口算除法教案（精选7篇）

1/1口算除法教案（精选7篇）

口算除法教案第1篇教学目标：

1、使学生理解一位数除整十、整百、整千的数的算理，并能口算简单的除数是一位数的除法。

2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

3、注意培养学生的数学思维能力和数学表达能力。

教学重、难点：

能较准确的口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）

教、学具准备：

CAI课件、板书用卡纸、小棒。

教学过程：

一、复习准备

1、口算：（出示卡片）

16÷836÷664÷840÷520×3120×4

2、口答

60里面有（）个十。

800里面有（）个百。

150里面有（）个十。

3000里面有（）个千。

二、学习新课

1、谈话：今年春节，天气很冷，我们每个家里仍然吃上了新鲜的蔬菜和水果，这和运送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤劳动分不开的'，我们一起去瞧一瞧吧！（课件出示主题图）仔细观察，从图中你能编写到哪些数学信息？（请1至2名学生回答）

2、它描绘的是农民运送蔬菜的情境，赵伯伯承担运送黄瓜的任务。他说：“我3次就能运完60箱。”听了赵伯伯的话，你能提一个什么问题呢？

3、根据学生回答贴出卡纸：赵伯伯平均每次运多少箱？

4、你们会列式解决这个问题吗？（学生说算式）

5、要解决“赵伯伯平均每次运多少箱？”这个问题，算式是60÷3。

为什么是用除法算呢？（边说边板书：60÷3）

6、你能根据王叔叔、李阿姨他们的信息各提出什么问题呢？（学生提问题，说算式）

7、根据学生回答贴出卡纸：王叔叔平均每次运多少箱？（板书算式：200÷3）；李阿姨平均每次运多少箱？（板书算式：240÷3）

8、看看黑板上提出的三个问题，都是用除法计算来解决。这就是我们这个单元学习的内容《除数是一位数的除法》，这节课先来学习“口算除法”。板书课题

（一）探究一位数除整十数——例1（1）

1、同学们，我们来看第一个问题，你们知道60÷3等于多少吗？请把你想到的结果告诉同桌小朋友，并说一说你是怎样得到这个结果的。如果你不会做，那就请你拿出学具盒中的小棒来分一分，相信你一定能找到答案的！

2、学生讨论、操作。

3、好，请同学们一起告诉我，60÷3，商是——

4、你是怎样求出这个商的呢？还有不同的方法吗？（请2至3名学生介绍不同的方法）

[应变预设：学生的方法大概会有以下三种，如有困难，教师应适当引导，最好三种方法都能呈现出来，使学生体会到解决一个问题可以有不同的方法：

1、摆小棒：1捆小棒表示1个十，6捆小棒就是60。把60平均分成3份，每份要分2捆，是20，所以60÷3=20。

2、想乘法：因为20×3=60，那么把60平均分成3份，每份就一定是20，所以60÷3=20。

3、想除法：因为6÷3=2，所以6个十除以3等于2个十，也就是60÷3=20。]

5、根据学生的回答进行相应的板书。

（板书：①6÷3=2；×3=6006个十60÷3=202个十60÷3=2②（20）

6、现在，我们知道赵伯伯平均每次运多少箱了吗？真了不起！同学们把自己提出的第1个问题解决了。在算60÷3是多少的时候，用了这么多方法，有的是摆小棒；有的想6个十除以3等于2个十；还有的是想乘法算除法。

（二）探究一位数除整百数——例题1（2）

1、600÷3等于多少？同学们先想一想。

2、谁能说说你是怎样做的？（因为有60÷3的基础学生应该很快想到：因为6÷3=2，所以600÷3等于200或6个百除以3就等于200；想乘法：（200）×3=60，600÷3=200）

3、看来同学们已经学会了口算像这样整十数除以一位数，整百数除以一位数的方法，那么就用你喜欢的方法口算下面几道题。出示：口算下面各题，说一说是怎样想的。80÷4400÷2300÷5

