分为四个阶段（ ）A.适应、顺应、发展、专业化B.发展、顺应、适应、专业化C.顺应、适应、发展、专业化D.适应、发展、顺应、专业化13、下面不属于学前教育功能主要特征的是（）A.整合性B.客观性C.单一性A.适应、顺应、发展、专业化B.发展、顺应、适应、专业化C.顺应、适应、发展、专业化D.适应、发展、顺应、专业化13、下面不属于学前教育功能主要特征的是（）A.整合性B.客观性C.单一性D.方向性14、1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办的、采用一些特殊方法训练处境不利的贫穷儿童教育机构名称是（ ）A.“幼儿之家”A.“幼儿之家”B.“少儿之家”C.“贫儿之家”D.“儿童之家”B.“少儿之家”C.“贫儿之家”D.“儿童之家”15、教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平课程要具有过渡性、衔接性提给系统化的知识。这是哪一幼儿园课程流派的基本理论？（ ）B.认知主义的幼儿园课程C.结构主义的幼儿园课程B.认知主义的幼儿园课程C.结构主义的幼儿园课程D.学前知识系统化教学D.学前知识系统化教学16、幼儿班级生活管理要以什么为出发点？（）A.幼儿园层次的提高B.幼儿教师的专业发展C.幼儿的发展16、幼儿班级生活管理要以什么为出发点？（）A.幼儿园层次的提高B.幼儿教师的专业发展C.幼儿的发展D.幼儿家长的要求17、决定幼儿对幼儿园感受和体验性质的最主要因素是（ ）A.幼儿园领导的工作作风B.幼儿教师的言行举止C.幼儿园的设备设施D.幼儿家长对幼儿园的看法18通常考虑的是老师擅长什么就布置什么，幼儿常常被当作被动的受体。这主要违背了幼儿园物质环境创设的（）A.挑战性原则B.主体性原则A.幼儿园领导的工作作风B.幼儿教师的言行举止C.幼儿园的设备设施D.幼儿家长对幼儿园的看法18通常考虑的是老师擅长什么就布置什么，幼儿常常被当作被动的受体。这主要违背了幼儿园物质环境创设的（）A.挑战性原则B.主体性原则C.适合性原则D.丰富性原则19、把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验评价结果这样个步骤的研究专家是（ ）A.博比特A.博比特B.泰勒C.布卢姆D.布鲁纳20、学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是（）A.寓活动于幼儿教育之中B.寓游戏于幼儿教育之中C.寓教育于幼儿活动之中B.泰勒C.布卢姆D.布鲁纳20、学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是（）A.寓活动于幼儿教育之中B.寓游戏于幼儿教育之中C.寓教育于幼儿活动之中D.寓玩耍于幼儿活动之中21、强调特殊儿童适应正常儿童的学习与生活、与主流同化的做法属于（ ）A.生物学模式A.生物学模式B.医学模式C.心理学模式D.社会学模式22、家庭早期教育首先影响的是孩子的（）A.智力发展B.知识掌握C.技能形成B.医学模式C.心理学模式D.社会学模式22、家庭早期教育首先影响的是孩子的（）A.智力发展B.知识掌握C.技能形成D.品德养成A.动态性原则23、环境内容应随季节、节日、教学任务、幼儿兴趣爱好等的变化而不断更新。这是幼儿物质环境创设中的（ ）A.动态性原则B.启发性原则C.适合性原则D.效用性原则24、因人施教就是强调（）A.向每个受教育者实施最适合的教育B.向不同能力水平的儿童实施同一的教育C.向儿童实施个别教育B.启发性原则C.适合性原则D.效用性原则24、因人施教就是强调（）A.向每个受教育者实施最适合的教育B.向不同能力水平的儿童实施同一的教育C.向儿童实施个别教育D.教育要使每个受教育者教育机会平等25、要成为一名专业化的教师必须同时具备三个方面的条件，即（ ）A.专业知识、自身修养和稳定的职业观B.专业知识、自身修养和正确的儿童观C.合格学历、自身修养和正确的苦乐观D.合格学历、自身修养和正确的权利观A.专业知识、自身修养和稳定的职业观B.专业知识、自身修养和正确的儿童观C.合格学历、自身修养和正确的苦乐观D.合格学历、自身修养和正确的权利观A.和谐发展、全面培养的原则26、实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、体发展等，都是无关紧要，可以忽视的。这主要违背了（ ）A.和谐发展、全面培养的原则B.教育影响协调一致的原则C.尊重和保护幼儿的原则B.教育影响协调一致的原则C.尊重和保护幼儿的原则D.教育引导发展的原则D.教育引导发展的原则27、下面不属于现代优质师幼关系主要特征的是（）A.控制性B.互动性C.分享性D.激励性28、建立良好师幼关系的根本目的是（）A.维护教师与幼儿之间的人际关系B.巩固尊师与爱幼的师生交往关系C.形成完全平等的人与人之间的关系D.便于更好地开展幼儿教育教学活动29、幼儿教师专业化发展的核心问题是幼儿教师（）A.职业的专业化B.知识的专业化C.