小学语文-小学语文四年级下册17触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思

17、触摸春天教学目标：一、日积月累1.应会读字：畅、磕、弧、翔、权、缤、袅2.易读错字：磕、弧、缤3.多音字：悄、划、曲4.应会写字：径、畅、磕、绊、瞬、弧、翔、权、缤（1）写正确：易写错字：弧、磕、瞬、翔“磕”石字旁，左右结构，不要写成上下结构。“瞬”字目字旁，不要写成日字旁。倒数第二笔是一笔完成。“翔”字中的羊做偏旁时“竖”变“竖撇”（2）写美观：①指导书写的字：弧、瞬、磕②指导要点：左右结构。本课要求会写的字都是左右结构，书写时都是左窄右宽，要注意左右部件笔画之间的穿插，把字写端正美观。5.需要重点积累的词语：磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅花繁叶茂二、理解含义深刻的句子，体会重点词句表情达意的作用，揣摩其中蕴含的道理。三、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。教学重难点：1.课后思考题：（1）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”让我们结合课文和生活实际，说说对这句话的理解。（2）读句子，体会重点词语的含义教学时间：1课时教学过程：一、游戏导入，激发兴趣。今天，我们一起学习第17课，齐读课题——触摸春天。（轻轻的触摸，轻轻地读）请你用手触摸一下你身边同学的鼻尖，然后，再交换过来触摸一下。（学生在老师的指挥下开心地做“触摸”游戏。）理解“触摸”是什么意思？这篇课文的课题是“触摸春天”，你能像摸鼻尖一样摸一摸春天吗？（大多数同学会摇摇头）可《触摸春天》这篇课文的主人公能做到，她是谁？是个怎样的孩子？（安静，是个盲童。）简单分析“盲”字。二、识写字词，理解运用。相比安静我们是多么幸运啊！因为我们都有一双明亮的眼睛。下面就考考谁的眼睛最亮。出示词语：小径穿梭流畅磕磕绊绊悄然拢住瞬间弧线划过曲线飞翔权利缤纷花繁叶茂多姿多彩清香袅袅指名读词语。（及时纠正错音）注意：悄弧划曲你能理解哪些词语的意思，试着运用。（预设：瞬间—转眼之间，时间很短。）你认为这些字中那个不太好写，需要老师指导一下。（预设：磕瞬翔）“磕”石字旁，左右结构，不要写成上下结构。“瞬”字目字旁，不要写成日字旁。倒数第二笔是一笔完成。“翔”字中的羊做偏旁时“竖”变“竖撇”三、精品细悟，交流体会。1.自由读课文，用心读一读描写安静的句子，并把你认为含义深刻的句子画下来，在旁边写写你的感受。（学生读课文）2.请读读你划的句子，并谈谈自己的感受。预设句子一：“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”“流畅”指动作协调，步子轻盈。“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不方便、步履蹒跚，但安静却能“走得很流畅，没有一点磕磕绊绊”，是与她“整日在花香中流连，在花丛中穿梭”，有着极为重要的关系。这句话不仅照应了前文，表现安静对春天的热爱，对生活的热爱，也为下文描写她神奇地捕捉蝴蝶做好了铺垫。作者这种前后照应的写法值得我们学习。（板书：热爱生活）预设句子二：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（表演捉蝴蝶时手掌快速合拢的样子。）这是“悄然”吗？那“悄然”是指——慢慢地合拢。“竟然”是指——出乎意料。指导学生慢慢地读，边读边做悄然合拢的动作，读出惊讶与兴奋。安静拢住蝴蝶的确出乎意料，这个盲女孩身上“神奇的灵性”指的是什么呢？（这神奇的灵性就是安静对花、对大自然、对春天、对生命的热爱。）（板书：热爱生命）多么可爱的孩子啊！难怪蝴蝶都喜欢她。出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验的地方。”安静的心情怎样？可能在想什么呢？（高兴、兴奋、激动。可能在想这种感觉太美妙了，小东西别怕，我不会伤害你的……）真是一种全新的体验。让我们带着这种感情再读：出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验的地方。“抓住重点词语，联系生活实际，联系上下文”这是很有效的理解句子方法，请同学们用这些方法用心读下面这句话，说说自己的感受。出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。理解“张望”（就是看）安静是个盲童，眼睛看不见。用“张望”这个词合适吗？（在安静多姿多彩的内心世界里，蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到，所以她才会仰头张望。）海伦.凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”出示：想象一下：随着蝴蝶的飞舞，你觉得安静用心望到了哪些美丽的景物？（山川、河流等）太好了，我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，拢住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对春天的爱，对生活的爱，对生命的爱。请带着这种感觉完整朗读第六段。出示：在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划[huá]过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。是啊！安静虽然眼睛看不见，但她心灵的窗户并没有关闭，用她的身心去感受、体验着春天的美好，她的内心充满着对美好生活的无限向往。请齐读最后一段。出示：我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。四、迁移运用，升华感情。1.在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人！（课件出示身残志坚的图片）（1）《千手观音》剧照：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。（2）贝多芬双耳失聪可仍能弹奏出美妙的乐曲。（3）海伦·凯勒19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。2.感悟道理：他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论你是健康还是残疾，无论你是贫穷还是富有……请把这句话送给同桌：你有生活的权利，你可以创造一个属于自己的缤纷世界。请把这句话送给自己：我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界。请把这句话送给大家：我们都有生活的权利，我们都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这就是安静想要告诉我们的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）3.安静以实际行动告诉我们要热爱生活，热爱生命。假如安静就在你身边，你会对她说些什么？请写一写。4.交流。听了同学们的话，我很感动，感觉自己也在享受着美好的生活。五、拓展延伸推荐阅读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。读后你会感受到她传奇般的一生，将成为鼓舞我们战胜困难的巨大精神力量。板书设计：17触摸春天热爱生活安静用心热爱生命学习效果分析一、四年级下册第17课《触摸春天》限时检测题：1.根据拼音填词语。xiǎojìnɡ