（三）探究一位数除几百几十——例题1（3）

1、看来新知识大家掌握得不错，李阿姨也想请大家帮忙算一算。

2、该怎么列式呢？根据学生回答板书：240÷3=

3、240÷3等于多少呢？好像挺为难的，那咱们就在小组内先讨论讨论，看看能不能找到答案，开始讨论吧！

4、找到答案了吗？请学生介绍自己的计算方法。（板书：①24个十÷3=8个十；②（80）×3=240）

[评析：让学生从现实情境中发现问题、提出问题，并积极主动寻找解决问题的方法，这一循序渐进的学习过程；让不同水平的学生在自己思考、操作的基础上得出结果，再开展组内交流，最后组织不同算法的学生进行全班交流，这一自主宽松的探究过程；既体现了算法多样化，又让每个学生都有说话的机会，使培养学生的数学表达能力这一目标能落到实处。]

三、巩固提高

做一做

1、（课件演示P15页做一做第1题）仔细观察这幅图，你们发现了什么？

（1）聪聪的问题是什么？你们能帮她解决这个问题吗？请试一试。

（2）谁来说一说你是怎样解决这个问题的？根据学生回答板书：40÷2=

（3）要求40÷2得多少，你们是怎么算的呢？引导学生说出不同的方法。

（4）好！让我们一起告诉聪聪答案吧——平均每间蜂房住20只。

（5）看！聪聪在谢谢你们呢！

2、请同学们翻开数学书第15页，做一做第2题，请大家开动脑筋，把答案直接写到书上，开始吧！（集体订正）

3、我们用今天学习的知识解决生活中的问题：出示数学书17练习三的第5题学生独立完成，集体订正。

四、课后总结

今天我们学习了除数是一位数的口算除法，同学们能积极开动脑筋，主动学习，表现真棒！说说这节课你们都有哪些收获？

五、布置作业

完成教科书第17页第1、2题

口算除法教案第2篇教学目标：

1、掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。

2、使同学初步掌握除数是两位数的除法估算方法。

3、通过借助小棒学习、小组学习、主动探索等活动培养同学的创新意识以和观察考虑、合作的习惯，激发同学的学习兴趣。

教学重点、难点：

重点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。

难点：估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数。

教学过程：

一、复习准备。

203=750=63=205=49=

24÷6=8÷2=12÷3=42÷6=90÷3=

二、创设情境。

学校要最近举行运动会，打算装扮学校。(出示主题图)

(1)有80个气球，每班20个。(可以分给几个班?)

(2)有120面彩旗，每班30面。(可以分给几个班?)

根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗?

引出意义：为什么这两道题都用除法计算?(都是把一些物体平均分成若干份)

口算除法教案第3篇教学内容：第36页例1、2

教学目的：使学生理解和掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算除法的方法，能够正确地进行口算，通过操作和小组学习培养学生的操作能力的合作精神。

教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法。

教学难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算。

教学过程：

一、复习沟通

口算：

3033636006240280248490038404

二、操作交流，探讨算法

1．创设情景，研究例1。

（1）全班有42位同学平均分成3组做游戏，每组有几位同学？怎样列式？

（2）怎样口算呢？小组合用42根小棒代表42个同学摆一摆、分一分、看一看每组有几个人？

（3）小组互相交流分的方法。

（4）教师评价分的情况。

（5）教师演示分的过程。

（6）小组交流怎样口算。并汇报。

（7）教师小结方法。

（8）做一做。

2．运用迁移，学习例2。

（1）出示例2，指名列式。

（2）小组合作运用旧知识研究4203的口算方法。

（3）小组汇报。

（4）教师小结口算方法。

（5）做一做。

三、巩固与思考

1．练习八第1题，先说再做。

2．第2提，先做再说。

3．第3、4、5题。

板书：

口算除法（一）

423=144203=140

想：303=10423=14

123=44203=10

10+4=14

口算除法教案第4篇教学目标：

1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算估算方法，能正确地进行口算和估算。

2.使学生经历探索口算方法的过程，交流、讨论理解算理。

3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单问题。

学情分析：使学生在理解和掌握除数是一位数的口算估算方法的基础上，进行循序渐进的学习。把数学知识与日常生活紧密结合在一起，能激发学生的学习兴趣。让学生感受到，数学来源于生活，应用于生活。重点难点：掌握口算除法的算法；经历探索口算除法算法的过程。

