小学语文-第7课 一个小村庄的故事教学设计学情分析教材分析课后反思

《一个小村庄的故事》教学设计教学目标：1、了解小村庄变迁的过程和原因。2、理解词语要结合具体的语境，理解含义深刻的词语和句子，体会其表达效果。3、领悟文本所蕴涵的深刻道理，增强学生的环保意识。4、培养学生的想象力，适当开发文本资源。教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教学准备：学生课前活动：借助拼音和字典自主学习生字词；结合课后题预习课文内容。教师课前准备：制作多媒体课件。教学过程：教师教学活动学生学习活动一、故事导入师：同学们，你们喜欢听故事吗？师：为什么喜欢听故事？师：今天老师和大家分享一个故事《一个小村庄的故事》，好不好？（好）伸出小手和老师一起写题目。（板书后齐读课题）1、学生说说喜欢听故事的原因。2、齐读课题。教师教学活动学生学习活动二、初读课文,整体感知想不想读读这个故事？请大家把课文认真读一遍,注意把生字词读准确,句子读通顺,思考课文主要写了一个怎样的故事？检查词语认读点出“裸露”露的读音lù，强调再读。三、品读体验：1、归纳课文大意。师：谁能用简单的话说说这个小故事的主要内容？老师这儿给你们提供了一些提示语，填上去说说看。生：早先，有一个----------，后来由于人们-----------，最后，--------------，变得-------------。师：师表扬。我们一起说一说，早先，有一个——（师生齐说）师随之板书：美丽什么都没有了2、抓住重点，深入探究，想像感悟师：读过课文之后，你的心情如何？师：是啊，老师和你们有着一样的感受。那个被洪水吞没的小村庄曾经是多么地美丽，多么地让人向往，多么地让人魂牵梦绕啊!让我们一起来感受一下小村庄的美丽。引导学生自由朗读课文第一自然段。（大屏幕出示文字）师：读过这几句话，你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？又仿佛闻到了什么呢？师：是啊，你们看，多美的小村庄啊！（课件：美丽的村庄图片和文字）师：谁来读一读？生：山上的树木郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。师：同学们，小村庄里的树木长得怎样？师：颜色呢？师：树木茂盛，颜色翠绿，这就叫——生：郁郁葱葱。师：根据你所了解的知识，这郁郁葱葱的树木有那些作用呢？师：树木真是宝贝呀！因为有了这些郁郁葱葱的树木，所以那里的河水——生：清澈见底师：天空——生：湛蓝深远师：空气——生：清新甜润师：来到这样的小村庄，你的心情怎样？生：很愉快！师：把你轻松愉悦的心情读出来！生：山上的……师：来到这美丽的小村庄，你会说什么？生：太美了！真是人间天堂呀！师：把你的赞美读出来！生：山上的……师：小村庄美，你们读得更美！老师也情不自禁想读一读。（教师范读课文）你们喜欢这美丽的小村庄吗？就让它永远留在我们的记忆里吧。山上的树木——生：（接背课文）4、教材重组，对比感受。师：多么令人向往的地方啊！可是好景不长，后来，这个美丽的小村庄不见了，这个人间仙境般的小村庄不见了，它被无情的洪水吞没了。让我们来看看那惨不忍睹的情境吧!（课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。）生自由读。师：什么叫没喘气儿？生：就是一直没有停！师：从课文中那些地方可以看出来？生：（陆续地）雨水奇多的八月。一连下了五天五夜。到第六天黎明，雨才停下来。师：什么叫“才停下来”？把“才”改成“就”行不行？生：不行！“才”说明雨下的时间太长了。师：是呀！大雨一连下了五天五夜，小河里怎样了？生：发大水了！师：水流的速度呢？生：很快！师：发出的声音呢？生：非常大，震耳欲聋！让人毛骨悚然。师：声音很大，很恐怖，就像什么动物在叫？师：洪水的声音很大，就像猛兽在号叫，可以用课文中的哪一个词语来概括？生：咆哮。师：读过本段，你的心里有什么感受？生：觉得很恐怖，很害怕！师：是呀！当咆哮的洪水到来时，那是多么可怕呀！那悲惨的情景绝不是这只字片言所能详尽的。那惨不忍睹的一幕幕仿佛就在眼前。（课件配乐播放水灾图片）师：你感受到了什么？师：这样的情境带给你怎样的感受呢？师：把你的这种感受送进这句话中，读----生齐读。5、分析原因师：对呀！这么好的小村庄咋就变成这样了呢？小村庄的人也许从未思考过这个问题，也许还没有来得及思考就被洪水卷走了，他们真是死不瞑目！今天，就让我们来帮他们找找原因吧！读书切记在慌忙，涵咏工夫兴味长！原因都在书里呢！请你细读二、三自然段，边读边思考这个问题，找到了就用笔把它划下来。师：谁找到了？生：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（课件出示这一句）师：原因是什么？生：是因为人们乱砍树木。