《触摸春天》中，在绿地里面的（）上做早操的“我”遇到盲童安静，见liùchàngkēkē

bànbàn她在花丛中走得很（），没有一点（），还奇迹般的拢住shùnjiān了一只蝴蝶，在蝴蝶飞走的（），安静让我懂得：谁都有生活的quánlìbīn

fēn（），谁都可以创造一个属于自己的（）世界。2.比一比，再组词。径（

）畅（

）绊（

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）经（

）汤（

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）孤（

）3.、根据课文理解答题A.从“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”这些词语看出安静虽然是盲童,但是.从中我们可以体会到,她是个的女孩。B.在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理.

（1）“这样的道理”是指（2）请你结合课文，联系生活实际，说说对“这个道理”的理解。从学生做题情况看，学生对本节课的知识掌握较好。二、学习中存在的问题及今后采取的措施：学生学习这类文章不如学习写人、写事、写景文章学习经验丰富，并且学生的抽象思维还没有发展到一定水平。为了使学生更好地走进文本，教师必须创设可感的情景，调动学生原有经验，积极主动思维，理解课文感悟情感。学生虽然有一定联系上下文和生活实际理解含义深刻句子的基础，但对于这篇课文来说还不能做到游刃有余。尤其是作者由安静的举动引发的感想，学生没有热爱生命类似的经历，不静心思忖成人都很难理解，教师要多角度引导学生去体验感悟。这篇课文虽然描写的是盲童，但却给人一种奋发美妙的感觉。读来容易引发学生走进春天，易调动学生易调动学生关于春天的生活经验和情感体验，教师要抓住这点展开想象，进而去理解文章表达的感情。学情分析四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等），有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。这为我们学习《触摸春天》奠定了基础。但是四年级小学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，要理解、感悟这份深奥、含蓄的哲理确实有一定难度。学生对盲人的内心世界没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。我们农村小学的孩子阅读量较少，学习这篇课文更有难度。这就需要在教学中充分挖掘、整合学生的资源、文本的资源以及“生活”这本“无字书”的资源，构建“热爱生命”这一学习主题，全方位地引导学生读懂文字背后的深刻内涵。在一般人看来，盲人的世界没有阳光、没有色彩、没有春天，一片黑暗。但安静——这位可爱的盲女孩，虽然无法用眼睛欣赏到世界的美丽，却有着敏感、明亮的心灵。她以自己特殊的方式触摸春天，感受生命的美好，为自己的内心创设一个缤纷世界。激发学生原有生活经验，引起对盲人的同情之心，进而引导学生抓安静的行动，品词析句来体会这位特殊盲童丰富多彩的内心世界是教学的基本思路。教学评价朱老师的教学思路清晰。突出了重点，解决了难点，让学生自读自悟，抓住重点语句，让学生感悟讨论交流，重视朗读教学，朗读形式多样，使学生在读中体会，受到文本的熏陶。教学环节过渡连接自然，环环相扣，浑然一体，一环一环逐步深入。有很多闪光之处，我重点谈谈以下几点：一、抓住重点词句的质疑问难，感知读懂文本，突破重难点。例如抓住“悄然”一字体会安静动作的轻柔准确，抓住“张望”一词感受安静对飞翔的向往和对生命的热爱。通过对这些关键字词的把握，把学生带进了安静的心灵，感安静之所感，思安静之所思，悟安静之所悟。从而使得教学的重点迎刃而解。二、注重学生想象力的培养。一个充满想象力的课堂，才能焕发出更绚丽的色彩，才更富有活力。教学过程中，引导学生想象安静在花园中会做些什么，从而明白其“神奇的灵性”，引导学生想象小蝴蝶在手中不停的扑腾，感受蝴蝶强大的生命力，帮助学生理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。三、以悟促读，以读助悟。通过想象，领悟文本蕴含的感情，进而有感情朗读；通过读，又进一步领悟感情。整个课堂教学中，采用了多种形式进行反复朗读。从开课时的自由朗读，到指名读课文、朗读重点句子边读边谈体会，这一系列的读，读出了层次。四、资料延展，课内外结合。拓展介绍海.伦凯勒等残疾人的资料，将课文的学习逐步延展，为学生创设了更加广阔的学习空间，帮助学生更好更准确的理解课文所蕴含的思想感情。一点儿不成熟的想法：一、教师的表述要更加准确。否则就容易导致学生犯迷糊。二、有些句子不必做细致的分析，一篇课文里有很多值得讲解的地方，但要有选择，挑重点来讲。过细的分析既超过了学生理解的水平，也削弱了学生的朗读感悟。总的来说，朱老师的这节《触摸春天》，整个教学过程有如行云流水，教学结构紧扣主题。而在教师巧妙的引导下，学生也深深沉醉在教学情境中，既扎扎实实理解了课文的含义，解读了文中蕴含的情感，又受到一次热爱生活，珍惜生命的教育。《触摸春天》教材分析《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册第五单元，以生命为主题的第一篇课文。这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真谛，教育学生要热爱生命、珍惜生命。这篇简短的抒情散文文笔细腻，用词丰富、优美真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，写出了盲童对生活的热爱，对生命的珍爱。课文语言简洁，意境隽美。给我们讲述了在春暖花开的美景中，一个盲童小女孩安静穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。她用自己独特的方式，感受了春天的气息，触摸了春天的脉搏，捕捉了春天的影踪。从而使作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。教材选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。评测练习1.根据拼音填词语。xiǎojìnɡ

