幼儿园小班交换嗓音绘本教案反思

幼儿园小班交换嗓音绘本教案反思作为一位无私奉献的人民老师，就难以避开地要预备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我整理的幼儿园小班交换嗓音绘本教案范文，欢迎阅读与保藏。设计意图：绘本《我们要去捉狗熊》极具嬉戏精神，描述了一家人克服种种困难前去捉熊，最终平安逃回家的故事。小班幼儿具有很强的怜悯心和泛灵意识，特殊简单进入故事情境。如能借助故事情景，顺应幼儿的学问阅历和爱好指向设计活动，能使动作练习变得好玩，让幼儿百玩不厌。“具有肯定的平衡力量，动作协调、灵敏”是小班幼儿动作进展的目标之一。在我园，有一种质地极软、弹性很好的海绵垫子，平常用来给孩子们进行爬、滚的练习。在这次活动中，依据故事情节的需要，它们变成了“又深又软的烂泥潭”，幼儿在通过时需要把脚抬高、保持身体平衡，这种新的熬炼方式与平衡木做成的“桥”一起对不同水平幼儿的平衡力量形成了适度的挑战，引发了幼儿剧烈的活动欲望。另外，在本活动中，我们把浴巾简洁地卷起来做成“宝宝”,让幼儿带着“宝宝”活动，既增加了动作难度、提高了熬炼效果、激发了幼儿爱好，又起到了安抚幼儿紧急心情的作用。嬉戏情境中的互动语言布满人文气息，不仅起到环节过渡的作用，还渗透了关爱、互助的价值观。本活动融合了有关社会性、制造力和主动性等进展目标，具有促进幼儿身体健康和心理健康的双重价值。目标：1、练习在平衡木、海绵垫上行走，进展平衡力量。2、能够依据肯定的路线行进，遵守嬉戏规章。3、敢于挑战自己，并乐于跟同伴一起参与嬉戏。预备：1、幼儿曾听过故事《我们要去捉狗熊》。2、在场地上，用地垫铺成“家”，用红、黄、蓝三组海绵垫子当“烂泥潭”，用红、黄、蓝三组平衡木当“桥”，用纸箱等材料做“山洞”。3、用浴巾做成的“宝宝”每人一个，红、黄、蓝三色的三角巾每人一块系在脖子上。4、请一位老师协作扮演“熊二过程：一、热身活动：和宝宝做嬉戏师：你喜爱你的宝宝吗？你会带他怎么玩？幼：我会背宝宝走路/我会抱着宝宝转圈/我会扶着宝宝走路/我会举着宝宝跳跳跳……（幼儿每说到一种玩法，老师和幼儿便抱着“宝宝”一起做动作。）师：宝宝累了，我们带着宝宝宁静地休息一会儿吧Q（幼儿摇“宝宝”睡觉，然后轻轻放下“宝宝二）二、情境嬉戏：捉熊去1、了解嬉戏玩法和规章，初步尝试玩嬉戏。师：还记得《我们要去捉狗熊》的故事吗？故事讲了什么?师：今日，我们也来玩捉狗熊的嬉戏。大家看，这里是小桥，前面有一块大大的‘烂泥潭，远处有一个山洞，山洞里住着一只大熊。宝宝这会儿睡着了，我们一起去捉熊，好不好？师：请你先看看自己三角巾的颜色，然后从相同颜色的“小桥”和“烂泥潭”上走过去。（幼儿走过“小桥”和“烂泥潭”，老师关注幼儿走“烂泥潭”时的表现。）师：今日大熊不在家，让我们沿着原路回去吧。（析：第一次嬉戏设置的“熊不在家”的情节，有利于幼儿在比较轻松的心理状态下练习动作。）2、沟通行走的阅历，重点练习“踩”的动作。师：刚才去大熊家的路上，哪里最难走?谁还摔倒了？