师：学习语言要学会品味，要像品茶那样，用心慢慢体验，就觉出味儿了。请大家默读本句，看你想强调哪个词，为什么？生：我想强调两个“谁家”，它写出人们想干什么就干什么，谁家想砍都可以，没有人管。（范读）（课件出示谁家）生：我想强调一个“拎”字，把人们随便的心态写出来了。（范读）（换成拿、带好不好？）（课件出示拎）生：我想强调“一棵一棵”，说明人们砍树不是一棵两棵，而是很多！（范读）（课件出示一棵一棵）师：我们来学习他们的方法，把这些重点词语重读，体会一下人们当时那种无所顾忌的心情。谁家——生：（接读课文）师：还有吗？还从哪儿找到原因了？生：一年年，一代代，山坡上上午树木不断减少，裸露的土地不断扩大……师：你想强调哪些词语？生：我想强调“一年年，一代代”这说明砍树时间很长，每年都砍，树木就越来越少。（示范读）师：如果换成“一年，一代”好吗？生：不好，他们不停地在砍树。不是砍了一年。师：是啊，他们的祖辈在砍，他们的子孙还在砍。生：我想强调两个“不断”，说明小村庄逐渐发生变化，但人们并没有意识到。（示范读）师：所以作者在句子后面加了一个——生：省略号。师：这个省略号表示什么？生：人们还在继续砍树。师：多么贪婪无知的人们啊！一起来读——师：看来大家已经完全掌握了重音重读的方法。抓住句子中的关键词语，可以让我们更深刻地理解课文，让我们一起来读。一年年——生：（齐读本句）师：随着树木不断减少，裸露的土地不断扩大。其他的东西也开始发生变化，不过作者并没有写出来。让我们结合第一段，说说还有什么发生了变化。生：河水不再清澈见底，逐渐变得浑浊起来。生：天空不再湛蓝深远，因为游乐大量灰尘而变得灰蒙蒙的！生：空气也不再清新甜润，而是有些刺鼻！师：这一切，人们意识到了吗？生：没有。师：多么可悲啊！让我们齐读这一句。生：一年年……师：砍伐了树木。人们得到了暂时的幸福生活，因此，他们拥有了一栋栋——生：房子师：各式各样的——生：家具师：应有尽有的——生：工具师：还有大量的——生：柴火师：（随着板书）大量砍伐树木，过上了不错的日子！你喜欢这种以牺牲环境为代价换来的幸福吗？生：不喜欢！师：作者也不喜欢吗。看看课文第四自然段中是怎么写的？生：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。师：那个词体现了这种不赞同的态度？（课件出示句式对比）师：不对！人们不需要柴烟，需要——生：“还都不错”！“还”显得很勉强。师：你有一双慧眼，理解得很到位！6、感悟学习最后一段。师：短暂的幸福带来的却是不可挽回的灾难！所以直到最后，他们——、生：一无所有。师：请齐读最后一段。生：（课件出示文字，学生齐读）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。师：什么都没有了，他们没有了郁郁葱葱的——生：树林师：没有了——生：清澈见底的小河师：没有了——生：湛蓝深远的天空师：也没有了——生：清新甜润的空气。师：没有了——生：一栋栋房子（师抹去板书。）师：没有了——生：各式各样的工具师：也没有了——生：应有尽有的家具师：直到最后一无所有，甚至是最宝贵的生命！四、拓展师：但是，人们觉醒了吗？请看一组环保数字。1、（学生配乐朗读材料）：每年，有１４６０万公顷的森林被砍伐。全球每年有６００万公顷的土地沦为荒漠。由于不洁净水而导致的疾病每天都会夺去１．４万到３万人的生命。一半以上的国家严重缺水。科学家们预计，到２０２０年，随着人口继续增加，用水需求也将增加１７％，到那时，全世界每３个人中就有２个人没水喝！平均每天有１４０种生物消亡。动物学家们称，在未来的１００年中，有１５％－２０％的生物将绝种。那时，我们也许只能像“欣赏”恐龙那样，在博物馆里观看大熊猫、金丝猴等动物的标本了。如果再这样下去，迟早有一天，这个五彩斑斓、生机盎然的地球将伤痕累累、满目疮痍，人类终将失去生存的家园。）师：真是触目惊心，令人发指！现在，你知道使小村庄消失的罪魁祸首是什么？生：是那些锋利的斧头。师：对，“锋利的斧头”！是他们没有环保意识，只贪图眼前的利益，致使靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头都没有了。（生交流。）师：老师这儿还搜集到了一些图片，我们一起来看一下。（课件播放）看了这些，可能每个同学有许多的想法和看法要告诉小村庄里的人们，告诉我们身边的人们，告诉全世界还没有觉醒的人们。拿起你们手中的笔，把它写下来吧，写到书上去，也写到你自己的心里去。学生汇报交流。生：我想告诉人类，保护环境就是保护我们共同的家园！生：保护环境，人人有责！生：破坏了大自然，终会得到大自然的惩罚！……师：同学们，这些充满激情的话语，为我们敲响了警钟。地球是人类的母亲，是我们共同生活的家园。如果地球被破坏了，我们将别无去处。心动不如行动，让我们都来做环保小卫士，从身边做起，从小事做起；让我们共同努力，为我们的后代留下一片碧水蓝天。