《触摸春天》中，在绿地里面的（）上做早操的“我”遇到盲童安静，见liùchàngkēkē

bànbàn她在花丛中走得很（），没有一点（），还奇迹般的拢住shùnjiānquánlì了一只蝴蝶，在蝴蝶飞走的（），安静让我懂得：谁都有生活的（），

bīn

fēn谁都可以创造一个属于自己的（）世界。2.比一比，再组词。径（

）畅（

）绊（

）弧（

）经（

）汤（

）伴（

）孤（

）3.、根据课文理解答题A.从“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”这些词语看出安静虽然是盲童,但是.从中我们可以体会到,她是个的女孩。B.在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理.

（1）“这样的道理”是指（2）请你结合课文，联系生活实际，说说对“这个道理”的理解。《触摸春天》教学反思堽城镇中心小学叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”《触摸春天》是一篇抒情散文，文章语言简洁，意境隽美，蕴含着深刻道理的文章。本文的重点是通过品词析句，有感情的朗读来感悟人生的真谛:谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

我在讲授中，紧紧抓住课文的特点，注重培养学生的朗读和想象能力，引导学生抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意韵，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，要珍惜生命。下面是我对这节课的教学设计的简要反思：优点:一、游戏导入，激发兴趣。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们的学习欲望。请你用手触摸一下你身边同学的鼻尖，然后，再交换过来触摸一下。（学生在老师的指挥下开心地做“触摸”游戏。）理解“触摸”的意思。二、识写字词，理解运用。这一环节的教学为学生阅读课文扫清障碍，理解运用词语为进一步理解课文内容打下基础。三、精品细悟，交流体会。抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。当学生的情感被激发，引导学生诵读，带领学生以读悟情，以读生思，在读中感受，让学生走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面

四、迁移运用，升华感情。“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。在理解这句话时，由于学生阅历浅，对那些身残志坚，创造生命奇迹的人不太了解。这时，适时补充海伦.凯勒，生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛大学，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。《千手观音》一群聋哑人优美的舞姿，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点。

不足：1.语文教学“以读为本”在充分地有感情地朗读基础上体会文本中蕴含的道理，虽然本节课有意识做到了这一点。但学生的朗读并不十分出色。没有通过朗读来达到情感上的共鸣。2.教学中学生对课文整体感知不够。由于学生的先天缺陷，语言积累量的相对较少，理解力又相对较弱，对课文整体感知还有困难。课堂上又总想展示一个全面的教学过程，感觉讲课时面面俱到，但处处挖掘不到位，课堂上重点不突出，缺乏亮点。

3.重点词句理解不够到位。如在理解重点句“此刻,安静的脸上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念”时，没有做好铺垫，没能使学生体会到安静热爱生活、热爱生命得到了收获，为自己创造了一个五彩缤纷的世界。

今后的课堂教学努力做到以下几点：1.从备课入手，备学生，备学情，根据学生实际特点精心设计教案。2.不断提高自身的教学素质，注重课堂细节的设计与处理。3.积极参与教研活动，丰富阅历。课标分析《课标》要求小学四年级学生要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会