幼：烂泥潭最难走了！师：为什么烂泥潭很难走？幼：由于烂泥潭很软/踩下去一个坑……师：怎么走才能不摔倒呢？幼：要把脚抬得高一点。师：你来试试看。幼：要轻轻地、渐渐地走。师：大家一起来试试。师（小结）：原来经过“烂泥潭”时要把脚抬高一点，然后轻轻地、渐渐地放下去，这样就不会摔跤了。师：好吧，趁着大熊这会儿不在家，我们再去练习练习！（幼儿练习2〜3遍。）3、增加难度进行嬉戏。（1）抱着宝宝去捉熊。师：我的宝宝也想跟着我去捉熊呢！你们的宝宝想不想去呢？师：好，那我们就请不想去的宝宝看家吧。其他的宝宝和我们一起去捉熊。你们能爱护好自己的宝宝吗？怎么爱护呢？幼：我抱好我的宝宝。幼：我不摔跤，宝宝也不会摔跤。（师幼一起抱着“宝宝”过“小桥”“烂泥潭”，到达“山洞”后，配班老师扮演大熊从“山洞”里出来，渐渐追逐。大家原路逃回“家二）（析：一方面，幼儿抱了“宝宝”之后，动作难度加大；另一方面，“大熊”的存在营造出了紧急的氛围。也加大了动作难度，从而有助于幼儿平衡力量的进展。）（2）增加器材难度再次去捉熊。师：大家快关上门。师：刚才真是太紧急了，大熊追过来的时候，有两个妈妈摔倒了，还有两个爸爸从其他地方跑回家，差点迷路了。其实大熊的身体比我们重，他从烂泥潭里经过时会陷得更深，走得更慢。只要我们不摔跤，他就肯定追不上我们。师：瞧，熊在做什么？幼：熊把“桥”变长了！幼：熊还把“烂泥潭”变得更深了。幼：他不想让我们去捉他。师：你们还敢去捉熊吗？能顺当地走到熊那里去吗？走的时候要留意什么？幼：我们要当心。师：是的，我们不光自己要当心，还要相互关心，看到有人摔倒了，旁边的人可以扶一下。幼：我们要把脚抬得更高。师：好，我们带上宝宝动身吧！（“大熊”低声吼着，渐渐地从“山洞”里出来追逐幼儿。）（析：在嬉戏中，幼儿简单因心情感动而导致动作变形甚至摔倒，因此，“大熊”只是慢速追逐，以削减幼儿的嬉戏紧急感，切合小班幼儿的心理特征。）4、转变情节进行嬉戏。师：我们平安地回家了，门也关紧了。你们听到大熊说什么了吗？（“大熊”在“山洞”里喊话。）幼：大熊很难过。幼：大熊说他不想抓我们，想跟我们做嬉戏。师：大熊不想抓我们，只是想跟我们做嬉戏。那你们情愿跟他做伴侣吗？幼：我们跟大熊做伴侣吧！师：怎么才能让大熊明白我们的意思呢？幼：我们去好好跟他说。幼：我们站在山洞夕卜面跟他说。幼：我们唱一首歌给他听。（幼儿通过“小桥”和“烂泥潭”走到“山洞”外面，去劝慰“大熊”，跟“大熊”做伴侣。）熊：你们好，我也有一个宝宝，你们想跟我的宝宝做伴侣吗？幼：好啊/原来大熊也有宝宝……师：我们请大熊到我们家去做客，好吗？（幼儿一起沿着原路返回。）（析：随着嬉戏情节的进展，幼儿的心理也发生了变化。他们带着对熊的理解和怜悯，又一次踏上了“找熊”的路，从而使重复的动作练习变得轻松好玩。另外，变化的情节也激发了幼儿关怀别人、主动与他人沟通的愿望。）三、整理活动：学大熊与宝宝做嬉戏师：大熊平常是怎么跟宝宝做嬉戏的呢？让我们跟着“大熊”一起带宝宝玩吧。熊：我会带着宝宝骑马（把宝宝放在膝盖上颠一颠），我