2、作业超市：（1）.自主抄写印象深刻的词语、句子。（2）.联系实际生活，设计一句保护环境的标语。（3）.课后阅读《饥饿的地球村》1、生自由读书2、认读词语指名读、领读开火车读指名说说课文的主要内容。学生说说读完课文的感受。学生想象画面。结合插图理解词语“郁郁葱葱”。学生说说树木的作用。学生有感情地朗读。比较词语“才”和“就”。联系上下文理解词语“咆哮”。学生带着自己的理解和感受读这段话。学生抓住关键词语品读句子，领悟道理。课件出示图片配文字，学生直观感受变化的过程。感悟学习最后一段。小练笔：我想对小村庄的人们说······板书设计：一个小村庄的故事美丽房子树木家具工具……什么都没有了学情分析对于三年级下学期的孩子来说，他们已经形成了一定的语文学习能力并积累了一定的语文基础知识。在识字写字方面，他们已经积累了两千多个汉字的识字量并且会写一千多汉字，初步具备了运用基本的识字方法、借助工具书和结合生活实际独立认字的能力。这样他们就可以在课下提前预习课文中的生字词，为预习课文内容扫清了文字障碍。在阅读方面，这个年级的孩子基本能够正确使用普通话流利有感情地朗读课文；知道默读的方法；能够结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，并在阅读中积累了一定的词汇量；可以通过关键词语来理解文章的内容。这些能力及知识储备为教学过程的顺利进行起到非常重要的作用。在品读重点句子时，学生就可以运用上自己所积累的这些词汇知识和学习课文的方法来进行个性化的解读，并读出自己所体会到的情感。但是因为一个班级存在个体差异，所以在教学时要注意充分发挥学生的自主性，让程度好的学生多示范读、领读，激发别的学生学习；及时关注程度稍微差的学生，要巧妙地指出他们的不足，给予适当的提示，纠正不好的学习习惯。效果分析为了落实学生在这一课的学习之后是否达成了教学目标中对字词的要求，我针对词语方面我主要设计了这样两个题：拼一拼，写一写；给多音字组词。经过对学生的测评，并不是每一个学生都能准确地完成，很多学生在区分多音字的时候不会把音义联系到一起来加以识记，所以单纯记字音的学生往往会错读。针对这样的效果，我认为在今后的课堂上还应该更加照顾程度不同的学生，不能认为程度好的学生会读了，就忽略了基础薄弱的孩子在字词方面的训练。为了测评学生在阅读方面的学习目标达成效果，我主要设计了包括词语、句子、段落三个题型。首先，把词语补充完整。是想考查学生在读书过程中对课文中好词好句的积累效果，我还需要在今后的教学中加以重视，及时启发并练习说话。接着，回顾阅读。我设计的问题都是在课堂上曾经探讨交流过的问题，学生能够准确地填写，课堂教学时我没有针对不同个体的差异来设计启发性问题，今后教学中也要加强发散性思维的训练。最后，课外阅读训练学生概括课文主要内容的能力。综上几点，学生的整体学习效果及测评结果还是比较优秀的，毕竟孩子所处的年级特点正是从低年级向中高年级过渡的阶段，能在短短的一堂课中汲取字词句段篇这么多角度的知识，已经很不错了。但是通过测评我发现自己在教学设计方面还应该继续研究完善，从而实现更加高效的语文课堂，全面提高学生的语文素养。《一个小村庄的故事》教材分析本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。比如，通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。《一个小村庄的故事》评测练习一、拼一拼，写一写。

sēnlín

zhànlán

kuòdà

chuǎnqì

(

)