【测试】复习旧知识

1．口算,说出口算过程。

8÷2=15÷3=

除数是一位数的口算方法：可以想乘法算除法。

2.估算，说出估算过程。

83÷2≈118÷6≈

（）（）

除数是一位数的估算方法：根据“四舍五入”法，把被除数看做与它接近的整十或整百整十的数，再口算出结果。

【导入】口算除法

前面，我们学习了除数是一位数的口算和估算。通过检验，老师发现同学们对于学过的知识，都还有一定的记忆，这非常棒！老师也希望，同学们在以后的学习中，能经常把学过的知识，进行不断的整理和复习，这样不仅能把知识加深印象，而且会更有利于新知识的学习。

这节课，我们来一起继续学习口算除法。不过，本节课的口算除法，可是有难度的，你们敢挑战吗？

【讲授】讲授新知

1.猜一猜。6月1日是什么节日？（儿童节）

2.学习例1.（1）

师：瞧，老师手里拿着什么？（彩旗）学校有80面彩旗，每班分20面。

根据这些信息，你能提出什么数学问题？（可以分给几个班？）

用什么方法计算？怎么列式呢？（用除法计算，算式是80÷20）

怎样口算80÷20呢？请大家分组交流、讨论，再互相说说口算方法。

a.由20×4=80，得出80÷20=4，（想乘法算除法）

b.8÷2=4，得出80÷20=4(想表内除法算除法)

学生讨论，你喜欢哪种方法？说说你的理由。

将单位及答补充完整。

3、想一想。83÷20≈80÷19≈

4、练习。（我会算）

60÷20=80÷40=

62÷30≈80÷38≈

（1）过渡：同学们，我们在口算除法的时候，可以选择自己喜欢的方法。刚才我们顺利解决了分气球的问题，大家表现得非常棒。瞧，学校又买来了彩带，（出示情景图）你从图上了解到什么信息？请提出有关的数学问题。

（学校买来120面彩旗，每班分30面，可以分给几个班？）’

师：同学们，你们能解决这个问题吗？在练习本上把算式写出来。

（用除法计算，算式是120÷30）

师：怎样口算120÷30呢？同桌间互相交流，说一说。

a.12÷3=4则120÷30=4（把120看成12个10，30看成3个10.这里强调让学生进行说一说他的算法过程是怎么想的，揭示本课的的教学目标）

b.30×4=120,则120÷30=4

（2）将单位和答补充完整。

6、练习。

7、想一想。122÷20≈120÷28≈

8、小结。

除数是整十数的口算方法:

除数是整十数的口算除法，可以想乘法算除法；也可以先不看数中个位上的0，想表内除法算除法。

除数是整十数的估算方法：

把两位数或三位数看作与它比较接近的整十数或整百整十的数再口算出结果。

【练习】巩固新知

1、我会填。

（1）口算420÷60，想42÷6=（），所以420÷60=（）。

（2）183÷20≈（），241里面大约有（）个40。

（3）一个数的40倍是160，这个数是（）

2、我会做。

3、生活中的数学。

四年级255人去春游，每辆车限坐50人。要派几辆车呢？

【活动】课堂总结

1、这节课，你有什么收获？

2、你还想说点什么？

【活动】板书设计

口算除法

80÷20=4（个）

（1）20×4=8080÷20=4

（2）8÷2=4

想乘法算除法想表内除法算除法

口算除法教案第5篇一、教学内容：

三年级下册p13。

二、教学目标：

1．通过探究使学生理解算理，使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

2．引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力，语言表达能力。

3．培养学生在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思的良好学习习惯。

三、教学重点：探究并初步掌握口算的方法。

四、教学难点：理解口算除法的算理，能正确、迅速地进行口算。

五、教学要素：

1、已有的知识经验：表内除法和一位数乘整十、整百、整千数的口算。

2、原型：

(1)赵伯伯3次运60箱黄瓜，平均每次运多少箱？

(2)王叔叔3次运600箱西红柿，平均每次运多少箱？

(3)李阿姨3次运240箱青椒，平均每次运多少箱？

3、探究的问题：

(1)计算“60÷3=”应怎样算？

(2)计算“600÷3=”应怎样算？

(3)计算“240÷3=”应怎样算？

(4)如何计算几十、几百、几千除以一位数？

六、教学过程：

（一)唤起与生成

1．口答

80里有（）个十

400里有（）个百

3000里有（）个千

2．口算：

36÷624÷430×3600×6

48÷872÷9400×220XX×3

在口算时，让学生说一说①口算“36÷6”是怎样算的；②“30×3”、

“600×6”、“20XX×3”是怎样口算的。

3．导入：这节课我们继续学习有关的口算。

(二）探究与解决

学习例1

出示13页情境图，让学生通过观察，说出其中的数学信息。

引导学生根据数学信息提出问题，教师板书：

赵伯伯平均每次运多少箱？

王叔叔平均每次运多少箱？

李阿姨平均每次运多少箱？

1、解决第一个问题：赵伯伯平均每次运多少箱？

列出算式：60÷3=＿（棵）

（1）学生独立思考。

20×3=60，60÷3=20；6÷3=2，60÷3=20；把60平均分成3份，每份是20。

做完后分别让学生说一说是怎样想的？

(2)动手操作,印证算理

让学生动手利用小棒、圆片、或回形针等摆一摆，如何把60平均分成3份，并找出每份是多少。摆完后让学生说一说：把6个十平均分成3份，每份是2个十，所以是20。（通过摆一摆，帮助有困难的学生理解算理，使算法直观化。）

（3）补充事例，举一反三

40÷260÷250÷5

学生独立做，并说一说是怎样算的？

2、解决第二个问题：王叔叔平均每次运多少箱？

让学生先列式、试做，然后同桌说说是怎样想的。

600÷3=200（箱）

补充事例，举一反三

400÷2300÷3800÷2

学生独立做，并说一说是怎样算的？

3、基本练习，掌握算理

40÷480÷49000÷3

600÷2500÷58000÷4

订正时，让学生分别说一说是怎样想的。

4、小结方法：口算整千、整百、整十的数除以一位数，就用几个千、几个百、几个十除以一个数，得数是几千、几百、几十。

5、解决第三个问题：李阿姨平均每次运多少箱？

列式：240÷3=

学生先独立思考，再小组内互相说一说，然后集体交流。

学生可能有两种方法：3×80=240，240÷3=80；240是24个十，24个十除以3等于8个十，所以240÷3=80。

补充事例，举一反三

120÷6180÷33600÷4

订正时，让学生分别说一说是怎样想的。（计算时，可以把几百几十或几千几百看做几十、几百。）

6.归纳概括，形成结论

“怎样计算除数是一位数的口算除法？”

在学生回答的基础上总结：几十、几百、几千除以一个数，就等于几个十、几个百、几个千除以一个数，得数是几十、几百、几千。

（三）训练与应用

1．做一做第1题。

学生独立完成，全班交流订正，并说算理。

2.练习三第1题。

学生独立完成，全班交流订正，并说其中几题的算理，重点说

9000÷3的算理。

3.做一做第2题。

学生独立完成，并说发现了什么规律。

4．知识介绍：除号的由来

（四）小结与提高

小结学习的收获：口算除法的方法，评价学习的表现。

口算除法教案第6篇教学内容

1、口算除法

2、笔算除法

教学目标

1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。

2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重点

使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

教学难点

使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

课时安排

1、口算除法3课时

2、笔算除法9课时

3、复习检测2课时

课时计划

口算除法

第一课时一位数除整十、整百数教学内容：13-15页图示和例1

教学目标：1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

教学过程：

一、复习1、口算：12÷48÷214÷724÷635÷772÷92、口答：（1）70里有几个十？500里有几个百？（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？3、教师谈话收入课题。二.教学例1