技能的专业化D.职能的专业化30、20世纪90年代开始，为处境不利幼儿提供补偿教育实施“确保开端”方案的国家是（）27、下面不属于现代优质师幼关系主要特征的是（）A.控制性B.互动性C.分享性D.激励性28、建立良好师幼关系的根本目的是（）A.维护教师与幼儿之间的人际关系B.巩固尊师与爱幼的师生交往关系C.形成完全平等的人与人之间的关系D.便于更好地开展幼儿教育教学活动29、幼儿教师专业化发展的核心问题是幼儿教师（）A.职业的专业化B.知识的专业化C.技能的专业化D.职能的专业化30、20世纪90年代开始，为处境不利幼儿提供补偿教育实施“确保开端”方案的国家是（）A.美国B.英国C.法国D.德国1、集体教学：1、集体教学：二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）2、生成课程：二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）3、儿童发展：4、最近发展区：5、学前知识系统化教学：四、论述题（共四、论述题（共211221325）三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）1、分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原则。1、分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原则。2、制订因人施教的方案需要考虑的因素?2、制订因人施教的方案需要考虑的因素?3、幼儿园教育评价的功能。3、幼儿园教育评价的功能。4、简述陈鹤琴关于中国幼稚教育和幼儿园课程的基本观点。4、简述陈鹤琴关于中国幼稚教育和幼儿园课程的基本观点。5、简述美国发展适宜性学前教育实践中的儿童学习与发展观及指导方针的基本观点。5、简述美国发展适宜性学前教育实践中的儿童学习与发展观及指导方针的基本观点。1、试论述因人施教的意义。1、试论述因人施教的意义。2、举例论述幼儿园以游戏为基本活动如何进行实施。1、小孩子能懂什么？启发式教学根本行不通，还是要让他们反复背诵，比如，让幼儿读经、1、小孩子能懂什么？启发式教学根本行不通，还是要让他们反复背诵，比如，让幼儿读经、五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）背诵古诗，他们现在理解不了，只要记住就可以了，长大后自然就理解了。所以，教育幼儿就是教师讲，幼儿听与记。五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）材吗？只要买一本，按照教材上课就行了。让幼儿教师去设计课程，根本行不通！决不上东，这就是威严。所以，不能对小朋友太客气了，否则他们就不怕你了，你就没有威严了。决不上东，这就是威严。所以，不能对小朋友太客气了，否则他们就不怕你了，你就没有威严了。料，以前学的那些知识就足以应付了。所以，学习知识，只是学生的事情，作为教师，没有必要再去学习了。代对幼儿教师的角色提出了哪些新的要求与挑战？参考答案一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）、A、B、A、B、C、C、A、D、A、B、B、C、C、D、D、C、B、B、B、C、D、A、A、A、B、A、A、D、A、B二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）1、集体教学：全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，活动过程一般是在教师的组织和直接指导下进行，当把这种组织形式应用于教学时就叫集体教学。2、生成课程：生成课程是与幼儿特定环境相呼应而生成的课程，课程反映了儿童在环境中发生的一切事情。3、儿童发展：儿童发展是指个体从出生到18岁，这一时期身心整体的连续变化过程。45、学前知识系统化教学：是在维果茨基的“最近发展区”、“学龄前期的教学与发展”和乌索娃的“学前教学论”等理论的影响下，以乌索娃、查包洛塞兹为代表的前苏联学前教育研究者经过多年努力探索而形成的颇具特色的幼儿园课程理论与实践幼儿园课程流派与课程方案之一。三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）1、答：体育的基本原则：1、全面发展的原则，2、安全原则，3、趣味性原则，4、教育性原则。智育的基本原则：1、直观性原则，2、“学”与“做”相结合的原则，3、智力因素与非智力因素相结合的原则。德育的基本原则：1、情感互动的原则，2、正面引导原则，3、实践练习原则，4、连续一致原则，5、集体教育和个别教育相结合的原则。2、答：制定因人施教的方案需要综合考虑，以下三组因素。就学习的主体而言，教师需要考虑的因素有：智力类型、学习类型前的动机、需要、兴趣、能力、速度等。组织形式等。3、答：鉴定功能。诊断功能。改进功能。激励功能。导向功能。45所提出或应用的一些理论观点。