(

)

(

)

(

)

kǎnfá

límíng

luǒlù

gàifáng

(

)

(

)

(

)

(

)

二、拼一拼，组词语。

juǎn(

)

dé(

)

卷

得

juàn(

)

děi(

)三、照样子，写词语。

一代代

（

）

（

）

（

）

（

）

整整齐齐

（

）

（

）

（

）

（

）

四、想一想，填一填。

郁郁（

）（

）

雨过（

）（

）

春（

）花（

）

（

）清（

）秀

景色（

）（

）

和风（

）（

）

五、按课文内容填空。

（1）、谁家想（

），谁家想（

），就（

），把树木（

）下来。

（2）、一年年，（

），山坡上的树木不断（

），裸露的土地不断（

）。

六、

阅读短文，完成练习。失踪的森林王国很久很久以前，有一个美丽富饶的森林王国，那里鲜花四季开放，鸟儿在枝头歌唱。森林王国的百姓安居乐业，生活中充满了笑声和歌声。

森林王国的老国王颁布了一条特别法令：“任何人不得乱砍树木。”国王去世前再三嘱咐儿子：“森林是我们的保护神。你当了国王，千万牢记，不能更改特别法令。”新国王上任不久，来了一位远方客人，送给国王一张花花绿绿的图画，上面画着高楼大厦、工厂烟囱。国王越看越有兴趣，就下了一道命令：“把树木全砍掉，建造新型王国！”参天大树一排排倒下去了，高耸的大楼一幢幢立起来了。一开始，百姓们住进高楼大厦觉得挺新奇，走进工厂做工也感到很有趣，可惜好景不长，没多久，不愉快的事接二连三地发生了：工厂烟囱出的黑烟把天空搅得浑浊不堪，妖魔鬼怪们听说森林王国的树木都砍光了，高兴得手舞足蹈。雨妖来了，接连几天大雨，河水冲垮了堤岸，淹没了庄稼。沙鬼和风怪也联合起来进军，狂风带着黄沙，铺天盖地地席卷而来。转眼间，整个王国天昏地暗。黄沙越聚越多，很快就形成了沙丘。沙丘一步步向城市逼近，百姓只好背井离乡、四处逃荒。森林王国就这样消失得无影无踪了。1、原来的森林王国

，后来

，最后

。2、森林王国为什么会消失呢？请写下来。《一个小村庄的故事》教学反思《一个小村庄的故事》通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例，因此，在备课时我把“有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理”做为主要教学目标。围绕着这个教学目标，我展开了教学，其中最令我满意的环节是第四个环节：拓展延伸，升华情感。我们都知道适度的拓展延伸可以扩大学生的视野，升华情感。当学生走进文本后，我设计了多元解读教材的环节：故事讲完了，同学们心中充满了感慨，你一定有许多话想说，想对村里的人们说些什么？学生们对于我的问题做出了各种回答：有的同学对村民们的行为表示谴责，有的学生则对村民们以后的生活提出合理化的建议，还有的学生对村庄的毁灭表示可惜。（通过这一回答可以看出同学们掌握了本课的教学目标，突破了教学重难点。）在这基础上出示课件让学生观看我收集破坏环境图让学生选出自己想说的图畅所欲言。引导学生深入解读文本，同时自如走出文本，有效地落实“用教材教而不是教教材”这一新课标理念。教学的惊喜有时候是在课内，但也还有课外的延伸。教学即将结束的时候，我倡议孩子们为我们周围的环境做点小事。没有想到周末的时候，有几个孩子设计并制作了有关环保的广告语和广告牌，分别放在了人们破坏环境严重的地方。我的心里泛起了喜悦的涟漪。是啊，什么是语文，我想孩子们把我们学习的东西运用到生活中，让语文的精粹浸染他们的灵魂，让他们快乐生活，健康学习，我想那么我的语文的目的就达到了。反思这节课的不足之处，一是对学生的朗读评价语不够丰富，这也是我今后教学的努力方向。二是如果学生再回顾一下整个故事,安排这样一个环节:“这是一个怎样的小村庄?谁来说说这个小村庄的故事?”前后呼应,加强了整体,感觉会完美点。有人说，教学