1、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？2.出示例1。

（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）

3.分好后在小组里交流一下自己分的方法。

4.如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3能？

结合学生汇报，教师板书：

这样算6÷3=2

60÷3=20

6.试一试.（学生独立完成）

80÷460÷2

(1)口算写出结果。

(2)说说口算方法。

二.教学例1第二个问题

1.出示第二个（2）问题

600÷3你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2.结合学生汇报，出图验证并板书：

这样算6÷3=2600÷3=200

3.试一试。

360÷6640÷8

二.教学例1第三个问题

1.出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2.结合学生汇报，出图验证并板书：

这样算24÷3=8240÷3=80

三、巩固练习

1、口算下列各题，并说说口算的方法。

40÷5640÷8

2、课堂小结

在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？

五、作业：17页1.2

口算除法教案第7篇一、教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学〈人教版〉四年级上册第71～72页的例1

二、教学目标：

1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。

2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。

3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。

三、教学重点、难点

重点：掌握口算方法

四、教学过程：

（一）、激情导课

师：同学们，为了迎接下个月的活动，学校准备了一些气球和彩旗，认真观察，说说看你发现了哪些数学信息？

学生汇报：

1、有80面彩旗

2、每个班分20面

3、有150个气球

师：根据这些数学信息你能提出哪些用除法计算的问题呢？

学生汇报（边汇报边列式）

1、有80面彩旗，每个班分20面，可以分给几个班？谁来列式？

列式：80÷20＝

2、有150个气球，每个班分50个，可以分给几个班？谁来列式？

列式：150÷50＝

师：仔细观察这些式子，说说看有什么共同点和不同点呢？

生：除数是整十数，被除数有的是整十数，有的是几百几十的数

师：对，第一个是整十数除以整十数，第二个是几百几十的数除以整十数，

这就是我们今天要具体研究的口算除法，

板书课题：口算除法

出示学习目标：会口算整十数、几百几十的数除以整十数。

老师相信大家一定能学好，有信心吗？

（二）、民主导学

学校任务一：

1、任务呈现

师：现在我们一起来研究80÷20＝的问题

请大家拿出任务单，开始吧。

学习任务一：有80面彩旗，每个班分20面，可以分给几个班？

80÷20＝（个）

自主学习：

我是这样想的课本是这样说的

同学是这样讲的我们组准备这样展示

(二)、自主学习

2、自主学习

3、展示交流

师：刚才看到同学们学习的很用心，真不错。哪个小组愿意来展示呢？

学生以组进行班内交流，可能出现以下方法：

组1、80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以80÷20=4

你们同意我们的想法吗？

你们还有补充或评价吗？

（边说边讲边板书）

组2、我们组有不同的方法：

80÷20=4。因为8÷2=4，所以80÷20=4

生质疑：你们为什么要在4的末尾没有1个0呢？

组：因为80表示8个十，20表示2个十，8个十除以2个十就是4.

你们同意我们的想法吗？

你们还有补充或评价吗？

师小结：刚才我们找到了2个解决问题的办法，第一种方法是用乘法做除法，第二种方法是用表内除法做除法。你认为哪种方法会算的又对又快呢？请大家用你认为又快又准的方法口算下面各题，并与小对子组的成员交流。

大屏幕出题

60÷20＝

150÷50＝

学生在组内一个一个的说，其他人听。

师：你是用哪种方法呢？

生汇报后，师：老师平常也是这样算的。

学习任务二

师：你会做吗？好，那咱们一起试试。