第一，儿童发展与学习的所有领域——身体、社会、情感、和认知——都是重要的、密切相关的。第二，儿童发展与学习的许多方面都证实有可靠的效果，儿童后来的能力、技能和知识是建立在已经获得的相关结果之上的。第三，儿童的发展与学习以不同速度展开，每个儿童不同发展与学习领域也以不同的速度进行。第四，发展与学习源于儿童的生物成熟和经验之间强有力的、持续不断地相互作用。只存在于特定的发展与学习领域。第六，发展总是向着更加复杂、更自律和更有象征性或表现性的方面前进。第七，当儿童与相关成人间具有安全、和谐的关系，以及他们有机会与同伴建立积极的关系时，儿童的发展才能最佳。第八，儿童的发展与学习发展于多种社会和文化环境中，并受多种社会和文化环境的影响。第九，儿童使用各种方法学习，心理充满着探究其周围世界的积极性。第十，游戏是儿童发展自我管理的重要工具，也是促进儿童语言、认知和社会能力发展的重要工具。第十一，当儿童面临比现有水平更高的挑战时，以及当儿童有机会实践新近掌握的技能时，他们的发展与学习能得到提高。第十二，儿童的坚持性、主动性、灵活性等经验会提升他们学习的动力和方法，反之，这些特征和行为也影响他们的学习与发展。发展适宜性学前教育实践的指导方针：1．构建充满爱心的学习者社区教学应促进发展与学习制定实现重要目标的课程评价儿童的发展与学习和家庭建立互动的关系四、论述题（211221325）1、答：因人施教具有以下意义。(1)享受适当的教育是每个儿童的权利。(2)因人施教是儿童全面发展的桥梁。(3)因人施教是实现幼儿教育现代化的要求。2、答：（一）创设适宜的游戏环境1.创设适宜的物质环境 （1）教师应该设置合理的游戏区域 合理的区域应该满足以下要求：①安全性，这是幼儿游戏的前提条件；②大小适宜性，即游戏区域空间大小得设置要合理因地制宜性游戏区域的设置要因地制宜巧妙利用当地的自然空间；④丰富多样性，创设多种类型的游戏区域，以满足幼儿的多种需要培养幼儿的不同兴趣爱好动静交替游戏区域的各空间结构上最好动静交替从安静区域到吵闹区域要有一些过渡的环节，防止不同区域间互相干扰。（2）提供适当的游戏材料 为幼儿提供的游戏材料时应注意以下几方面：①游戏材料应该具有教育性，对幼儿具有启发及教育意义游戏材料一定要符合卫生安全的要求提供的游戏材料不能含有有毒物质所提供的游戏材料应该具有发展适宜性要符合幼儿的身心发展特点包括年龄特点和个性特点提供游戏材料的数量要合理玩具材料增多时幼儿园之间因争抢玩具引起的纠纷将减少同时社会性交往也可能减少游戏材料的数量少会增加幼儿攻击性行为游戏材料要丰富多样能够找到自己所感兴趣的材料对幼儿的主动学习来说非常重要。2.创设轻松愉快的心理环境 要为儿童创建和谐、民主、平等、合作的良好人际关系，让儿童在轻松、舒适、愉快的环境中进行游戏，体验集体中友爱、互助、合作的快乐和满足。先，教师要成为幼儿游戏的支持者、合作者、引导者，通过语言、表情、动作等与幼儿形和谐、友好、互助、尊重的关系。在尊重幼儿成为游戏的主人时，又能够给幼儿提供支持帮助；其次，教师要帮助幼儿形成良好的同伴关系，多给予幼儿相互合作、相互学习、相欣赏的机会。（二给予幼儿适宜的游戏指导1.正确的指导时机 当出现以下情境时应该对幼儿的游戏进行指导当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折，难以实现自己的游戏愿望时；②当儿在游戏中有不安全的倾向时当幼儿在游戏中出现过激行为时当幼儿在游戏中主动寻求帮助时；⑤当幼儿在游戏中出现不符合社会规范的消极内容时，应该对幼儿的游戏进行指导但当幼儿全身心投入在游戏中教师要避免多余的指导和干涉为幼儿的游戏提供充分的自由。2.合适的指导方式 教师介入幼儿的游戏有多种不同的方式，具体方式的选择依据游戏情境而定具体如下平行式介入法它是指教师在幼儿附近玩与幼儿游戏相同或不同材料的游戏目的在于引导幼儿模仿教师教师起暗示指导的作用交叉介入法是指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色扮演或教师扮演一个角色进入幼儿的游戏当幼儿处于主动地位时教师可扮演配角垂直介入法是指幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险行为时教师直接介入游戏，对幼儿的行为进行直接干预。如在游戏中，幼儿因争抢玩具而发生打骂的情况，师应该直接干预，加以引导。3.恰当的指导方法 教师对幼儿进行游戏指导时主要采用语言指导与非语言指导这两种方法语言指导方法有以下几种发问主要是用来了解幼儿游戏的现状及幼儿的具体想法或进行启发引导等宜用亲切平和的询问以了解孩子的真实想法；②提示。主要是当幼儿遇到困难或不知所措，缺乏目的时，教师给予幼儿建议性提示帮助幼儿明确想法，促进游戏顺利开展；③鼓励与表扬。当幼儿在游戏中表现出创造性及正向的游戏表现时当幼儿具有良好的游戏品质时教师给予肯定和赞扬强化幼儿的正确行为建议教师通过言语试探地或协商性地要求或暗示幼儿去做什么和如何做重在对学前幼儿游戏行为的引导。除了语言的方法以外教师也要充分利用自己的表情眼神、手势动作